1 Sal udo y
Bi enveni da Mi guel Faj ar do Exposi ti va
10 mi nut os Sal a de r euni on es 2 Di ná mi ca ‘ ‘Dibuj emos un ár bol’ ’
Si l vi a Gar cí a Expli cati va 5 mi nut os Sal a de r euni on es 3 Exposi ci ón Teóri ca o concept ual Mást er Gui do Ál var ez I nf ocus Pant all a de Pr oyecci ón co mput ador Conf er enci a 20 mi nut os Sal a de r euni on es 4 Receso Si l vi a Gar cí a 30 mi nut os Sal a de r euni on es 5 Tr abaj o Gr upal Mást er Gui do Ál var ez Papel peri ódi co Mar cador es Fot ocopi as Di scusi ón 10 mi nut os Sal a de r euni on es 6 Exposi ci ón o pl enari a( 7 por cada 5 Mást er Gui do Ál var ez Exposi ci ón 40 mi nut os Sal a de r euni on es
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4. 2. 6. TALLER No. 3: Perfil del Desert or Escol ar Di ná mi ca
Pr epar é monos par a j ugar con nuestr os hij os Defi ni ci ón:
Consi st e en r escat ar l os aport es más si gni fi cati vos de l os padr es y madr es de f a mili a en l a acti vi dad l údi ca par a col abor ar al desarroll o de sus hij os.
Obj eti vos:
Reval ori zar el j uego co mo una de l as acti vi dades f unda ment al es de descubri mient o, expr esi ón y apr endi zaj e par a que l os ni ños l ogr en un desarr oll o adecuado.
Mat eri al es: Sogas, Pel ot as, Ollit as,
Caj as de di sti nt os t amaños, Envase de l at a,
Tapas o till os, Pi ol a,
mi nut os Gr upo
7 Concl usi one s Del t all er Mást er Gui do Ál var ez 5 mi nut os Sal a de r euni on es 8 Ci err e del
t all er Mi guel Faj ar do
20 mi nut os
Sal a de r euni on
126 Bot ones ( par a hacer zu mba mbi cos)
Mat eri al es par a l as pl enari as y refl exi ones en gr upo:
Mar cador es de dif er ent es col or es Pl i egos de papel peri ódi co
Maski ng
Consi gna de parti da:
Todos l os asi st ent es deben parti ci par. Desarr oll o
Co ment e a l os parti ci pant es que ahor a van hacer un li st ado sobr e t odos l os j uegos que conocen cada uno, par a que t odos l os padr es y madr es de f amili a l os conozcan y puedan j ugar con sus hij os.
Sol i cit e que se or gani cen en gr upos de 5 per sonas, de acuer do a l a edad de sus hij os: 8 a 10 años y de 10 a 12 años, y que no mbr en un coor di nador.
Recor de mos j uegos inf antil es
Cada uno de l os parti ci pant es debe deci r el no mbr e de un j uego i nfantil, deci r br eve ment e co mo se juega y con que se j uega:
Si al gui en di ce un j uego r epeti do pi er de un t ur no hast a que se acuer de de ot r o. La acti vi dad t er mina cuando han di cho el no mbr e de un j uego.
El r el at or debe anot ar t odos l os j uegos que se han no mbr ado y l os mat eri al es con l os que se j uega.
Co mpart a mos con nuestr os j uegos
Cuando t odos l os gr upos hayan t er minado pí dal es que se r eúnan par a co mparti r l os no mbr es de l os j uegos.
El r el at ador de cada gr upo debe exponer l a li st a de j uegos que ti enen y dar l as expli caci ones que el grupo r equi er a.
127 Refl exi ón Fi nal
Cuando t odos l os gr upos hayan t er minado su exposi ci ón si st emati ce el t e ma que se ha tr at ado en base a l as si gui ent es pr egunt as:
¿Por qué es i mport ant e el j uego en el desarroll o de l os ni ños y l as ni ñas? ¿Cr een que es i mport ant e que l os padr e y madr es j ueguen con sus hij os ¿De qué f or ma l es f avor ece a l os ni ños y ni ñas el j ugar con sus padr es y
madr es?
¿De qué f or ma l es f avor ece a l os padr es y madr es el j ugar con sus hij os? Haga un br eve r esu men de l o tr at ado, r escat ando l os aport es más si gni fi cati vos de l os parti ci pant es y haci endo aport es en l os punt os que t uvi er on un menor desarr oll o y otr os que ust ed consi der e necesari o.
Co mpr o mi so per sonal
Par a fi nali zar pi da al gr upo que ci err e l os oj os y pi ense, en sil enci o qué j uegos se co mpr o met e a j ugar con sus hij os e hij as par a col abor ar con su desarr oll o.
Esper e un mo ment o, l uego pí dal es que abr an l os oj os. Recuer de a l os parti ci pant es l a i mport anci a de cu mpli r l os co mpr o mi sos acor dados.
Eval uaci ón
Par a eval uar el gr ado de acept aci ón del t e ma y de l os ej erci ci os pr opuest os, pr egunt e al gr upo.
¿Qué part e del j uego les par eci ó más i mportant e?
¿Ca mbi arí an al guna de l as acti vi dades r eali zadas? ¿Cuál es y por qué? ¿Les par ece i mport ant e est e t ema par a su vi da di ari a? ¿Por qué?
Feli cit e a t odos l os padr es y madr es de f a mili a que asi st en a l a sesi ón, por su parti ci paci ón, por el i nt er és que han de mostr ado y por t odo el apoyo que han bri ndado par a el desar r oll o del t ema.
128 4. 2. 6. 1. Expli caci ón Teóri ca o Concept ual
Cost os soci al es y privados de l a deser ci ón escol ar
La deser ci ón escol ar gener a el evados cost os soci al es y pri vados. Los pri mer os no son f ácil es de esti mar, per o entr e ell os se menci onan l os que deri van de di sponer de una f uer za de t r abaj o menos co mpet ent e y más di fí cil de califi car, cuando l as per sonas no han al canzado ci ert os ni vel es mí ni mos de educaci ón par a apr ovechar l os benefi ci os de pr ogr a mas de ent r ena mient o ofr eci dos por el Est ado o por l as e mpr esas, y cuya mani f est aci ón extr ema es el anal f abeti s mo. La baj a pr oducti vi dad del tr abaj o, y su ef ect o en el ( menor) cr eci mi ent o de l as econo mí as, se consi der a t ambi én co mo un cost o soci al del baj o ni vel educaci onal que pr oduce el abandono de l a escuel a dur ant e l os pri mer os años del ci cl o escol ar. Asi mis mo, r epr esent an un cost o soci al l os mayor es gast os en l os que es necesari o i ncurrir par a fi nanci ar pr ogr a mas soci al es y de t r ansf er enci as a l os sect or es que no l ogr an gener ar r ecur sos pr opi os. En ot r o or den de f act or es, se menci onan i gual ment e co mo part e de l os cost os de l a deser ci ón l a r epr oducci ón i nt er gener aci onal de l as desi gual dades soci al es y de l a pobr eza y su i mpact o negati vo en l a i nt egr aci ón soci al , l o que di fi cult a el f ort al eci mient o y l a pr of undi zaci ón de l a de mocr aci a.
¿Cuál es l a cuantí a de l os i ngr esos l abor al es que dej an de perci bi r dur ant e su vi da acti va l os ni ños, ni ñas y adol escent es que abandonan sus est udi os?
En cuant o a l os cost os pri vados, est os pueden cal cul ar se sobr e l a base de una esti maci ón del menor i ngr eso f ut ur o que obti enen l as per sonas en el mer cado de tr abaj o co mo consecuenci a de co mpl et ar un nú mer o menor de ti empo de est udi os, en co mpar aci ón con un ni vel de escol ari dad pr eest abl eci do. En concr et o, l os cost os pri vados se r efi er en a l a cuantí a de i ngr esos l abor al es que dej an de per ci bi r dur ant e su vi da acti va l os j óvenes que abandonan con anti ci paci ón sus est udi os. Parti cul ar ment e i mpor t ant e es l a esti maci ón de l os i ngr esos l abor al es que se «sacrifi can» al no compl et ar se l os ci cl os pr i mari o y secundari o. Est a esti maci ón se pr esent a de maner a separ ada par a var ones y par a muj er es, cl asificados de acuer do
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con sus ni vel es de deser ci ón y con l a et apa del ci cl o educaci onal en l a que se concent r a el abandono defi niti vo de l a escuel a.
En nuestr o paí s el abandono escol ar se pr oduce t e mpr ana ment e, l a per manenci a de l os ni ños var ones en l a escuel a hast a compl et ar l a pri mari a se t r aduce en un i ncr e ment o pr o medi o del i ngr eso dur ant e l a vi da acti va cer cano al 36 %. En aquel l os que en l a act uali dad pr esent an un ni vel de deser ci ón i nt er medi o y en l os que el abandono escol ar se concent r a al fi nali zar l a educaci ón pri mari a en el Ecuador, se ha l ogr ado l a uni versali zaci ón de l a educaci ón desde el ni vel i ni ci al, bási ca y bachill er at o o su equi val ent e donde gar anti za l a gr at ui dad y l a li bertad de enseñanza li bert ad de cát edr a superi or y el der echo de l as per sonas de apr ender en su pr opi a l engua y á mbi t o cul t ur al el r eti r o ant es de t er minar est e ci cl o ent r aña t a mbi én i mport ant es pér di das pri vadas y soci al es: dej ar l a escuel a dos años ant es de co mpl et ar di cho ci cl o acarr ea pér di das de i ngr esos par a l os var ones de al r ededor del 19 %. Es i mport ant e dest acar que el mayor r et or no por año adi ci onal de educaci ón que obti enen l as muj er es en co mpar aci ón con l os ho mbr es en l os mer cados l abor al es ur banos expli ca que l os cost os pri vados de l a deser ci ón sean, en l os t ér minos señal ados, más al t os par a ell as ( 44%, 42 % y 23 %, r especti vament e).
Las di f er enci as const at adas ent r e var ones y muj er es en mat eri a de menor es i ngr esos obt eni dos al abandonar con ant el aci ón l a escuel a, i ndi can que l a el evaci ón de l as t asas de r et enci ón escol ar en el caso de ést as gener a mayor es i ncr e ment os de i ngr esos a l o l ar go su vi da acti va en co mpar aci ón con l os var ones. Eso no si gni fi ca que l as muj er es per ci ban en el mer cado i ngr esos más el evados con un mi s mo nú mer o de años de educaci ón; l o que en r eali dad sugi eren est as ci fr as es que el mayor nú mer o de años de est udi o de l as muj er es ti ende a r educi r l as br echas sal ari al es con base en géner o, de modo que l as pol íti cas de r educci ón de l a deser ci ón escol ar contri buyen a r educi r l as desi gual dades de i ngr esos sal ari al es entr e a mbos sexos.
En sí nt esi s, l os dat os pr esent ados i ndi can que en pocos á mbi t os l os r ecur sos i nverti dos l ogr an un r et or no soci al y pri vado más al t o. Las oport uni dades de acceder a mej or es tr abaj os que bri ndan años adi ci onal es de educaci ón se t r aducen, así mi s mo, en un menor nú mer o y dur aci ón de l os perí odos de dese mpl eo, especi al ment e par a qui enes l ogr an co mpl et ar el ci cl o secundari o y pueden conti nuar sus est udi os, así como en menor es pér di das sal ari al es al obt ener l os nuevos
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e mpl eos. Los benefi ci os del au ment o de l a efi ci enci a i nt er na de l os si st e mas educaci onal es se expr esan t a mbi én en i mport ant es ahorr os de r ecur sos públ i cos, por cuant o l os r epi t ent es y l os desert or es se concentr an en l os est abl eci mient os gesti onados o fi nanci ados por el Est ado. Por ell o, l as el evadas t asas de deser ci ón escol ar que se r egi stran en el Ecuador i ndi can l a necesi dad de f ort al ecer nuevos pr ogr a mas y de desti nar más r ecur sos al ur gent e pr opósi t o de r et ener a l os ni ños y adol escent es en el si ste ma educati vo.
Lect ur a
El ho mbr e del espej o
Cuando en t u l ucha por t u vi da, obti enes l o que qui er es y el mundo t e hace senti r r ey por un mo ment o, sol o ve al espej o y mír at e a ti mis mo; i gnor a al veredi ct o del mundo y cr éel o al ho mbr e de t u espej o. Por que ya no es ni t u padr e ni t u madr e ni t u a mi go ni t u j ef e qui en ti ene el ver edi ct o que mas cuent a; ve de nuevo al ho mbr e del espej o que nunca menti r á en su ver edi ct o. El es l a per sona a qui en debes agr adar: el est ar si empr e conti go hast a el fi nal y si l ogr as ser t u a mi go, habr ás pasado l os exá menes más di fí cil es y peli gr osos. Experi ment ar ás ent onces el gozo de vi vi r y el sabor de l a li bert ad sol o si no l e has hecho tr ampa al ho mbr e del espej o.
Agr esi ones peli gr osas que i mpi den reali zar el di ál ogo
En est e caso t ú no pi ensas con l ógi ca De est e asunt o no entiendes absol ut a ment e Est o nadi e debe i gnorarl o
De est e t ema ti enes pocas i deas y f al sas. Me est as t omando por una per sona i di ot a.
Est a t or ci endo deli ber ada ment e t odo el ti empo el senti do de mis pal abr as. Act ual ment e ya no hay qui en di ga eso, y menos que l o defi enda.
Qui er as o no deber ás reconocer que est oy en l a ver dad. Ci ert ament e que contigo no se puede habl ar
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Tú no l ogr as ni ll egar a f ondo de mi ar gu ment aci ón. Ya eso est á super ado hace mucho ti empo.
En cada mo ment o t ú di ces una cosa di sti nt a.
No haces más que r epeti r y r epeti r, serí a mej or que t e call ar as.
Baj a aut oesti ma
Todos t ene mos en el i nt eri or senti mient os no r esuel t os, aunque no si e mpr e sea mos coci ent es de est os. Los senti mient os ocul t os de dol or suel en convertirse en enoj o, y con el ti empo vol vemos el enoj o contr a nosotr os mi s mo, dando así l ugar a l a depr esi ón. Est os senti mi ent os pueden asu mir muchas f or mas: odi ar nos a nosot r os mi s mos, at aques de ansi edad, r epenti nos ca mbi os de hu mor, cul pas, r eacci ones exager adas, hi per sensi bili dad, encontr ar el l ado negati vo en si t uaci ones posi ti vas o senti rse i mpot ent es y aut odestr ucti vos.
Fal t a de cr edi bili dad en sí mis mo, i nseguri dad.
At ri bui r a causas i nter nas o ext er nas l as di fi cult ades, i ncr e ment ando l as j ustifi caci ones per sonal es.
Desci enden el r endi mient o.
No se al canza l as met as pr opuest as
Fal t a de habili dades soci al es adecuadas par a r esol ver si t uaci ones confli cti vas ( per sonas su mi sas o muy agr esi vas).
No se r eali zan críti cas constr ucti vi st as y posi tivas. Senti mient os de cul pabili dad.
I ncr e ment o de l os t e mor es, y, por l o t ant o, i nhi bi ci ón par a parti ci par acti va ment e.
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Aut ocriti ca dur a y excesi va que l a manti enen en un est ado de i nsati sf acci ón consi go mis mo.
Hi per sensi bili dad a l a críti ca, por l a que se si ent en exager ada ment e at acado/ a, heri do/ a; echa l a cul pa de l os f r acasos a l os de más o a l a si t uaci ón; cul ti va r esenti mient os contr a sus críti cos.
I ndeci si ón cr óni ca, no por l a f al t a de i nf or maci ón, si no por mi edo exager ado a equi vocar se.
Deseo i nnecesari o por co mpl acer, por el que no se at r eve a deci r NO, por mi edo a desagr adar y a per der l a buena opi ni ón.
Perf ecci oni s mo, aut o exi genci a escl avi zador a de hacer ‘ ‘ perf ect ament e’’ t odo l o que i nt ent a, que conduce a un des mor ona mi ent o i nt eri or, cuando l as cosas no sal en con perf ecci ón.
Cul pabili dad neur óti ca, por l a que se acusa y se condena por conduct as que no si empr e son obj etiva ment e mal as, exager an l a magni t ud de sus err or es y delit os y/ o l os l a ment a i ndefi ni da ment e, si n l l egar nunca a per donar se por co mpl et o.
Hostili dad, i rrit abili dad, est all a por cosas de poca i mport anci a ( pr opi a del súper criti co) a qui en t odo l o si ent e mal , t odo l o di sgust a, t odo l o decepci ones, nada l e sati sf ace.
Un baj o ni vel de aut oesti ma af ect a adver sa ment e nuestr as r el aci ones f a mili ar es, a mi st osas y de par ej a, nuestr o dese mpeño per sonal y pr of esi onal , y l o más