4.4 Sampling and Data Collection Procedures
4.4.2 Data gathering tools
Rúbrica n°1 Comprensión del medio natural y cultural Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
Aprendizaje esperado:Identificar algunas de las actividades que desarrollan personas de su familia y comunidad.
Identifica algunas actividades que desarrollan integrantes de su grupo familiar
Identifica algunas de las actividades que desarrollan personas de su comunidad.
Identifica algunas de las actividades que
desarrollan personas de su familia y comunidad y las explica.
Nombra actividades que realizan algunos miembros de su familia - Martín Parada - Vicente Bulnes - Felipe - Lucas - Serjan - Diego Gajardo - Benjamín Tapia - Alonso - Martín Oliva - Gabriel - Benjamín Hernández - Rodrigo - Matías - Carlos - Tomás - Enzo - Pablo - José - Vicente Poblete - Jeremías - Francisco - Diego Alfaro Nombra oficios que
conozca
Compara los oficios antiguos con los de la actualidad.
- Franco - Agustín
Total de niños por nivel de logro
4 13 7 Porcentajes por nivel
de logro
17% 54% 29%
Análisis cualitativo
En esta rúbrica se registraron a 4 niños en el primer nivel de logro, lo cual equivale a un 17% del nivel de logro grupal. Esto se debe a que los niños se distraían con facilidad en las experiencias de aprendizaje, por lo tanto al momento en que se les realizaba alguna pregunta no respondían. En el segundo nivel se ubica un total de 13 niños, lo cual corresponde a un 54% de logro. En el tercer nivel se registraron a 7 niños, equivalentes a un 29% de logro.
La mayor parte del grupo se encuentra entre el segundo y tercer nivel de logro, lo cual indica que más la mitad del grupo logró avanzar del primer nivel que se estableció a partir de la observación de los niños durante el primer semestre del año, lo cual demuestra un avance significativo en sus aprendizajes. Sin embargo hay cuatro niños que tuvieron dificultades para lograr los niveles esperados, lo que indica que faltó mediación personalizada para ellos.
Rúbrica n° 2
Comprensión del medio natural y cultural
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
Aprendizaje esperado: Reconocer sucesos o personas que han sido relevantes para su comunidad, historia del país y del mundo.
Reconoce integrantes de su familia y algunas costumbres Reconoce sucesos y personas de la historia de su país. Reconoce y explica la relevancia de las personas que identifica Reconoce y explica la relevancia de las personas que conoce y lo asocia a su vida y a acontecimientos
actuales. Formula preguntas sobre
algunas personas que han sido relevantes para la historia del país.
- Carlos - Vicente B - Rodrigo - Lucas - Diego G - Benjamín H. - Martín O. - Martín P. - Sergjan - Benjamin T - Enzo - Diego A - Franco - Felipe - Tomás - Agustín - Gabriel - Alonso - Jeremías - Pablo - José - Matías - Francisco - Vicente P. Representa mediante el dibujo de personas destacadas de la historia del país. Comenta algunas características significativas de personas que han sido relevantes para la historia del país
Total de niños por nivel de logro
10 8 6 0
Porcentaje por nivel de logro
42% 33% 25% 0%
Analisis cualitativo
En esta rúbrica se registraron a 10 niños en el primer nivel de logro, lo cual equivale a un 42% a nivel grupal. En el segundo nivel se encuentan 8 niños, correspondientes a un 33%. En el tercer nivel hay 6 niños, que corresponden al 25%.
En la rúbrica se establecieron cuatro niveles de logro, pero como se puede observar, ningún niño alcanzó el nivel esperado. A partir de esto se deduce que faltaron más experiencias de aprendizaje, para reforzar éste ámbito.
La mayor parte del grupo se encuentra en el primer nivel, pero sin embargo se nota un avance entre el primer y tercer nivel establecido. Lo cual indica que si se realiza más mediación y se proporcionan más experiencias relacionadas a éste ambito, los resultados podrían ser más significativos, ya que es un ámbito de aprendizaje que requiere de más tiempo para ser reforzado, debido a que tiene un nivel de complejidad más elevado.
Rúbrica N° 3 Comunicación Lenguaje verbal
Aprendizaje esperado: Comprender información explicita evidente de variados textos literarios y no literarios, simples, mediante la escucha atenta y la realización de sencillas descripciones.
Comprender información explícita evidente de textos literarios simples, mediante la escucha atenta. Comprender información explícita de variados textos literarios y no literarios simples, mediante la escucha atenta. Comprender información explicita evidente de variados textos literarios y no literarios, simples, mediante la escucha atenta y la realización de sencillas descripciones. Dice la idea principal del
relato escuchado.
Responde atingentemente a preguntas explícitas que se le plantean.
Describe a algún personaje presente en el relato escuchado - Vicente Bulnes - Rodrigo - Lucas - Diego Gajardo - Benjamín H. - Felipe - Tomás - Martín Oliva - Enzo - Diego Alfaro - Jeremías - Carlos - Franco - Pablo - José - Matías
- Martín Parada - Agustín - Sergjan - Benjamín Tapia - Alonso - Francisco - Gabriel - Vicente P.
Total de niños por nivel de logro
0 13 11
Porcentaje por nivel de logro 0% 54% 46%
Analisis cualitativo
En esta rúbrica se establecieron tres niveles de logro, a partir de la evaluación diagnóstica aplicada el primer semestre. Como se puede observar en el primer nivel no se registran niños. En el segundo nivel se encuentran 13 niños, correspondientes a un 54% de logro. En el tercer nivel hay 11 niños, equivalente a un 46%.
En éste ámbito se registraron niveles de logro significativos, ya que todos los niños lograron avanzar desde el primer nivel establecido. Esto se debe a que se realizaron varias actividades orientadas a lenguaje verbal, lo cual permitió reforzar este núcleo y por lo tanto obtener avances importantes.
Rúbrica N° 4: Comunicación Lenguaje verbal
Aprendizaje esperado: Expresarse oralmente en distintos contextos, sobre temas de su interés, empleando un vocabulario adecuado e incorporando algunas
palabras nuevas. Expresarse oralmente sobre temas de su interés, utilizando un vocabulario cotidiano. Expresarse oralmente en distintos contextos, utilizando un vocabulario que integra nuevas palabras. Expresarse oralmente en distintos contextos, sobre temas de su interés, empleando un vocabulario amplio.
Pregunta por palabras que no conoce - Vicente B - Rodrigo - Diego G. - Benjamín H. - Martín P. - Carlos - Lucas - Felipe - Tomás - Martín O. - Sergjan - Benjamín Tapia - Enzo - Diego A. - Jeremías - Franco - Pablo - José - Matías - Francisco - Agustín - Gabriel Conversa espontáneamente, incorporando palabras nuevas Relata sus experiencias personales en conversaciones grupales.
- Alonso - Vicente P.
Total de niños por nivel de logro
5 7 12
Porcentajes por nivel de logro
21% 29% 50%
Análisis cualitativo
En esta rúbrica se puede observar que en el primer nivel de logro se encuentran 5 niños, equivalente a un 21% de logro del grupo. Estos niños se ubican en éste nivel, ya que les costaba expresarse verbalmente, se mostraban tímidos y vergonzosos, lo cual implicaba que no realizaran comentarios espontáneamente en el momento de las actividades colectivas, sino que esperaban que algún adulto les preguntara algo, o bien al momento de contestar respondián con gestos y no de manera verbal. En el segundo nivel se registran 7 niños correspondientes a un 29% de logro. En el tercer nivel hay 12 niños equivalentes al 50%.
En éste núcleo, se registraron niveles de logro significativos, ya que más de la mitad del grupo logró avanzar del primer nivel establecido durante el primer semestre.
A partir de esto se deduce que se deben seguir realizando actividades de lenguaje verbal, para lograr que los niños que se encuentran aún en el primer nivel, vayan desarrollando paulatinamente la expresión oral y que los niños que se ubican en el segundo nivel, logren alcanzar el nivel esperado.
Rúbrica n° 5: Comunicación Lenguajes artísticos
Aprendizaje esperado: Expresarse plásticamente a través de algunos recursos gráficos y pictóricos que consideran líneas (trazos, marcas o puntos), formas (abiertas,
geométricas,figurativas), colores (primarios, secundarios), texturas (lisas, rugosas) y primeros esbozos de figura humana y otros seres vivos.
Expresarse plásticamente con diversos recursos gráficos y pictóricos considerando trazos sencillos Expresarse plásticamente a través de diversos recursos gráficos y pictóricos
considerando líneas y formas básicas.
Expresarse plásticamente a través de algunos recursos gráficos y pictóricos que consideran líneas (trazos, marcas o puntos), formas (abiertas,
geométricas,figurativas), colores (primarios, secundarios), texturas (lisas, rugosas) y primeros esbozos de figura humana y otros seres vivos. Utiliza diferentes recursos gráficos dentro de sus creaciones - Diego Alfaro - Carlos - Vicente Bulnes - Sergjan - Jeremías - Martín Oliva - Lucas - Benjamín H. - Felipe - Francisco - Tomás - Rodrigo - Franco - Enzo - Pablo - Diego Gajardo. - José - Matías Dibuja el cuerpo humano, configurado por cabeza, tronco y extremidades
Modela algunas figuras compuestas por varias partes. - Martín Oliva - Martín Parada - Benjamín Tapia - Gabriel - Alonso - Agustín Pinta sus propios
dibujos, intentando respetar el contorno trazado.
Total niños por nivel de logro
4 13 7
Porcentajes por nivel de logro
17% 54% 29%
Análisis cualitativo
A partir del diagnóstico aplicado durante el primer semestre del año, se establecieron en el eje de expresión artística tres niveles de logro. Como se puede apreciar, 4 niños correspondientes a un 17%, se encuentran en el primer nivel, debido a que dentro de sus creaciones, les costaba respetar márgenes, no utilizaban distintos materiales, muchas veces pintaban todas las figuras del mismo color, al momento de pintar con témpera no querían ensuciarse, lo cual implicó que no exploraran distintas técnicas de expresión y por lo tanto no alcanzaban los niveles esperados en las diferentes actividades. En el segundo nivel se registran 13 niños, equivalentes a un 54%. Finalmente 7 niños, correspondiente a un 29% logró el nivel esperado.
Rúbrica n° 6 Comprensión del medio natural y cultural Relaciones lógico- matemáticas y cuantificación
Aprendizaje esperado: Orientarse temporalmente en hechos o situaciones cotidianas mediante la utilización de algunas nociones y relaciones simples de secuencia: (antes-después; día-noche; mañana-tarde-noche; hoy-mañana) y frecuencia (siempre-a veces-nunca).
Utiliza nociones y relaciones simples, aun sin relación adecuada.
Orientarse temporalmente en situaciones dentro de su rutina diaria siguiendo secuenciass
Orientarse temporalmente en hechos o situaciones cotidianas mediante la utilización de algunas nociones y
relaciones simples de secuencia: (antes- después; día-noche; mañana-tarde- noche; hoy-mañana) y frecuencia (siempre-a veces-nunca). Describe sucesos de un relato escuchado utilizando las palabras: antes- después - Benjamín Hernández - Sergjan - Carlos - Lucas - Benjamín Tapia - Rodrigo - Felipe - Vicente Bulnes - Diego Gajardo - Martín Parada - Alonso - Matías - Martín Oliva - Gabriel - José - Agustín - Franco - Diego A. - Francisco - Tomás - Jeremías Ordena las láminas
de un cuento de manera secuencial.
- Benjamín H. - Pablo
- Vicente Poblete - Enzo
Total de niños por nivel de logro
0 11 13
Porcentaje por nivel de logro
0% 46% 54%
Análisis cualitativo
En esta rúbrica, se puede apreciar que de los tres niveles de logro establecidos, no se registran niños en el primer nivel. En el segundo nivel se encuentran 11 niños, que corresponden a un 46% logro. En el tercer nivel hay 13 niños, equivalentes al 54% del grupo.
Considerando que el primer nivel de logro se estableció a partir de la evaluación diagnóstica, se puede observar que los aprendizajes de los niños tuvieron un avance signficativo y esto se debe a que se reforzó en las distintas experiencias la orientación temporal de los niños, lo cual permitió obtener resultados positivos.
Rúbrica N° 7
Formación personal y social
Convivencia
Aprendizaje esperado: Participar colaborativamente en grupos de juegos en torno a un propósito común, respetando sencillas normas de comportamiento.
Participar en trabajos grupales
Participar colaborativamente proponiendo ideas en torno a un propósito en común.
Participar colaborativamente en grupos de juegos en torno a un propósito común, respetando sencillas
normas de comportamiento. Nombra ideas para
realizar el trabajo - Vicente Bulnes - Lucas - Benjamín H. - Felipe - Martín Parada - Benjamín Tapia - Carlos - Jeremías - Rodrigo - Franco - Diego G. - José - Matías - Francisco - Martín Oliva - Agustín - Alonso. - Enzo - Diego A. - Pablo - Tomás - Vicente Poblete - Gabriel Se ofrece para colaborar en la
realización del trabajo Espera su turno para colaborar en el trabajo Respeta las normas de comportamiento al momento de trabajar.
- Sergjan
Total de niños por nivel de logro
6 12 6
Porcentajes por nivel de logro
25% 50% 25%
Análisis cualitativo
Esta rúbrica se evaluó de manera transversal en las distintas experiencias de aprendizaje durante la aplicación de la unidad didáctica y se obtuvieron los siguientes resultados. En el primer nivel de logro se registraron 6 niños correspondientes a un 25%. En el segundo nivel se ubican 12 niños equivalentes a un 50%. En el tercer nivel se registran a 6 niños que corresponden a un 25% del grupo.
Como se puede observar, la mitad del grupo se encuentra en el segundo nivel de logro, y esto se debe a que si bien a los niños les gusta trabajar en grupos y aportar con ideas, les costaba respetar las reglas establecidas por la educadora al momento de trabajar. El nivel en general no estaba acostumbrado a trabajar en grupos, por lo cual al momento de conformar equipos, no se alcanzaban los objetivos esperados, ya que les costaba organizarse. Es por esta razón que se debe serguir trabajando en establecer en conjunto con los niños reglas claras, que permitan facilitar el trabajo colaborativo en las distintas experiencias de aprendizaje que se realicen.
7.2 .- ANÁLISIS CUALITATIVO POR ÁMBITO DE APRENDIZAJE • ÁMBITO DE FORMACIÓN PERSONAL
En el diagnóstico aplicado durante el primer semestre éste ámbito se detectó como el más débil, sobre todo el núcleo de convivencia, ya que a los niños les costaba seguir las reglas acordas, participar en grupos y respetar las opiniones de los compañeros y adultos, en general al grupo le costó adaptarse. A partir de esto en la unidad didáctica aplicada se optó por potenciar los aprendizajes de este ámbito de manera transversal, lo cual provocó avances significativos en los niños. Al comienzo de la intervención no se registraron mayores logros, sin embargo paulatinamente los niños comenzaron a mostrar cambios en sus conductas. Por medio de las diferentes experiencias, los niños se fueron integrando a los trabajos grupales donde participaban colaborativamente, comenzaron a respetarse entre sí y de a poco fueron respetando las reglas y aceptando los acuerdos del grupo. Todo esto favoreció sus aprendizajes y sobre todo tuvieron un gran avance en las interacciones entre pares.
El nivel esperado para éste ámbito solo lo alcanzó un 25% de los niños, sin embargo se observa un avance significativo, ya que la mitad del grupo logró avanzar al segundo nivel. El grupo en general presentó dificultades para respetar las reglas acordadas, y a través de las experiencias que se brindaron no se logró que todos los niños alcanzaran el nivel esperado, sin embargo hubo un avance en el 75% de los niños.
• ÁMBITO DE COMUNICACIÓN
Según el diagnóstico aplicado, este ámbito registró los porcentajes más altos, alcanzando un 81% de logro, dónde el núcleo con mayor logro fue lenguaje verbal y el más bajo lenguaje artístico.
Durante la aplicación de la unidad didáctica los niños lograron grandes avances, superando los porcentajes de logro registrados en el diagnóstico y esto debe a que se realizaron varias experiencias de aprendizajes orientadas a comunicación oral y expresión creativa, ya que se pretendía potenciar los demás aprendizajes a partir de las fortalezas que demostraron los niños en comunicación.
Los avances fueron significativos, sobre todo en aquellos niños que les costaba más expresarse oralmente debido a que les daba vergüenza, pero por medio de las diferentes experiencias lograron integrase a los círculos de conversación, dando sus opiniones.
Donde más se notaron avances fue en la comprensión de lectura, debido a que en la unidad se trabajó con muchas lecturas, ya que los niños les gustaba, y por lo tanto esto permitió que los párvulos fueran incrementando su vocabulario, dieran sus opiniones acerca de los cuentos, expresando sus ideas de manera más clara. Los logros más destacados fueron las descripciones de imágenes, las rimas, reconocer palabras iguales dentro de una lectura, identificar palabras con el mismo sonido inicial.
Lo que más les gustó fueron las historias de los primeros habitantes, ya que les llamó la atención su manera de sobrevivir y sus vestimentas. También disfrutaron realizando expresiones artísticas sobre los pueblos indígenas, juegos típicos que compartían con sus familias y héroes de la patria.
• ÁMBITO DE COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
Este ámbito, según el diagnóstico fue el más débil, es por esto que se consideró como eje centralizador de la unidad didáctica, enfocado específicamente al núcleo de grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes, a partir del cual se orientaron todos los demás aprendizajes.
Los logros más destacables del ámbito fue que los niños conocieron parte de la historia de nuestro país, específicamente la Independencia de Chile. Comprendieron la importancia de ser un país libre, los cambios que se han producido con el tiempo, vestimentas, formas de vida, oficios, así como también aquellas cosas que se han mantenido como algunos juegos típicos. También conocieron a los personajes importantes de nuestra patria, los cuales fueron muy significativos para ellos, ya que los veían como héros que lucharon en grandes batallas para conseguir la libertad.
El sentido de la unidad didáctica era que los niños pudieran desarrollar el sentido de pertinencia, es por esta razón se realizaron diferentes experiencias de aprendizaje que permitieran comparar la vida de antes con la vida actual, con la realidad que ellos estan viviendo. Por otro lado, era relevante que los niños tomarán conciencia de por qué es importante la Independencia del país y por qué ellos celebran el 18 de Septiembre con la familia.
A partir de las diferentes actividades se obtuvieron resultados favorables, ya que todos los niños lograron aprender algo nuevo, sin embargo no se alcanzaron los niveles esperados y quizás esto se debe a que el grado de complejidad era más elevado en comparación a los otros ámbitos.
7.3.- Evaluación cualitativa final de los niños
1.- José: En comparación con el diagnóstico, José se ha mantenido participativo en las diferentes experiencias, aportando sus ideas y comentarios. Todavía le cuesta respetar los turnos para hablar, sin embargo se nota un avance en el respeto de las reglas acordadas. En cuanto a la relación con sus pares, se manifiesta cariñoso, amigable, juega con sus compañeros en el recreo. Con respecto a sus trabajos todavía hay que decirle que los termine. Su interés por el área artística se mantiene, tiene muy buen sentido del ritmo. En general el niño ha presentado cambios favorables, sobre todo en su conducta, lo cual le ha permitido integrarse al grupo.
2.- Felipe: es un niño que en diagnóstico se presentaba sociable, alegre e inquieto, que estaba en constante movimiento, lo cual le impedía integrarse a las diferentes actividades, pero paulatinamente ha controlado sus movimientos con la ayuda de los adultos, lo cual ha favorecido su concentración. Felipe a mostrado grandes avances en el desarrollo de la motricidad fina, ya que en un comienzo le costaba tomar el lápiz, respetar los márgenes al momento de pintar y sobre todo no sabía tomar las tijeras.
3.- Vicente: es un niño entusiasta, alegre, comunicativo, amistoso, activo y sobre todo participativo en las diferentes actividades. Se ha notado un avance considerable en la realización de sus trabajos, ya que en un comienzo no era detallista y cuidadoso al momento de trabajar. Tiene habilidades con el deporte sobre todo para jugar futbol, pero debe controlar sus impulsos, ya que cuando las cosas no resultan como el quiere se enoja.
4.- Enzo: Es un niño alegre, amistoso, cariñoso, participativo y bromista.