• Problemática incial: “Se dice que la educación actual estimula simplemente dos clases de inteligencias, a saber, la inteligencia lógico-matemática y la inteligencia lingüística. Sin embargo, la sociedad actual requiere de un individuo con “inteligencias múltiples”, es decir, un individuo que pueda ser flexible, creativo, humanitario, reflexivo, etc., para poder enfrentar las exigencias de un orden competitivo. ¿Qué opiniones podemos formular al respecto?.”
En el transcurso de toda la historia de la psicología, la inteligencia estuvo siempre al calor de los debates. ¿Se hereda? ¿Se construye? .Para los defensores de la herencia, el material genético hereditario es lo crucial. Los factores culturales como la educación, el papel de la familia y de la sociedad ocuparían un lugar secundario. Por su parte, los ambientalistas, es decir, quienes valorizan el papel de la familia y la sociedad en la construcción de la inteligencia, sostienen que es posible manipular el entorno familiar y social para formar la inteligencia de los niños y sacar especialistas de todo tipo.
Sin embargo, el debate entre quienes valorizan lo hereditario versus quienes valorizan el papel del medio social y el aprendizaje no es productivo, ya que, tanto la herencia como los factores ambientales se complementan: la herencia brinda potencialidades de todo tipo(posibilidades de aprendizajes), que la influencia ambiental moldea y desarrolla. Así, las carencias materiales y afectivas, y un ambiente poco
estimulador desde los primeros meses conducen a un deterioro o retraso de la inteligencia, tanto como un ambiente estimulador de las capacidades intelectuales y prácticas conducen a una alta capacidad intelectual.
Concepto de Inteligencia
La inteligencia se define como la capacidad para resolver situaciones problemáticas. Es adaptación activa a lo real. Permite comprender el medio, y crear soluciones nuevas, posibilitando la adaptación. Su producto es la cultura, la sociedad, la tecnología, etc.
¿Quién es inteligente?. Si bien todos somos inteligentes en diversos grados, el sujeto “inteligente” se caracteriza por la capacidad para realizar preguntas nuevas brindando soluciones positivas, posee originalidad de pensamiento porque inventa ideas y objetos novedosos, se adapta en forma activa y creativa a la realidad y posee una capacidad imaginativa muy desarrollada. Estas cualidades le permiten erigir planteos y soluciones nuevas sin ansiedad o culpa excesiva. El inteligente es transgresor, en el sentido crítico respecto de las normas consagradas, pero no en el sentido oposicionista. Es perseverante, valoriza el esfuerzo y el sacrificio tanto como la reflexión. Estas cualidades pertenecen a un Galileo, a Darwin, a Freud, etc. .
Entonces, para ser “inteligente” no bastan los datos numéricos de un test, sino que cuenta la parte adaptativa y emocional, para poder dar aportes inteligentes y saludables a la humanidad. Esto vincula a la inteligencia con los valores humanitarios (la vida, la paz, la no-violencia, los afectos, la solidaridad, etc.).
Algunas definiciones:
• La inteligencia consiste en poseer habilidad para adaptarse a la realidad.
• Es una capacidad para conocer y transformar la realidad. • Es una capacidad para adquirir habilidades adaptativas. • Es una habilidad para utilizar el pensamiento abstracto.
La medida de la inteligencia
El primer test de inteligencia fue creado por el Psicólogo Alfred Binet en 1905 para detectar niños con dificultades de aprendizajes. El test presentaba situaciones problemáticas de menor a mayor complejidad. De la resolución de tales problemáticas salian un resultado numérico que indicaba la capacidad intelectual de los sujetos. Es lo que actualmente se denomina la “Edad mental”, lo que se diferencia de la “Edad cronológica”: si un niño de 7 años resolvía problemas que resolvían niños de 9 años, su edad mental era de 9 años. Si otro niño resolvía problemas que resolvían niños de menor edad cronológica, su edad mental se ubicaba por debajo de lo normal(por ejemplo un niño de 7 años pensando como uno de 5 años).
Un sujeto posee una Capacidad intelectual normal cuando resuelve situaciones problemáticas que resuelven sujetos de su edad. De lo contrario se ubicaría dentro de la categoría de los “deficientes mentales” o “retardos mentales”. La fórmula matemática utilizada en los Test de inteligencia y que permite deducir el “Coheficiente Intelectual”(C.I) o “nivel mental” de un sujeto es la siguiente:
Coheficiente intelectual o C.I = E.M (edad mental, adquirida en el test) X 100= C.I.
E.C (edad cronológica)
El test de inteligencia mide la capacidad intelectual o el nivel de rendimiento en términos numéricos. Si por ejemplo en una empresa se requiere el puesto de una secretaria, la psicóloga le aplica un test, de la que deduce el nivel de inteligencia.
Un C.I normal se sitúa entre 84 y 116 puntos y abarca la mitad de la población aproximadamente. De 90 a 80 puntos se considera un promedio bajo. Entre 70 y 80 puntos, se denominan “fronterizos”(limite entre la inteligencia normal y el retardo). Si el puntaje va de 110 a 120 puntos constituye un promedio alto. Si es de 120 a 135 puntos constituye un promedio superior(típico en los “genios” o “superdotados”).
Si el puntaje obtenido al realizar un test es menor a 69 puntos, estamos ante el retardo o retraso mental, que va de leve(dificultad para la lectoescritura, la adaptación, la comprensión, etc.) a moderado(mayor dificultad para pensar), grave(mucha dificultad para pensar), y profundo respectivamente. Estos puntajes son relativos y si un puntaje inferior a 69 se acompaña de buena adaptación familiar, estudiantil, etc, no podemos hablar de retraso mental. En éstos casos, la capacidad para diferenciar entre fantasía y realidad compensa las dificultades intelectuales.
El nivel de inteligencia va en aumento a partir del nacimiento hasta los 34 años aproximadamente con una disminución lenta y regular hacia la vejez, lo que depende, a su vez, de las capacidades de cada, de la motivación para vivir, la creatividad y voluntad, etc.
Origen social e inteligencia
Es innegable el vínculo existente entre rendimiento intelectual y origen social. Las condiciones de vida operan sobre el desarrollo intelectual en el sentido de la estimulación positiva o la inhibición: el pertenecer a la clase baja trae desventajas aparejadas. Las privaciones económicas impiden un ambiente facilitador respecto del desarrollo intelectual. Un joven de la clase baja, por la falta de estímulos culturales(leer, dibujar, dialogar, estudiar idiomas, escribir en computadoras, etc.) puede no llegar a la Universidad, lo que le quita posibilidades de ascenso social.
La pertenencia a la clase media constituye una ventaja, ya que en éste sector, por tradición cultural, existe mayor estimulación cultural(la nena va a estudiar idiomas, lee, estudia, valoriza las actividades escolares, etc.). La necesidad de ascenso social y profesional lleva a que sus miembros adquieran hábitos de estudios. Un joven de clase media estará motivado para llegar a la Universidad porque desde niño fue estimulado en los hábitos de estudios. Podemos concluir que lo social, la clase social de pertenencia, el grado de organización familiar y su cultura, los medios
materiales y afectivos disponibles, etc., actúan como variables cruciales para acrecentar el potencial de la inteligencia y los rendimientos.
Interdisciplina
• ¿Cuál es la relación entre inteligencia y pobreza.?
• ¿Qué tipo de inteligencia desarrollan los miembro de una tribu en otras culturas?.
• El desarrollo de la inteligencia según Piaget, se cumple en todas las culturas?.
• Existen las “sociedades inteligentes”?. Intente describir algunas. • ¿Qué resultados dieron la medición de la inteligencia en diversas
culturas?.
• ¿A qué se denominó “eugenesia”?.
• Describa el comportamiento inteligente de oriental y de un occidental. • Los test de inteligencias, ¿sirven para ser aplicados un miembro de una
tribu africana?
• ¿Qué son las pruebas de C.I libre de culturas?