Thermal Analysis

Las estrategias de aprendizaje son un conjunto de habilidades, destrezas, formas y técnicas que utiliza un estudiante para adquirir y consolidar su aprendizaje, para aplicarlas los estudiantes puede emplear diversos recursos.

Según Gallardo y Ferreras (2000), las Estrategias de Aprendizaje son secuencias de procedimientos que se utilizan para aprender, para manejar, dirigir y controlar el propio aprendizaje en diferentes contextos, como competencias o procesos que facilitan la adquisición, almacenamiento y la recuperación de información.

Para otros autores como: Beltrán, J. (1995) afirman que las estrategias de aprendizaje sirven para mejorar la calidad del rendimiento de los estudiantes, y trata dos aspectos; en primer lugar de las actividades u operaciones mentales que realiza el estudiante para mejorar su aprendizaje en segundo lugar la estrategia que tiene un carácter intencional o propósito que implica una toma de decisiones y un plan de acción. (p. 314).

Las estrategias de aprendizaje tienen diversos rasgos, Pozo y Postigo, 1993 citado por Páucar, (2015), consideran como los más característicos:

• Aplicar las estrategias debe hacerse controladamente y sin automatismos, debe hacerse una toma de decisiones, una planificación y controlar su ejecución.

• Planificar las estrategias de aprendizaje necesita que se reflexione profundamente sobre el modo de emplearlas. Se debe dominar las secuencias de acciones hasta las técnicas que las constituyen, así como y cuándo aplicarlas flexiblemente.

• Su aplicación implica que el estudiante las sepa seleccionar inteligentemente, considerando las demandas contextuales determinadas y los logros que se quiere obtener.

Según Varela, García, Menéndez y García (2017) señalan que hay cinco tipos de estrategias generales que intervienen en el ámbito educativo. Las tres primeras permiten que el estudiante elabore y organice los contenidos para que aprenda más fácilmente; la cuarta estrategia permite dirigir el aprendizaje del estudiante controlando su actividad y la última estrategia apoya al aprendizaje para que se produzca adecuadamente:

a) Estrategias de ensayo

Aquellas que consideran la repetición activa de los contenidos (diciendo, escribiendo), o en trabajar con las partes esenciales de él. Por ejemplo, repetir términos en voz alta, aplicar reglas nemotécnicas, copiar el material objeto de aprendizaje, tomar notas literales, el subrayado.

b) Estrategias de elaboración

Son aquellas estrategias que sirven para establecer relaciones entre el conocimiento nuevo y el previo almacenado en la memoria del estudiante, lo que genera un conjunto de conocimiento más amplio y más desarrollado que modifica esquemas mentales y en algunos casos genera otros nuevos si es que el contexto lo requiere.

Supone un aprendizaje comprensivo, significativo y profundo, una interpretación “individual e idiosincrásica de los datos informativos” (Beltrán et al, 2006). El uso de estas estrategias facilita el recuerdo y la integración en la memoria, en parte porque al integrar la información en un esquema previo es más sencillo clasificarla y almacenarla, y en parte porque

“se reconstruye” de modo que resulta más significativa” (Bruning, Schraw y Ronning, 2007, p.146) citado por Javaloyes, 2016.

Entre estas estrategias tenemos el parafrasear, tomar apuntes, hacer anotaciones, resumir, responder cuestionamientos del texto o las propias del alumno, describir como se relaciona la información nueva con el conocimiento existente. Para elaborar estas estrategias se requiere de mayor tiempo para procesar la información, por lo que se podría afirmar que es una estrategia más lenta, por el contrario, garantiza que haya un aprendizaje de mayor calidad.

c) Estrategias de organización

Son las que agrupan la información, para permitir que sea fácil recordarla. Señala que se debe estructurar el contenido de los aprendizajes en partes y hay que identificar las relaciones y jerarquías que hay entre ellas.

Si bien estas estrategias no se relacionan con otros contenidos ni conocimientos, hacer uso de ellas es un paso necesario para que se produzca un aprendizaje profundo, pues posiciona al estudiante de tal manera que realice un aprendizaje activo. También ayuda en la retención y recuperación del contenido. (Javaloyes, 2016).

En estas estrategias se incluyen las representaciones del material (resumen, esquemas, tablas, redes semánticas) como el uso de reglas mnemotécnicas. Podemos incluir también en ellas los cuadro sinóptico, los resúmenes de los textos, red semántica, esquemas, subrayados, mapa conceptual, árbol ordenado.

d) Estrategias de control de la comprensión

Estrategias que trabajan con la meta cognición y señalan que hay que ser consciente de lo que se está tratando de lograr, aplicando estrategias que nos permiten lograr nuestro objetivo de aprendizaje y adaptarla según el contexto.

e) Estrategias de apoyo o afectivas

No son las que se dirigen directamente al aprendizaje de los contenidos, más bien buscan la mejora de la eficacia del aprendizaje, mejorando las condiciones en las que se produce. Un factor importante es establecer y mantener la motivación, la atención, la concentración; hacer un buen manejo de la ansiedad y hacer un manejo efectivo del tiempo.

1.4.1.1. Importancia en la elección de las estrategias de aprendizaje

El estudiante debe saber escoger la estrategia de aprendizaje que le permite realizar mejores aprendizajes (Aladás, 2013), para ello debe considerar varios criterios:

- Los contenidos de aprendizaje (tipo y cantidad): determinan que estrategia se debe utilizar, considerando datos o hechos, conceptos, etc.); así como del volumen de información a aprender. Cada área del conocimiento requiere estrategia diferente, pero en algunos casos puede también aplicarse para otras áreas.

• Los conocimientos previos que el estudiante tenga permitirán que sea más fácil aprender un tema. Así, si el estudiante quiere relacionar una información de un área específica, es necesario tener unos conocimientos previos.

• Las condiciones de aprendizaje, en cuanto a tiempo que se dispondrá, la motivación, las ganas de estudiar, etc.). Podemos mencionar que si hay motivación extrínseca para el aprendizaje eso hará que se utilice estrategias dirigidas a recordar literalmente la información.

• El tipo de evaluación al que va a ser sometido genera que el estudiante le dé importancia suprema a aprobar el curso dando buenos exámenes, por eso busca saber el tipo de examen que tendrá que dar.