Case studies–overview

Para elaborar la sistematización de la experiencia de Al Colegio en Bici en la localidad de Kennedy se siguieron las orientaciones teórico-prácticas de Jara (2018), y, en consecuencia, los pasos a seguir fueron los siguientes:

Punto de partida

Hay dos puntos de partida en esta sistematización. El primero es que el autor de esta sistematización fue parte del proceso de Al Colegio en Bici, y primordialmente se desempeñó como el pedagogo del proyecto en la localidad de Kennedy. Y el segundo punto de partida, que

36 surge a partir del primero, es que, gracias a la experiencia del autor en el proyecto, se cuenta con registros de estudiantes vinculados al mismo, fichas de planeación y evaluación de los eventos, y documentos de las disposiciones pedagógicas del proyecto.

Preguntas iniciales

En segundo lugar, se plantearon las preguntas iniciales que corresponden a cuestionamientos de orden aclaratorio, es decir, ¿para qué quiero hacer esta investigación?, ¿qué experiencia(s) quiero sistematizar?, ¿qué información necesito para sistematizar el proceso que me interesa?, y ¿qué fuentes se utilizarán?

En este sentido, hay que mencionar que la inquietud por dar cuenta de la experiencia surge en el momento en el que el proyecto contó con una inversión significativa en el marco de la transición de una alcaldía (Petro 2012-2016) hacía otra (Peñalosa 2016-2020). Dicho momento fue importante porque muchos proyectos caducaron en vista de que las alcaldías no tenían la misma línea ideológica; pero gracias a varios factores, Al Colegio en Bici en lugar de perecer en la alcaldía de Peñalosa (2016-2020) contó con una inversión mucho mayor a la que había tenido hasta la fecha, y esto le permitió seguir creciendo como proyecto. Así pues, con la intención de que ACB se consolide como programa, surgió la necesidad de sistematizar la experiencia para poder observar el proyecto de forma tal que sea posible comprender los procesos gestados y mejorarlos a partir de la reflexión teórica.

En consecuencia, teniendo claro el sentido que se quiere otorgar a la sistematización de la experiencia, también se definieron los aspectos del proyecto que se pretenden consolidar, a saber, la línea pedagógica y las acciones pedagógicas que se llevan a cabo con los estudiantes, pues es desde allí que se soporta el proyecto en el marco de la Secretaria de Educación del Distrito. Luego, teniendo en cuenta que esto es lo que se quiere sistematizar, las fuentes son sencillas de definir: entrevistas a quienes realizaron la planeación inicial del proyecto, encuestas a los estudiantes sobre los procesos llevados a cabo con ellos, estadísticas del proyecto en los colegios de Kennedy, y documentos elaborados por el equipo pedagógico de la SED.

37 Recuperación del proceso vivido

Para reconstruir la historia fue necesario organizar y clasificar la información. Por ende, la recuperación del proceso vivido comenzó por la gestión institucional para acceder a las bases de datos y los documentos de Al Colegio en Bici. Sin embargo, esto no fue suficiente, pues, aunque había insumos sobre los cuales reconstruir la experiencia, dichos insumos se quedaban muy cortos para desarrollar los objetivos propuestos. Por ello, se adelantaron unas entrevistas semiestructuradas con los actores principales de la experiencia, es decir, aquellos que estuvieron en el marco del surgimiento del proyecto. Además, para poder desplegar mucho más el ámbito pedagógico se realizó una encuesta de pregunta abierta a cincuenta estudiantes vinculados a la modalidad ACB en el 2018.

Reflexión de fondo

No es una labor sencilla sistematizar una experiencia sobre la marcha, y es mucho más difícil esta cuestión cuando el investigador está inmerso en los procesos. Es decir, no es fácil decantar los sentidos del proyecto que han devenido sobre el trasegar de la marcha, pues esto implica reconocer los aspectos tanto positivos como negativos que no fueron planeados. Sin embargo, para poder hacer un análisis riguroso de ACB, se diseñaron algunos instrumentos que permitieron tomar cierta distancia y ver de forma general el trasegar de la experiencia; esto, con el fin de hacer evidentes los elementos que componen realmente la propuesta de educación que viene inmersa en el proyecto.

Entonces, es comprensible que esta labor de análisis implicó un reto porque existía una tensión entre lo que se podría denominar como “la intención inicial de Al Colegio en Bici” y los otros sentidos que habían sido atribuidos por los participantes del proyecto. Pero, reconociendo esta dificultad, se diseñaron los instrumentos con el ánimo de hacer un análisis sólido y crítico de la experiencia.

En línea con lo anterior, fue crucial distinguir dos momentos en la presentación de los hallazgos. Uno que tiene que ver con la reconstrucción de la experiencia en una secuencia de tiempo. Y otro que pudiera decantar de forma más teórica los constructos pedagógicos de la

38 propuesta de educación para la ciudadanía de ACB. Esta división en la presentación de los resultados permite observar de forma clara la propuesta de ACB, su desarrollo, sus constructos teóricos y la forma en la que los estudiantes han participado de esta iniciativa.

Los puntos de llegada

Todos los puntos anteriores están dirigidos a este, pues es en los puntos de llegada que se formulan las conclusiones del proceso y se comunican los aprendizajes de la experiencia tal como lo indica Jara (2018). Así pues, lo primero que hay que subrayar es que este tipo de ejercicio de

sistematización permite que el educador se apropie de manera crítica de su misma experiencia; esto, con el ánimo de mejorar sobre la marcha del proceso, y, también con miras a contribuir a la teorización de la propuesta y a la definición misma de las políticas educativas.

Puntualmente, en este trabajo hay un esfuerzo por decantar el sentido inicial de la propuesta de educación para la ciudadanía de Al Colegio en Bici, asimismo, hay un trabajo mucho más fuerte por decantar cómo se manifiesta esa propuesta en las experiencias de los estudiantes.

Del mismo modo, al sistematizar la experiencia se pretende comprender la génesis y evolución del proyecto en clave de tiempo; observando las variables que pudieron haber contribuido a avanzar o a retroceder el ideal del proyecto. En este orden de ideas, se podría establecer que se espera llegar a concluir sobre dos cuestiones fundamentalmente: el proceso de ejecución de la experiencia como tal y la manifestación de la propuesta de educación para la ciudadanía en el marco del desarrollo del proyecto.

Por otra parte, para comunicar los aprendizajes se esperan dos cuestiones principalmente: difundir la sistematización a nivel interno del proyecto por medio de un artículo que permita conocer cabalmente el horizonte pedagógico de ACB a todos sus actores: administrativos, pedagogos, guías escolares, gestores y técnicos mecánicos. Asimismo, se espera difundir la investigación como tal, con un artículo científico que dé cuenta de que este tipo de experiencias son posibles y muy enriquecedoras para poder construir una ciudad al alcance de los niños.

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