Coherent indicator systems

Siguiendo a Polgar, S., Thomas, S.A. (1993), una vez realizada la revisión bibliográfica del tema que nos ocupa estamos en condiciones de plantear los objetivos e hipótesis de nuestra investigación. Conocer previamente a la redacción de nuestros objetivos e hipótesis las investigaciones que se han realizado y publicado al respecto, evitamos cualquier solapamiento con otras investigaciones y aseguramos la aportación de nuevas conclusiones sobre la problemática planteada.

En este sentido, formularemos en primer lugar los objetivos de la investigación y posteriormente sus hipótesis, ya que la comprobación de estas constituirá uno de los principales objetivos de nuestro trabajo.

1. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Una vez planteadas los objetivos de la investigación, señalaremos las hipótesis que perseguimos a través de la misma. En caso de que nuestros objetivos se cumplan, nos debe permitir la consecución de las hipótesis que posteriormente plantearemos de forma categorizada.

1.1. Objetivo general

El objetivo general de la presente investigación es elaborar un instrumento diagnóstico que nos permita determinar el número de factores de riesgo que intervienen en la aparición de los problemas de comportamiento en el contexto escolar de los alumnos del primer ciclo de la ESO, con la finalidad de llevar a cabo acciones de prevención y/o intervención desde el marco escolar.

1.2. Objetivos específicos

Una vez definido el objetivo general de la investigación, procederemos a delimitar de manera más concreta el mismo a través de objetivos específicos, siendo estos los siguientes:

1. Confeccionar una batería diagnóstica que nos permita conocer de forma globalizada los factores de riesgo que intervienen en los problemas de comportamiento dentro del contexto escolar de los alumnos de primer ciclo de la ESO.

a ) Seleccionar las pruebas estandarizadas que se adaptan mejor al perfil conductual de la población a estudiar.

2. Discriminar la tipología de los principales factores de riesgo descritos en la literatura científica que intervienen en los problemas de comportamiento desde una visión multidisciplinar (neurobiológico, social, psicológico y pedagógico) para:

a) Identificar el punto de corte para determinar cual es el número de factores de riesgo específicos de los alumnos estudiados con problemas de comportamiento.

3. Que la información extraída del instrumento diagnóstico nos permita un segundo nivel de intervención multidisciplinar de carácter interprofesional y/o intraprofesional a partir de los datos extraídos de la batería diagnóstica aportada en la presente investigación, con la finalidad de poder mejorar o evitar la incidencia de los factores de riesgo sobre los problemas de comportamiento en el contexto escolar.

4. Demostrar empíricamente las hipótesis de la presente investigación.

5.Aportar el punto de partida de nuevas investigaciones en el ámbito de los problemas de comportamiento en el contexto escolar.

1.3 Objetivo final:

El objetivo final de nuestra investigación es demostrar que los problemas de comportamiento que presentan los alumnos del primer ciclo de la ESO pueden ser prevenidos o corregidos mediante un diagnóstico preciso de los factores de riesgo que nos indicarán el tipo de intervención multidisciplinar que requiere su tratamiento.

2. HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN

Después de plantear nuestros objetivos, es necesario formular la hipótesis de la presente investigación con la finalidad de poder encontrar explicación y solución a la problemática planteada para orientar de forma eficaz su tratamiento .

Desde el momento que formulemos nuestra hipótesis convertimos la presente investigación en explicativa siguiendo los criterios expuestos por Arnal, J., del Rincón, D. y Latorre, A. (1992).

Dadas las características de nuestra investigación la hipótesis que plantearemos será de tipo deductivo, ya que deseamos comprobar deducciones extraídas de la literatura consultada y de la propia experiencia sobre el tema. Referente al nivel de concreción nuestra hipótesis será estadística ya que estudiaremos la relación de nuestras variables en términos cuantitativos.

Hechas estas premisas situacionales seguidamente pasamos a formular nuestras hipótesis de trabajo.

2.1. Formulación de hipótesis

Hipótesis nº 1

“ El número de factores de riesgo es superior en los alumnos conductuales que en los no conductuales”

Hipótesis nº 2

“Los alumnos conductuales no presentan siempre los mismos factores de riesgo”

El análisis estadístico de los datos y su posterior interpretación nos permitirá saber si nuestras hipótesis se cumplen.

III. METODOLOGIA DE

INVESTIGACIÓN

1. MODALIDAD DE ESTUDIO

Nuestra investigación es aplicada, está orientada hacia la construcción de nuevos conocimientos que nos permitan describir, explicar y controlar en la medida de lo posible los problemas de comportamiento en el contexto escolar del primer ciclo de la Educación Obligatoria Secundaria (ESO). Dado el carácter empírico de nuestro trabajo a continuación expondremos algunos aspectos.

1.1. Perspectiva cuantitativa

Seguiremos el modelo hipotético deductivo mediante fenómenos observables y cuantificables para su tratamiento matemático y control experimental.

Existe la pretensión de dejar fuera de la investigación toda aquella interpretación de carácter subjetivo para que esta sea replicable, además de poder llegar a una generalización de carácter probabilístico y operativo con una muestra como la estudiada; ya que se centra en objetivos y una problemática concreta de conducta en un contexto específico como es el escolar.

La realidad que analizaremos es estática y concreta con la finalidad de objetivar al máximo su conocimiento a partir de una intervención independiente y exenta de interferencias por parte de nuestros valores.

En este sentido, utilizaremos instrumentos estandarizados que reduzcan el grado de implicación del investigador en la recogida de información.

1.2. Investigación Empírico analítica descriptiva

En la presente investigación deseamos seguir una perspectiva metodológica empírico analítica, cuyo objetivo básico es contrastar de forma explicativa la conducta perturbadora de los alumnos de 2º de ESO en el aula.

La dimensión cronológica será descriptiva, ya que estudiamos el problema tal como aparece en el momento de realizar la investigación, quedando estructurada la metodologia de trabajo según nos muestra el cuadro nº 1 de este apartado:

METODOLOGÍA