Component-based EMS

Tiempo Estimado: 2 horas Consignas

Objetivo: Al final de esta sesión los estudiantes lograrán identificar las dificultades que se percibieron durante la producción inicial del registro de experiencias.

(13) Para comenzar vamos a socializar lo que aprendimos la clase de anterior.

Disposición del grupo: Filas

(14) Ahora cada uno va a tener nuevamente el trabajo de su

compañero, es decir el texto y el formato de planificación. También van a tener la coevaluación que usted hicieron. No la que les

hicieron a ustedes. Sino la que ustedes hicieron. Yo voy a escribir las mismas preguntas en el tablero y ustedes me van a decir quienes contestaron si y quiénes no. Yo también voy a escribir ideas

adicionales que ustedes aporten. Vamos a hacer el inventario de dificultades.

Rol del docente: Formula y reorienta preguntas para todo el grupo. Monitorea trabajo individual haciendo más preguntas si es necesario. Toma apuntes en el tablero

(15) Ahora cada uno de ustedes va escribir el inventario de

dificultades. Vamos a escribir toda la lista y al frente de cada una de las dificultades vamos a colocar un pequeño cuadro así: [la docente les muestra el cuadro]

Rol de los estudiantes: Socializan las coevaluaciones de sus compañeros y algunos ejemplos realizados. Determinan cuáles han sido las dificultades principales.

(16) Bueno, Si bien estas son nuestras mayores dificultades no es posible que todos tengamos todas ya que también nuestros escritos tienen fortalezas. En este momento vamos a leer nuevamente nuestros escritos, la coevaluación y vamos a señalar en los cuadros las dificultades que cada uno de ustedes tienen en este momento. En un momento vamos a socializar.

(17) Por último vamos a ver qué hemos aprendido en esta sesión. Descripción:

ENCUADRE: La sesión comienza haciendo la Evaluación metacognitiva de la sesión anterior.: (19) ¿En qué aspectos sientes que avanzaste la clase anterior en tu producción del registro de experiencia? ¿Consideras que la planificación hecha en la clase anterior te sirvió para escribir tus primeros escritos? ¿Cómo nos sentimos leyendo los textos de los compañeros para evaluarlos? ¿Qué aportó la coevaluación en tu proceso de producción? ¿Qué es lo más difícil de evaluar a un compañero? ¿Te identificaste con las dificultades de tus compañeros, es decir sientes que evaluando a tu compañero te estas evaluando a ti mismo? ¿Qué recomendaciones le darías a tu compañero? ¿Para qué nos sirve la coevaluación y la planificación?

DESARROLLO: La docente escribe en el tablero las mismas preguntas de la coevaluación y hace un conteo de las respuestas afirmativas y negativas. Indaga el porqué de cada una de ellas. Y se da un espacio para leer los comentarios y extraer las ideas adicionales. (20)

¿Cuántas de las preguntas de la coevaluación de la sesión anterior contestaste SI sobre el escrito de tu compañero? Los estudiantes escriben el Inventario de Dificultades siguiendo las instrucciones del docente (21)

CIERRE: Los estudiantes leen sus propios escritos y la coevaluación hecha de por sus compañeros y analizan sus dificultades, señalando las dificultades que tienen hasta el momento. (22). Se socializará de acuerdo a las siguientes preguntas.

¿En qué se diferencia tu escrito al de tu compañero?

¿Son los escritos y los de tus compañeros muy diferentes al que les he presentado?

¿Qué ha sido lo más fácil al escribir sobre una experiencia de tu vida? ¿Qué ha sido lo más difícil?

Finalmente se hará la evaluación metacognitiva final: (23) ¿Qué dificultades pudiste identificar en tu primer registro de experiencias? ¿Para qué nos sirve deternos y analizar nuestros escritos y los de nuestros compañeros? ¿podemos llegar a este nivel de conciencia sobre nuestras dificultades cuando escribimos y no revisamos nuestros escritos? ¿aprendimos algo a partir del texto de nuestro compañero?

Materiales: Primeras escrituras, hojas de coevaluación, cartulina, hojas y lapiceros.

Producto Físico Final: Inventario de dificultades en cartelera y hojas de trabajo diligenciadas y guardadas a los cuadernos de vida.

EVALUACIÓN: Cada estudiante realiza una autoevaluación a partir del proceso coevaluativo que se hizo con los escritos de ellos y de sus compañeros. Se acompañan de las preguntas en la

evaluación metacognitiva y se socializan las respuestas. La docente acompaña con más preguntas según sus respuestas y se

ponen ideas en común en el tablero.

Sesión 3: CRITERIOS DE EVALUACION Y FINALIZACION DE COEVALUACION

Tiempo estimado: 50 minutos Consignas

Objetivo: Al final de esta sesión, los estudiantes lograrán determinar de manera grupal los criterios de realización y evaluación de las producciones textuales a partir de la

comprensión y familiarización de un registro de experiencias y con base en ellas, podrán mejorar sus escritos.

(18) Bueno, para comenzar en esta clase, se comenzará de nuevo con el inventario de dificultades, dado que nuestras mayores

dificultades no pueden ser las mismas que todos tengamos, además se debe reconocer que también debe de haber fortalezas. Por lo tanto, en este momento vamos a leer nuevamente nuestros escritos, la coevaluación y se confrontarán las dificultades que cada uno de ustedes tiene en este momento. En un momento vamos a socializar.

Disposición del grupo: Por hileras.

(19) Luego de hacer la comparación, coevaluar a nuestros compañeros y señalar cuáles son nuestras propias dificultades, vamos a pensar en cómo podríamos solucionarlas. De manera grupal vamos a identificar los aspectos que debe tener un Registro

de Experiencias para que sean los criterios de realización y evaluación. Se necesita que todos sean partícipes en la revisión y construcción de los escritos del grupo.

Rol del docente: Lee en voz alta un registro de experiencias de su propia autoría. Formula preguntas de comprensión, reorienta respuestas y toma apuntes en el tablero.

(20) Por lo tanto, les leeré de nuevo el texto base y responderán las siguientes preguntas alzando la mano de manera ordenada. Esta actividad nos ayudará a elaborar la lista de criterios de

realización y evaluación. Rol de los estudiantes: Escuchan atentamente la lectura y las

preguntas. Participan activamente respetando el turno y la opinión y/o ideas de los compañeros.

(21) En este momento ustedes, van a construir la lista y las preguntas que voy a escribir en el tablero y las responderán. Por último nos disponemos a guardar nuestros cuadernos de vida.

Descripción:

ENCUADRE: primero se les pedirá a los estudiantes que recuerden que es lo que se hizo la clase anterior y que expresen ideas sobre la importancia de coevaluar y de comparar los escritos de los compañeros. ¿Para qué nos sirve deternos y analizar nuestros escritos y los de nuestros compañeros? ¿Podemos llegar a este nivel de conciencia sobre nuestras dificultades cuando escribimos y no revisamos nuestros escritos? ¿Aprendimos algo a partir del texto de nuestro compañero? (24)

DESARROLLO: Seguidamente la docente procura que los estudiantes tengan en cuenta los criterios de evaluación y para esto les pregunta (25) ¿cómo podríamos evitar las dificultades que se pudieron identificar? ¿Alguien tiene una idea sobre qué podríamos hacer? ¿Qué les parece si hacemos un listado de criterios para que nos guíen en la realización y en la evaluación del registro de experiencias?

La docente propone retomar el cuadro comparativo entre Registros de experiencias y el cuento, para construir a partir de allí los criterios de evaluación y realización.

Luego con el ánimo de concretar estos criterios, se lee el texto base acompañado de unas preguntas guías (26) ¿Cómo está conformado el texto? ¿Podrían dividir las partes del texto? ¿Cuántas y cuáles partes tiene el texto base? ¿Qué aspectos se tendría en cuenta para calificarlo? ¿De qué forma se podría tener en cuenta cada uno de estos aspectos? ¿Se podría organizar en forma de lista?

CIERRE: Los estudiantes escriben la lista de criterios de realización y evaluación y allí mismo contestan a la siguiente pregunta de la

Materiales: Cartulina, Carpetas, Hojas de bloc rayadas, marcadores

Producto Físico Final: Escritura de estos criterios en una hoja de trabajo guardado en los cuadernos de vida.