Chapter 4. Research Methodology and Methods
4.2 Research Approaches
4.4.1.2 The Case Study Method
VARI ABLE FRECUENCI A PORCENTAJ E
SI 30 27. 00
NO 80 73. 00
TOTAL 110 100. 00 %
Fuent e: Col egi o José Rodr í guez Labander a
Fi gur a Nº 26. ¿Son consi der ados l os padr es de f a mili as o r epr esent ant e en l a pl ani fi caci ón de l as t eorí as – pr acti cas.
I NTERPRETACI ÓN:
De acuer do con l os r esul t ados obt eni dos el 73 % de l os padr es de f a mili a consi der an que l os docent es se han capaci tado, por que pr est an sus ser vi ci os con cali dad y en mar cado en l as nor mas, mientr as que el 27 % di ce que no.
SI 73% NO
66 5. ¿LA I NSTI TUCI ÓN COORDI NA LAS ACTI VI DADES CON L OS ACT ORES DE LA COMUNI DAD EDUCATI VA PARA MEJ OR LA CALI DAD EN LA EDUCACI ÓN TÉCNI CA?
VARI ABLE FRECUENCI A PORCENTAJ E
SI 44 40. 00
NO 66 60. 00
TOTAL 110 100. 00 %
Fuent e: Col egi o José Rodr í guez Labander a
Fi gur a Nº 27. ¿La i nstit uci ón coor di na l as acti vi dades con l os act or es de l a co muni dad educati va par a mej or l a cali dad en l a educaci ón t écni ca?
I NTERPRETACI ÓN:
De l as muestr as t o madas a l os padr es de f a mili as el 40 % mani f est ar on que si coor di nan l as acti vi dades con l os act or es de l a co muni dad mi ent ras, que el 60 % di ce que no.
SI 40% NO
67 6. ¿USTED COMO PADRE DE FAMI LI A O REPRESENTANTE MANTI ENE UNA BUENA RELACI ÓN CON L OS DOCENTES QUE REALI ZAN LOS PROYECT OS PRODUCTI VOS DENTRO DE LA ENSEÑANZ A PARA QUE LOS BACHI LLERES MEJ OR SU PERFI L TÉCNI CO?
VARI ABLE FRECUENCI A PORCENTAJ E
SI 90 82. 00
NO 20 18. 00
TOTAL 110 100. 00 %
Fuent e: Col egi o José Rodr í guez Labander a
Fi gur a Nº 28. ¿Ust ed co mo padr e de f amili a o r epr esent ant e manti ene una buena r el aci ón con l os docent es que r eal i zan l os pr oyect os pr oducti vos dentr o de l a enseñanza par a que l os bachill er es mej or su perfil t écni co?
I NTERPRETACI ÓN:
De acuer do l os r esul t ados t eni do mani f est ar on que si 82 % que si se manti ene una buena r el aci ón con l os docent es que co mpart e sus conoci mient o con sus hij os, mi entr as que el 18 % di ce que no.
SI 82% NO
68 7. ¿SI CUMPLE COMO MI EMBRO DE LA COMUNI DAD EDUCATI VA, CUANDO SON LOS EVENT OS DENTRO Y FUERA DE LA I NSTI TUCI ÓN EN LA ESPECI ALI DAD AGROPECUARI A?
VARI ABLE FRECUENCI A PORCENTAJ E
SI 70 64. 00
NO 40 36. 00
TOTAL 110 100. 00 %
Fuent e: Col egi o José Rodr í guez Labander a
Fi gur a Nº 29. ¿Si cumpl e co mo mi e mbr o de l a co muni dad educat i va, cuando son l os event os dent r o y f uer a de l a i nstit uci ón en l a especi ali dad agr opecuari a?
I NTERPRETACI ÓN.
El 64 % mani f est ar on que si asi st en a l os event os que r eali za l a i nstit uci ón, mi entr as que el 36 % no asi st e.
SI 64% NO
69 8. ¿PARTI CI PA USTED COMO MI EMBRO DE LA COMUNI DAD EDUCATI VA AL DESARROLL O DE LAS ACTI VI DADES DE L OS MÓDUL OS DE EDUCACI ÓN TÉCNI CA CON LOS DOCENTES DEL ÁREA?
VARI ABLE FRECUENCI A PORCENTAJ E
SI 30 27. 00
NO 80 73. 00
TOTAL 110 100. 00 %
Fuent e: Col egi o José Rodr í guez Labander a
Fi gur a Nº 30.¿Partici pa ust ed co mo mi embr o de l a co muni dad educati va al desarr oll o de l as act i vi dades de l os módul os de educaci ón t écni ca con l os docent es del ár ea?
I NTERPRETACI ÓN:
De acuer do a l os r esul t ados obt eni dos el 27% r eport ar on que si parti ci par on en el desarr oll o de l as acti vidades de l os módul os de educaci ón t écni ca, no si endo así par a un 73 % r especti va ment e.
SI 27% NO
70 9. ¿CUÁNDO SON I NVI TADOS A LAS DI FERENTES ACTI VI DADES COMO PADRES DE FAMI LI AS O REPRESENTANTES A PARTI CI PAR EN EL DESARROLL O DE LOS EVENT OS QUE REALI ZAN LAS EMPRESAS QUE TI ENEN CONVENI O CON LA I NSTI TUCI ÓN ASI STE USTED?
VARI ABLE FRECUENCI A PORCENTAJ E
SI 86 78. 00
NO 24 22. 00
TOTAL 110 100. 00 %
Fuent e: Col egi o José Rodr í guez Labander a
Fi gur a Nº 31.¿Cuándo son i nvit ados a l as di f er ent es acti vi dades co mo padr es de f a mili as o r epr esent ant es a parti ci par en el desarr oll o de l os event os que r eali zan l as e mpr esas que ti enen conveni o con l a i nstit uci ón asi st e ust ed?
I NTERPRETACI ÓN:
El 78 % de l os padr es de f a mili as o r epr esent ant es mani f est ar on que si parti ci pan en el desarr oll o de l os event os que r eali zan l as e mpr esas que ti enen conveni o con l a i nstit uci ón, mientr as el 22 % no asi st en a est os act os.
SI 78% NO
71 10. ¿CUANDO SALEN SUS REPRESENTADOS COMO BACHI LLER A USTEDES LE J USTARÍ A SEGUI R PARTI CI PANDO EN LAS ACTI VI DADES QUE SE DESARROLLEN DENTRO DEL PLANTEL?
VARI ABLE FRECUENCI A PORCENTAJ E
SI 105 95. 00
NO 5 5. 00
TOTAL 110 100. 00 %
Fuent e: Col egi o José Rodr í guez Labander a
Fi gur a Nº 32. ¿Cuando sal en sus r epr esent ados co mo bachiller a ust edes l e j ust arí a segui r parti ci pando en l as acti vi dades que se desarr oll en dentr o del pl ant el ?
I NTERPRETACI ÓN:
Según l a muestr a al canzada el 95 % de l os r epr esent ant es de l os ex bachill er es mani f est ar on que si l es gust arí a segui r parti ci pando en l as acti vi dades que se desarr oll en en el pl ant el , no si endo así par a el 5 %.
SI 95% NO
72 2. 6. 4-. Resul t ados de l a entr evi st a apli cada al Rect or.
1. ¿La I nstit uci ón cuent a con r ecur sos sufi ci ent es par a el f ort al eci mient o del proceso pr oducti vo?
El Sr. Rect or mani f est ó que si exi st e dent r o de l a i nstit uci ón vari os pr ocesos agr opecuari os por que t ene mos conveni os con vari as i nstituci ones públi cas y pri vada ade más t ene mos l a f ortal eza de t err enos dent r o del col egi o y l a Fi nca.
2. ¿Exi st e un pl an de capaci t aci ón par a l os docent es en el ár ea de agr opecuari a?
Un pl an de capaci t aci ón peri ódi ca no hay per o a t r avés de l as vi ncul aci ón l os docent es se pr epar an en sus especi ali zaci ón.
3. ¿Con qué f r ecuenci a se l os capaci t a a l os docent es en el ár ea de agr opecuari a?
No se l l eva una f r ecuenci a en l a capaci t aci ón cada pr of esi onal busca l a maner a de capaci t ar se en benefi ci o de l os perfil es de cada especi alidad de l os est udi ant es y l a comuni dad col ecti va.
4. ¿Consi der a ust ed necesari o que el ár ea de agr opecuari a cuent e con un manual de l as pr ácti cas que f ort al ezcan l os pr ocesos de e mpr endi mient os pr oducti vos del bachill erat o t écni co?
Ser á de mucha i mportanci a par a l a i nstit uci ón ya que sal en con l os perfil es en agr opecuari a y con un manual ayudarí amos a cada bachill er par a f ort al ecer sus conoci mient os y poder i nsert arlo al sect or l abor al .
73 5. ¿Est á est abl eci do un hor ari o par a l as cl ases pr ácti ca de l os est udi ant es de agropecuari a en l as fincas experi ment al es de l a i nstit uci ón?
Bueno que t enga mos un hor ari o no, per o si t ene mos una pl ani fi caci ón de l as acti vi dades de pr ácti cas en cada mat eri a de especi ali zaci ón l o que pasa es que exi st en vari as di fi cult ades par a i r a l os pr evi os de l a fi nca por l os tr asl ados por que no cont a mos con un vehí cul o adecuado que ll even a l os est udi ant es.
6. ¿Dent r o de l a f or maci ón del bachill er at o t écni co se consi der a el pr oceso pr oducti vo co mo una di sci pli na?
Consi der o que cada est udi ant e es f or mado por l os pr of esi onal es que col abor an dentr o del pl ant el donde ell os cumpl en un papel f undament al y se l o t o ma con di sci pli na de f or maci ón de l os perfil es del bachill er at o t écni co donde ell os ll evan espírit u de e mpr endedor y ser vi ci o.
7. ¿Los módul os est án acor de a l as necesi dades del bachill er t écni co en agr opecuari o?
Luego de l as r ef or mas que ti ene l a educaci ón t écni ca se t r abaj a l os módul os con suger enci as de l os est udi ant es par a que ell os se i nvol ucr en en l as acti vi dades de cada mat eri al de l os t r abaj o, y se t r ansf or man en necesari os par a mej or l os perfil es del bachiller t écni co.
8. ¿Cuál es el r ol del docent e y est udi ant es par a l a pl ani fi caci ón del pr oceso de enseñanza apr endi zaj e t eóri co- pr ácti ca?
Cada aut o de l a educaci ón cu mpl e un papel f unda ment al l os docent es co mpart en conoci mient os, capaci dades y habili dades par a ej er cer su f unci ones y ll evan una r el aci ón pr of esi onal en l a enseñanza. Los est udi ant es r eci ben l a t eorí a de l as mat erias de especi ali zaci ón y el l os hacen j ui ci os de val ores r azonando l as t eorías par a ll evar a l a pr ácti ca que son l os r ef uer zos par a mej or su perfil.
74 9. ¿La i nstit uci ón partici pa en l os event os que son or gani zados por l as
i nstit uci ones públi ca y pri vada que se ti ene conveni os?
Cl ar o que si es una f or ma de most r ar l as habili dades que ti ene cada est udi ant e su parti ci paci ón es i mport ant e en l os event os por que el l os muest r an el i nt er és de l a especi ali dad y at r aen l a at enci ón de l a comuni dad con sus tr abaj o el abor ado en l os pr oceso de l as acti vi dades pr oduct i va
10. ¿Consi der a ust ed que en el manual se debe apli car estr at egi as que vaya a r eali zar una i nvesti gaci ón educativa par a mej or l os perfil es de l os est udi ant es?
Serí a una excel ent e i dea es l a f or ma de i nvol ucr ar a l os est udi ant es en l a i nvesti gaci ón par a cr earl o no sol o en r epetiti vo si no en críti co, anal íti co y r efl exi vo ade más va mos a mej or l a educaci ón en benefi ci o de l a comuni dad educati va y tr ansf ór mal os con una educaci ón de cali dad con cali dez.
2. 6. 5-. Resul t ados de l a entr evi st a apli cada a Vi cerr ect or.
1 ¿La i nstit uci ón cuent a con r ecur sos sufi ci ent es par a el f ort al eci mient o del proceso pr oducti vo?
Si aunque en pocas canti dades por que se necesi t a bri ndar mucho más a l os est udi ant es par a que ell os pueden t ener un mej or perfil y no t engan di fi cult ades al mo ment o de dese mpeñar se co mo t écni cos en el sect or l abor al agr opecuari o.
2 ¿Exi st e un pl an de capaci t aci ón par a l os docent es en el área de agr opecuari a?
En honor a l a ver dad no exi st e un pl an de acti vi dades que conl l eve a r eali zar l as capaci t aci ones de l os docent es cr eo que l o hacen per sonal con su r ecur sos o l o r eali zan en l as i nstit uci ones que exi st en conveni o. Ej e mpl o. I NI AP o el gobi er no pr ovi nci al.
75 3 ¿Con qué f r ecuenci a se l os capaci t a a l os docent es en el ár ea de
agr opecuari a?
Las capaci t aci ones es un caso especi al par a cada t écni co cuando el l os buscan mej or su perfil pr of esi onal l o r eali za por su pr opi as cuent as por que el pr esupuest o no al canza par a cont r at ar pr of esi onal es experi ment ados en l a r a mas necesari a es l a r azón de no llevar una f r ecuenci a de l as capaci t aci ones.
4 ¿Consi der a ust ed necesari o que el ár ea de agr opecuari a cuent e con un manual de l as pr ácti cas que f ort al ezcan l os pr ocesos de e mpr endi mient os pr oducti vos del bachill erat o t écni co?
Serí a una buena deci si ón por que un manual nos va i ndi car donde debe mos mej or par a que l os est udi ant es est én pr epar ados co mo t écni co en est a ár ea y cuando All an t er minado su bachill er at o no t enga di fi cul t ad en l as uni ver si dades o en l as di f er ent es empr esas que necesi t en t écni co agr opecuari o.
5. ¿Est á est abl eci do un hor ari o para l as cl ases pr áctica de l os est udi ant es de agropecuari a en l as fincas experi ment al es de l a i nstit uci ón?
No hay un hor ari o de cl ase específi co par a l as pr ácti cas, per o dent r o del hor ari o de l as cl ases t eóri cas el t écni co si manej an esas acti vi dades el moti vo es que no cont a mos con un t r ansporte adecuado par a movi li zar a l os est udi ant es a l a fi nca i nt egr ar del pl ant el.
6. ¿Dent r o de l a f or maci ón del bachill er at o t écni co se consi der a el pr oceso pr oducti vo co mo una di sci pli na?
No per o si nos per mite t ener un i nf or maci ón di r ect a entr e el est udi ant es y docent es en l os pr oceso pr oducti vos l as r esponsabili dades de cada una
76
nos per mit e r eali zar un buen t r abaj o y ll evar unas par cel a dent r o de l os t err enos desocupados que hay en el col egi o.
7. ¿Los módul os est án acor de a l as necesi dades del bachill er t écni co en agr opecuari o?
Si se l o desarr oll an en base a l as necesi dades que r equi er e el bachill er t écni co par a mej or l os ca mpos agr opecuari o han exi sti do vari as r ef or ma en l a educaci ón t écni ca cada año se r evi sa par a mej or arl o y que no se l e di fi cult e al est udi ant es en el pr oceso de enseñanza.
8. ¿Cuál es el r ol del docent e y est udi ant es par a l a pl ani fi caci ón del pr oceso de enseñanza apr endi zaj e t eóri co- pr ácti ca?
El l os cu mpl e un papel i mport ant e dentr o de l as pl ani fi caci ones por que el l os nos ayudan a t ener un buen pr oceso r eali zando l as acti vi dades pr ácti cas y en l os event os que est án dent r o de l a pl ani ficaci ón que adqui er en nuevos conoci mient os con l a teorí a y l uego l as pr ácticas
9. ¿La i nstit uci ón parti ci pa en l os event os que son or gani zados por l as i nstit uci ones públi ca y pri vada que se ti ene conveni os?
Si por que exi st en dent r o de l as cl áusul a de l os conveni o i nstit uci onal donde se van a f ort al ecer ambas i nstit uci ones. Es el escenari o par a que cada parti ci pant e de muestre sus habili dades en l a el abor aci ón de pr oduct os or gáni cos que pr oyect os pr oducti vos.
10 ¿Consi der a ust ed que en el manual se debe apli car estr at egi as que vaya a r eali zar una i nvesti gaci ón educativa par a mej or l os perfil es de l os est udi ant es?
Es l a f or ma de i nvol ucr ar a l os est udi ant es a l a i nvesti gaci ón par a cr ear est udi ant es parti ci pativos, r efl exi vos y anal íti cos y ca mbi ar l a f or ma de pensar par a mej or l a cali dad en l a educaci ón.
77 2. 6. 6-. Resul t ados de l a entr evi st a apli cada al I nspect or Gener al
1. ¿La I nstit uci ón cuent a con r ecur sos sufi ci ent es par a el f ort al eci mi ent o del pr oceso pr oductivo?
Si per o est os r ecur sos no son utili zados par a f ort al ecer eso di ná mi ca que apunt a a l a excel enci a pr oducti va que benefi ci e al pl ant el .
2. ¿Exi st e un pl an de capaci t aci ón para l os docent es en el ár ea de agr opecuari a?
No exi st e l os docent es se deben capaci t ar se par a ayudar con sus conoci mient os i nnovado se mej or a una enseñanza si gni fi cati va per o l os r ecur sos no ll egan para que se capaci t en peri ódi ca ment e
3. ¿Con qué f r ecuenci a se l os capaci t a a l os docent es en el ár ea de agr opecuari a?
No se ha obser vado un pl an de capaci t aci ón en benefi ci o de l os act or es educati vos est a educaci ón t écni ca exi ge docent e con conoci mient os nuevo par a mej or el perfil de cada est udi ant es.
4. ¿Consi der a ust ed necesari o que el ár ea de agr opecuari a cuent e con un ma nual de l as prácti cas que f ort al ezcan l os pr ocesos de e mpr endi mient os pr oducti vos del bachill erat o t écni co?
Lógi co es muy necesari o que all á co mo base par a parti r a desarr oll ar l as habili dades de l os est udi ant es y docent es i nvol ucr ado en l a t e máti ca que se est á f or mando l a t eorí a a l a pr ácti ca.
5. ¿Est á est abl eci do un hor ari o par a l as cl ases pr áctica de l os est udi ant es de agropecuari a en l as fincas experi ment al es de l a i nstit uci ón?
No exi st e ni est á est abl eci do por l a i nspecci ón ad mi ni str ati va que suf r e de car enci a di dácti ca par a or gani zar debi da ment e aquell o hor ari o de cl ase o