4.4 Sampling and Data Collection Procedures
4.4.1 Sampling/targeted population
5.1.- DISEÑOS DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Unidad Didáctica La Independencia de Chile
Aprendizaje esperado 1.- Conocer algunas conmemoraciones de la historia del país y del mundo.
2.- Reconocer sucesos o personas que han sido relevantes para su comunidad, la historia del país y del mundo.
Sentido • Que los niños conozcan un suceso
importante para la historia de nuestro país.
• Que los niños comprendan la
importancia de vivir en un país libre.
Fecha de aplicación Desde el 16 de Septiembre al 22 de Octubre
CONTENIDOS CONCEPTUALES
• Conmemoración 18 de Septiembre.
• Los primeros habitantes: características de algunos pueblos originarios como Mapuches,
Diaguitas, Atacameños, Changos
• Características de la época Colonial: Vestuario, comidas típicas, juegos típicos, formas de comunicación (chasqui).
• Primera Junta Nacional de Gobierno.
• Personajes relevantes para la historia de Chile: Bernardo O´Higgins, José Miguel Carrera. • Símbolos Patrios. PROCEDIMIENTOS-ESTRATEGIAs - Narraciones de cuentos - Exposiciones de fotos pertinentes al tema.
- Exposiciones en power point. - Expresiones artísticas:
creaciones de juegos típicos, títeres, y modelados. - Juegos CAPACIDADES-DESTREZAS - Asociar - Seriar - Ordenar - Parafrasear - Expresar - Ilustrar - Describir - Resolver problemas - Comparar - Juegar - Escuchar - Responder - Opinar VALORES-ACTITUDES
- Valorar su identidad chilena - Respetar las tradiciones de su
país
- Valorar el trabajo que realizaron las personas importantes para el país. - Trabajo en equipo.
Cronograma de Unidad didáctica: “La Independencia de Chile”
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes 14 de Septiembre Lenguaje verbal 15 de Septiembre Lenguaje verbal Vacaciones Vacaciones 21 de Septiembre Lenguaje verbal 22 de Septiembre Relaciones lógico- matematicos 23 de Septiembre Lenguaje artístico No se realiza experiencia por act. extraprogramática
No se realiza
experiencia por act. Extraprogramática 28 de Septiembre Grupos humanos 29 de septiembre Lenguaje verbal 30 de Septiembre Grupos humanos 1 de Octubre Grupos humanos 4 de Octubre Lenguaje verbal 5 de Octubre Lenguaje verbal 6 de Octubre Grupos humanos 7 de Octubre Lenguaje artístico 8 de Octubre Lenguaje verbal Feriado 12 de Octubre Grupos humanos 13 de Octubre Convivencia 14 de Octubre Lenguaje artístico 15 de Octubre Relaciones lógico- matemáticas
18 de Octubre Grupos humanos 19 de Octubre Lenguaje artístico 20 de Octubre Grupos humanos 21 de Octubre Lenguaje verbal 22 de Octubre Lenguaje artístico 25 de Octubre Lenguaje verbal
Nombre alumna: Alejandra Pizarro Fecha: 14 de Septiembre 1 Nombre educadora: Marcela Ravest
Ámbito: Comunicación
Núcleo: Lenguaje Verbal Eje: Comunicación oral.
Aprendizaje esperado:Expresarse oralmente en distintos contextos, sobre temas de su interés, empleando un vocabulario adecuado e incorporando algunas palabras nuevas.
Sentido: Que los niños desarrollen la expresión oral, a través de comentarios sobre temas de su interés.
Aprendizaje especifico Sugerencias actividad Orientaciones pedagógicas Evaluación (Indicadores de logro)
Expresarse oralmente con las cosas que le gustaría aprender con respecto a la
Independencia de Chile.
• Inicio:
Los niños en conjunto con la educadora realizan la constelación de palabras con el concepto “Independencia”.
• Desarrollo:
Los niños dibujan en una hoja blanca lo que les gustaría aprender sobre la independencia de Chile. Finalización:
Inicio:
La educadora a modo de motivación les pregunta a los niños sobre el concepto de “INDEPENDENCIA”. Los niños nombrán palabras relacionadas con el concepto.
Desarrollo:
La educadora invitará a los niños a dibujar las cosas que les gustaría aprender sobre
Intrumento: Rúbrica de comunicación n° 4. Que se va a observar: Comentarios de los niños sobre lo que les gustaría aprender.
Los niños comentan con el resto de los compañeros lo que les gustaría aprender.
la independencia. Finalización:
Para el cierre la educadora recoge las ideas de los niños y los invita a comentar sus intereses con el resto de los compañeros.
Recursos materiales:
- Hojas blancas - Lápices de colores
Nombre alumna: Alejandra Pizarro Fecha: 15 de Septiembre 2 Nombre educadora: Marcela Ravest
Ámbito: Comunicación
Núcleo: Lenguaje Verbal Eje: Iniciación a la lectura.
Aprendizaje esperado:Comprender información explícita evidente de variados textos literarios y no literarios, simples, mediante la escucha atenta y la realización de sencillas descripciones.
Sentido: Desarrollar paulatinamente la comprensión de información, por medio de la escucha atenta. Aprendizaje
especifico
Sugerencias actividad Orientaciones pedagógicas Evaluación (Indicadores de logro)
Comprender
información explícita a través de la
escucha atenta del cuento “Los
primeros habitantes”.
Inicio:
Los niños realizan predicciones a través de la portada del cuento. Desarrollo:
Los niños escuchan atentamente el cuento y comentan las
preguntas realizadas por la educadora.
Inicio:
La educadora les comenta a los niños que buscando entre sus cosas
encontró una historia muy entretenida que les va a gustar. Les muestra una imagen del cuento y les pregunta de qué se podrá tratar el cuento. Desarrollo:
La educadora invitará a los niños a escuchar atentamente el cuento “los primeros habitantes”, y lo dejará
Rúbrica: comunicación n° 3. Qué se va a observar: Las respuestas atingentes de preguntas explícitas
Finalización:
Para el cierre los niños dibujan lo que creen que pasará en el cuento
inconcluso para que los niños puedan predecir lo que pasará en la historia. La educadora realiza preguntas de comprensión.
Finalización:
Para el cierre la educadora invita a los niños a dibujar lo que creen que pasará en el cuento.
Recursos materiales:
- Cuento “los primeros habitantes”.
Nombre alumna: Alejandra Pizarro Fecha: 21de Septiembre 3 Nombre educadora: Marcela Ravest
Ámbito: Comunicación
Núcleo: Lenguaje Verbal Eje: Iniciación a la lectura.
Aprendizaje esperado:Comprender información explícita evidente de variados textos literarios y no literarios, simples, mediante la escucha atenta y la realización de sencillas descripciones. Sentido: Desarrollar paulatinamente la comprensión lectora.
Aprendizaje especifico
Sugerencias actividad Recursos Evaluación (Indicadores de logro) Comprender información explícita a través de la escucha atenta de un cuento. Inicio:
Se pregunta a los niños si se acuerdan del último cuento que leímos.
Se muestran las imágenes del cuento para que los niños recuerden de qué se trataba.
Cuento: Los primeros habitantes.
Rúbrica: comunicación n° 3 Qué se va a observar:
La descripción de las
imágenes del cuento leído.
Desarrollo:
Se invita a los niños a seguir escuchando la segunda parte del cuento “Los primeros habitantes”. Una vez que se lea el cuento los niños deberán comentar las preguntas realizadas por la educadora.
Finalización:
Para el cierre se invita a los niños a hacer una descripción del cuento escuchado ¿Qué paso al principio?, ¿Quiénes llegarón al territorio de los indígenas?, ¿Por qué fueron los españoles a conquistar los territorios de los indígenas?
Nombre alumna: Alejandra Pizarro Fecha: 22 septiembre 4 Nombre educadora: Marcela Ravest
Ámbito: Relaciones con el medio natural y cultural
Núcleo: Relaciones lógicos-matemáticos y cuantificación Eje: Razonamiento lógico-matemático Aprendizaje esperado: Orientarse temporalmente en hechos o situaciones cotidianas mediante
la utilización de algunas nociones y relaciones simples de secuencia (antes-después; día-noche; mañana-tarde-noche; hoy- mañana) y frecuencia (siempre-aveces-nunca).
Sentido: Desarrollar progresivamente la orientación temporal.
Aprendizaje especifico Sugerencias actividad Recursos Evaluación
Orientarse temporalmente en hechos narrados de un cuento, mediante la utilización de relaciones de secuencia (antes- después) Inicio:
Se pregunta a los niños si recuerdan el cuento leído el día anterior.
Se pide a los niños que cuenten con sus palabras la secuencia del cuento “Los primeros habitantes” Desarrollo:
Se les entrega a los niños una ficha con imágenes del cuento, la cual
- Hojas blancas - Lápices de colores
Rúbrica: Compresión del medio n° 6
Qué se va a observar: Que los niños ordenen secuencialmente las imágenes del cuento escuchado.
deberán pintar, recortar y ordenar secuencialmente de acuerdo al cuento escuchado.
Se enfatizan los conceptos de antes-después, para ir ordenando la secuencia.
Finalización:
Los niños muestran sus trabajos al resto del curso y cuentan cómo ordenaron la secuencia del cuento, utilizando los conceptos antes- después.
Nombre alumna: Alejandra Pizarro Fecha: 23 septiembre 5 Nombre educadora: Marcela Ravest
Ámbito: Comunicación
Núcleo: Lenguajes artísticos Eje: Expresión creativa.
Aprendizaje esperado:Expresarse creativamente a través de diferentes manifestaciones artísticas: pintura, modelado, gráfica, teatro, danza, música, poesía, cuentos e imágenes proyectadas.
Sentido: Desarrollar la creatividad, a través de la expresión artística.
Aprendizaje especifico Sugerencias actividad Recursos Evaluación (Indicadores de logro) Expresarse creativamente a través de la creación de títeres. Inicio:
Se pregunta a los niños sobre el cuento que han leído durante la semana, específicamente por los personajes principales.
Desarrollo:
Se invita a los niños a crear sus propios títeres de los personajes principales del cuento “los primeros habitantes” Materiales: - Palos de helado - Block - Cartulinas - Lápices - Stick fix - Arpillera Rúbrica: Comunicación n° 5 Qué se va a observar:
Que los niños utilicen diferentes elementos disponibles para realizar su
títere.
Finalización:
Los niños exponen sus títeres al resto del curso y explican por qué eligieron esos personajes.
Nombre alumna: Alejandra Pizarro Fecha: 28 de Septiembre 6 Nombre educadora: Marcela Ravest
Ámbito: Relaciones con el medio natural y cultural
Núcleo: Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes Eje: conocimiento del entorno social.
Aprendizaje esperado:Reconocer sucesos o personas que han sido relevantes para su comunidad, historia del país y del mundo.
Sentido: Conocer las formas de vida que existian antiguamente. Aprendizaje específico
Conocer las formas de vida de otras personas que han sido parte de la historia de nuestro país.
Sugerencia de actividad Inicio:
En conjunto con los niños se recuerda la historia leída las clases anteriores.
Desarrollo:
Se presenta un power point con las formas de vida en la época colonial. Finalización: Se pregunta a los niños ¿las personas de la colonia vivian igual que nosotros? ¿Por qué?, ¿Por qué era tan importante conseguir la libertad para esas personas?
Recursos
- Power point con la historia de la vida en la Colonia.
Evaluación
Rúbrica: Comprensión del medio n° 2
Que se va a observar: - Los comentarios de
los niños con respecto a las formas de vida que habían atiguamente.
Nombre alumna: Alejandra Pizarro Fecha: 29 de Septiembre 7 Nombre educadora: Marcela Ravest
Ámbito: Comunicación
Núcleo: Lenguaje verbal Eje: Comunicación oral.
Aprendizaje esperado:Expresarse oralmente en distintos contextos, sobre temas de su interes, empleando un vocabulario adecuado e incorporando algunas palabras nuevas.
Sentido: Desarrollar progresivamente la expresión oral.
Aprendizaje especifico Sugerencias actividad Recursos Evaluación (Indicadores de logro) Expresarse oralmente en conversaciones grupales de acuerdo a un tema. Inicio:
Se recuerda la historia leída el día anterior sobre la vida de las personas en la Colonia.
Se pregunta a los niños qué significa ser libre.
Desarrollo:
Los niños comentan sobre las cosas que pueden hacer de manera libre y las cosas que no podrían hacer si no fueran libres y en conjunto con la
- Papelógrafo con cuadro comparativo
Rúbrica: Comunicación n° 4 Que se va a observar:
- Expresión oral sobre el tema de la libertad.
Educadora completan un cuadro comparativo.
Finalización:
Se comenta sobre la importancia de ser una persona libre y con derechos.
Nombre alumna: Alejandra Pizarro Fecha: 30 de Septiembre 8 Nombre educadora: Marcela Ravest
Ámbito: Relación con el medio natural y cultural
Núcleo: Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes Eje: Conocimiento del entorno social Aprendizaje esperado:Identificar algunas de las actividades que desarrollan personas de su familia y comunidad. Sentido: Comparar los oficios típicos que habían antiguamente, con los trabajos que se realizan hoy en la comunidad. Aprendizaje especifico Sugerencias actividad Recursos Evaluación (Indicadores
de logro)
Identificar algunos oficios típicos de la época colonial, a través de la comparación de algunos oficios en nuestra comunidad actual.
Inicio:
Se pregunta a los niños si conocen algunos oficios que realizan personas de la comunidad. Se dan ejemplos (Bomberos, recolectores de basura).
Desarrollo:
Se explica que al igual que hoy en día, hace muchos años atrás las personas también trabajaban en distintos oficios, pero varios de ellos no se realizan en la actualidad por
- Imágenes de los oficios típicos de la época colonial.
Rúbrica: comprensión del medio n° 1
Que se va a observar:
Los comentarios de los niños en relación a la comparación de los oficios que habían antiguamente con los oficios que existen hoy en día dentro de la comunidad.
que han sido reemplados.
Se presentan algunos oficios típicos De la época colonial: lavandera, velero, farolero, chasqui,
Finalización:
Se pregunta a los niños ¿Qué oficios conocimos hoy?, ¿Qué oficios se mantienen hoy en nuestra comunidad?, ¿Cuáles ya no existen?
Nombre alumna: Alejandra Pizarro Fecha: 1 de Octubre 9 Nombre educadora: Marcela Ravest
Ámbito:Relación con el medio natural y cultural
Núcleo: Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes Eje: Conocimiento del entorno social Aprendizaje esperado:Identificar algunas de las actividades que desarrollan personas de su familia y comunidad.
Sentido: Comparar los oficios típicos que habían antiguamente, con los trabajos que se realizan hoy en la comunidad. Aprendizaje esperado Identificar algunas actividades que desarrollan personas de su comunidad. Sugerencia de actividad
Inicio:Se pregunta a los niños si recuerdan cuáles eran los oficios que existían antiguamente. Desarrollo: Se invita a los niños a pintar aquellos oficios típicos de la época colonial. Posteriormente se pide a los niños que dibujen un oficio que ellos conozcan.
Finalización: Se invita a los niños a exponer el dibujo que realizaron, pidiéndoles que expliquen por qué dibujaron ese oficio.
Recursos
- Ficha con dibujos de oficios antiguos y actuales.
- Hojas blancas - Lápices.
Evaluación
Rúbrica: Comprensión del medio n° 1
Qué se va a observar: El dibujo y la explicación del oficio que los niños conocen
Nombre alumna: Alejandra Pizarro Fecha: 4 de Octubre 10 Nombre educadora: Marcela Ravest
Ámbito: Comunicación
Núcleo: Lenguaje verbal Eje: Iniciación a la lectura
Aprendizaje esperado:Iniciar progresivamente la conciencia fonológica (sonidos de las palabras habladas) Mediante la producción y asociación de palabras que tengan los mismos sonidos iniciales (aliteraciones) y en sus sonidos finales (rimas).
Sentido: Desarrollar la conciencia fonológica.
Aprendizaje especifico Sugerencias actividad Recursos Evaluación (Indicadores de logro)
Iniciar progresivamente la conciencia fonológica mediante la producción y asociación de
palabras que tengan el mismo sonido final (rimas).
Inicio:
Se pregunta a los niños ¿Qué es una rima?, se dan ejemplos como: ¿Qué palabra termina igual que casa?
Desarrollo:
Se lee a los niños la historia de “La dama y el caballero” de la época colonial en la cual deberán reconocer a través de la escucha
Papelógrafo con la historia de “La dama y el caballero”. Instrumento de evaluación: Lista de cotejo n° 1 Indicadores: - Nombra palabras que te terminan con la misma sílaba de
las palabras encontradas en el
poema.
atenta las palabras que riman.
Posteriormente se utilizan las palabras que encontraron y las asociarán a otras palabras que conozcan.
Finalización:
Se pregunta a los niños ¿Qué trabajamos hoy?, ¿Qué son las rimas?
- Marca con una línea las palabras que riman en el poema.
Nombre alumna: Alejandra Pizarro Fecha: 5 de Octubre 11 Nombre educadora: Marcela Ravest
Ámbito: Comunicación
Núcleo: Lenguaje verbal Eje: Iniciación a la lectura
Aprendizaje esperado: Comprender información explícita evidente de variados textos literarios y no literarios, simples, mediante la escucha atenta y la realización de sencillas descripciones.
Sentido: Desarrollar la comprensión lectora.
Aprendizaje especifico Sugerencias actividad Recursos Evaluación (Indicadores de logro) Comprender información explícita evidente de un texto literario, a través de la realización de un dibujo. Inicio:
Se pregunta a los niños ¿Qué vestimenta se utilizaba antiguamente?, ¿Es la misma vestimenta que ocupamos nosotros?, ¿Porqué?
Desarrollo:
Se recuerda a los niños la historia leída el día anterior sobre la “Dama y el caballero” de la época colonial Y se compara con la vestimenta de
- Hojas - lápices Rúbrica: Comunicación n° 3 ¿Qué se va a observar? - La comprensión de la información explícita del texto.
hoy en día.
Finalización: Para el cierre se invita a los niños a dibujar tres prendas de vestir que se usaban en la época colonial y tres que se usan ahora.
Nombre alumna: Alejandra Pizarro Fecha: 6 de Octubre 12 Nombre educadora: Marcela Ravest
Ámbito:Relación con el medio natural y cultural
Núcleo: Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes. Eje:Conocimiento del entorno social
Aprendizaje esperado:Identificar vínculos, hechos significativos, costumbres y celebraciones que se desarrollan al interior de su grupo familiar
Sentido: Identificar costumbres de su familia.
Aprendizaje especifico Sugerencias actividad Recursos Evaluación (Indicadores de logro)
Identificar costumbres (juegos típicos) que se desarrollan al interior del grupo familiar, a través de la
comparación de los juegos típicos que se realizaban
antiguamente.
Inicio:
Se pregunta a los niños ¿Qué juegos típicos o tradicionales conocen?, ¿A qué juegan ustedes?, ¿Antiguamente se jugaba a lo mismo que juegan ustedes?
Desarrollo:
Se presenta a los niños distintos juegos típicos que se practicaban antiguamente.
Luego de presentar los juegos se
- Imágenes de juegos típicos - Trompo - Emboque Instrumento de evaluación: Lista de cotejo n° 2 - Nombra juegos típicos que conoce. - Nombra los juegos
tradicionales que juega con su familia.
pregunta a los niños ¿Cuál de todos los juegos que vimos han jugado ustedes?, ¿Con qué persona de su familia han jugado algún juego típico?
Finalización:
Se invita a los niños a jugar un juego típico de la época colonial llamado “el rompecabezas”, que consiste en mantener el equilibrio en una barra y el que logre cruzar esta barra recibe un premio.
Nombre alumna: Alejandra Pizarro Fecha: 7 de Octubre 13 Nombre educadora: Marcela Ravest
Ámbito: Comunicación
Núcleo: Lenguaje artístico Eje: Expresión creativa
Aprendizaje esperado:Expresarse creativamente a través de diferentes manifestaciones artísticas: pintura, modelado, gráfica,teatro, danza, música, poesía,cuentos e imágenes proyectadas Sentido: Desarrollar la expresión artística
Aprendizaje especifico Sugerencias actividad Recursos Evaluación (Indicadores de logro) Expresarse creativamente a través de diferentes manifestaciones artísticas, a través de la confección de un juego típico de la época colonial Inicio:
En conjunto con los niños se recuerdan los juegos típicos de la época colonial. Se pregunta ¿A qué se jugaba antiaguamente?, ¿A qué juegan ustedes?, ¿Qué juegos se mantienen hoy en día?
Desarrollo: - Vasos de plástico - Palos de helado - Lana - Papel - Papel de diario Instrumento de evaluación: Rúbrica: Comunicación n° 5 Que se va a observar: - La elaboración de una obra de acuerdo a su interés.
Se invita a los niños a confeccionar un juego típico de la Colonia y que se mantiene hoy en día.
Finalización:
Los niños exponen sus creaciones con el resto de los compañeros
Nombre alumna: Alejandra Pizarro Fecha: 8 de Octubre 14 Nombre educadora: Marcela Ravest
Ámbito: Comunicación
Núcleo: Lenguaje verbal Eje: comunicación oral.
Aprendizaje esperado:Comprender información explícita evidente de variados textos literarios y no literarios, simples, mediante la escucha atenta y la realización de sencillas descripciones.
Sentido: Desarrollar la comprensión lectora
Aprendizaje especifico Sugerencias actividad Recursos Evaluación (Indicadores de logro) Comprender información explícita de textos literiarios, mediante la realización de sencillas descripciones a partir