Pregunta Focal:
¿Cómo puede cada equipo de producción crear un plan de edición para su sección y poder contar una historia o presentar un argumento de la forma más clara, enfática y persuasiva posible?
Objetivos:
Los estudiantes podrán identificar citas fuertes que se relacionan con sus secciones.
Los estudiantes podrán organizar las citas en una secuencia coherente para contar una historia o presentar un argumento.
Materiales / Equipos:
-‐ Cámaras DVD.
-‐ Todas las filmaciones realizadas con anterioridad. -‐ Resaltadores.
-‐ Tijeras. -‐ Periódicos. -‐ Cinta Scotch.
-‐ Lista de secciones de la lección previa “Cómo Desarrollar un Plan de Edición General”.
Material para entregar:
-‐ Copias de las desgrabaciones completas de cada entrevista (cada entrevista fotocopiada en papel de diferente color para que los estudiantes puedan identificar a cada entrevistado con un color o con líneas de colores diferentes).
-‐ Artículos relacionados con el Tema Documental.
Preparación para la Lección:
1. Copia de entrevistas desgrabadas (el tiempo asignado varía).
-‐ Copie las desgrabaciones de los estudiantes en papel de distintos colores para cada entrevista. Recuerde copiar en un solo lado del papel. Haga la suficiente cantidad de copias para que cada grupo que pueda usar esa entrevista tenga una copia de ella. Esto ayuda a los estudiantes a localizar en forma rápida la toma que decidan incluir. También recuérdeles la necesidad de pensar acerca de las distintas estrategias posibles para organizar las citas.
2. Determinar los Grupos de cada Sección (el tiempo asignado varía).
-‐ Informe a cada estudiante en qué sección va a trabajar, empleando la lista con sus iniciales como guía. Idealmente los estudiantes podrán trabajar en las secciones seleccionadas, sin embargo si muchos de ellos se anotaron para la misma sección, puede pedir voluntarios para que cambien o asignarles nuevos grupos, siempre que los estudiantes se sientan cómodos con la sección asignada.
-‐ Revisión de las frases registradas en las desgrabaciones (5 minutos).
-‐ Releer las frases registradas en la última clase y subrayar las ideas para cada sección que crean que son particularmente importantes.
Lección:
1. Dividir a los estudiantes en grupos de trabajo (10 minutos).
-‐ Recuerde a los estudiantes que el documental estará editado en secciones y que ellos estarán divididos en equipos, cada uno responsable de una sección.
-‐ Anuncie los grupos y explique que si bien éstos serán los grupos de trabajo para lo que quede del proyecto, el grupo completo continuará trabajando junto para crear un documental.
-‐ Suministre a cada grupo las preguntas principales y las series de preguntas relacionadas que los estudiantes formularon la clase anterior, copias de todos los artículos relacionados, varias hojas de periódicos, cinta scotch, resaltadores y tijeras.
2. Compartir frases seleccionadas, registradas en los diarios (10 minutos).
-‐ Cada estudiante podrá compartir las ideas que surjan para su sección con los otros miembros de su grupo. Infórmeles que es tiempo de poner todas las ideas sobre la mesa y no de debatirlas.
3. Crear la edición en papel (el tiempo asignado varía según la cantidad de tomas. Esta actividad puede tomar de 2 a 3 días).
-‐ Explique que cada grupo deberá crear un plan de edición en papel para que cuando comiencen a editar esté todo bien organizado.
-‐ Instruya a cada grupo a seguir estos ocho pasos para desarrollar su plan de edición (le recomendamos copiar estos pasos y darle una copia a cada grupo).
I. Busquen citas en las desgrabaciones que se relacionen con los puntos a tratar y resalten las partes más importantes.
II. A la izquierda de la cita, escriban el nombre o una descripción corta de la persona entrevistada (por ejemplo: hombre con sombrero azul).
III. Corten las citas resaltadas en tiras.
IV. Lean las citas y cortenlas lo más posible, pero sin perder el sentido.
V. Eliminen las citas que son poco claras, menos importantes o redundantes.
VI. Decidan la secuencia en la cual se cuenta la historia para que el argumento sea lógico e importante. Intenten distintos modos de ordenar las citas. Piensen acerca de las estrategias para agrupar citas discutidas en la lección anterior.
VII. Repitan el proceso anterior con los textos de enlace, resaltando y cortando las oraciones, estadísticas o ideas que se relacionan con cada sección.
VIII. Ubiquen todos los recortes de citas y textos de enlace sobre una mesa en el orden en que decidan que van a ir. Agrupen luego estos recortes de modo tal de armar bloques que tengan una altura equivalente a una hoja A4 o menor (aproximadamente 28 cms).
Desenrollen una tira de cinta adhesiva transparente ancha (de embalar) de ese largo y apoyen la tira sobre los recortes del primer bloque, de forma tal que queden todos unidos a la tira de cinta adhesiva. Hagan lo mismo con los siguiente bloques, hasta tener todos los bloques unidos. Luego fotocopien los bloques para facilitar su lectura en la mesa de edición.
4. Revisión del plan de edición y de las tomas (el tiempo asignado depende de la cantidad de tomas).
-‐ Informe a cada grupo que revise su plan de edición, teniendo en cuenta las siguientes preguntas:
¿las citas son lo más cortas posibles?
¿se está brindando evidencia suficiente para apoyar el punto principal?
¿se está agrupando las citas para un propósito específico, usando estrategias aprendidas con anterioridad?
¿se puede pasar de una cita a la otra con naturalidad o es necesario una transición con narración?
-‐ Luego pida a cada grupo que revise las tomas seleccionadas para verificar su calidad. Recuérdeles que las tomas con sonido de baja calidad no deberían emplearse.
5. Compartir (el tiempo asignado varía).
-‐ Pídale a cada grupo que presente un borrador de su plan de edición al resto de la clase.
-‐ Pídale al resto de los estudiantes que hagan preguntas pertinentes y den feedback (devolución), recordando que primero se debe ofrecer un feedback cálido y alentador y luego uno más constructivo.
-‐ Otros grupos pueden ofrecer citas adicionales surgidas de entrevistas o artículos que el grupo pueda haber olvidado. También se pueden ofrecer sugerencias sobre cómo se puede conectar cada sección con la siguiente.
-‐ Recuerde tomar notas de cada grupo y de las sugerencias que puedan surgir o recuerde pedirle a los participantes de cada grupo que al menos uno de ellos tomen estas notas.
Diario:
¿Qué otros elementos (música, narración, imágenes fijas, etc.) podés agregar a cada sección para lograr que la historia resulte más interesante para el espectador. Describílos en forma detallada.