Siempre es necesario entender el contexto de donde provienen los alumnos, por lo que es necesario destacar que es un contexto con una gran historia con una cultura por conocer y entender.
La comunidad de Tzintzuntzan tiene una forma de vida que tiene características comunes de la cultura purépecha y más concretamente de la región del Lago a la cual corresponde, por lo que cada familia tiene características comunes de la cultura y de la región, sin embargo, la comunidad tiene características propias que la hacen ser diferente y que entre lo común y lo especifico de la comunidad la hacen ser única.
De esta manera, esta comunidad en su crecimiento poblacional, requirió de la conformación de una escuela más. Sólo esta situación implica muchas situaciones entre otras una escuela joven que en diversas situaciones en forma consciente o no entra en una competencia desigual, ya que mientras esta escuela tiene pocos años de existencia, tiene a otra escuela con mucho más tiempo y experiencia; mientras la escuela más antigua cuenta con instalaciones más completa la escuela Mintsita requiere dela construcción de espacios; mientras en una escuela hay mínimamente un maestro para atender a alumnos de un solo grado, esta escuela cuenta con pocos maestros, los cuales atienden en forma simultanea dos grados.
A esta situaciones, se pueden agregar muchas más, pero que en un primer momento partiríamos de ellas, para ubicar esta situación en el contexto mayor que es la comunidad total, en donde para las autoridades significa una escuela más a la cual requiere atender en sus planteamientos y requerimientos, para la población es una más de las opciones que tienen para que sus hijos logren su educación primaria.
Lo anterior lleva a que la escuela primaria tenga necesidad de realizar trámites ante autoridades, pero que para hacerlos, la directora tiene que dejar sólo el grupo, ya que es a la vez maestra de grupo y cubre la funciones de directora, es decir una escuela chica que recibe atención y apoyos de la comunidad como una escuela más, pero que además es una escuela chica.
Con respecto a la cultura de la comunidad, esta está presente en todos y cada uno de los alumnos en diferente forma y nivel, desde el uso de la lengua que en su casa los alumnos escuchan y practican, la cual tiene un sentido de acuerdo a la cosmovisión cultural, la cual es un elemento básico ya que a través de ella se establece la comunicación entre las personas de un grupo determinado. Este uso del purépecha tiene una gran influencia en el aula, ya que los niños en sus aprendizajes previos los han tenido en su familia y en la comunidad, pero que al llegar a la escuela, los niños se encuentran en un espacio diferente en donde se hacen otras cosas, de otras maneras, pero que sobre todo se habla de otra manera, por lo que a su corta edad los niños se enfrentan a dos formas de comunicación, en donde uno lo tienen practicado y otro es con lo que los maestros le enseñan y evalúan lo que les enseñan, lo cual además de las repercusiones sociales para el niño es un conflicto.
Pero no todos los niños tienen el mismo nivel de dificultad, ya que algunos tienen una comunicación mayor o única en el español, lo cual en determinado momento complica el proceder del docente, el cual, presenta la misma situación, ya que algunos docentes tienen poco o nulo conocimiento y uso del purépecha, por lo que el desarrollo una docencia bilingüe no puede hacerse o si se hace es inclinada hacia la lengua nacional en gran medida.
Los usos y costumbres de la comunidad en cada uno de ellos, repercuten en el aula, desde el desarrollo de eventos en donde la escuela participa, hasta en las costumbres que los niños multiplican en su estancia en la escuela, desde el uso de palabras comunes, hasta actitudes observadas.
Estas situaciones de la comunidad, se encuentran presentes en las familias cuyos hijos se encuentran en la escuela, pero que cada una de ellas, por sus condiciones y formación misma, generan que los niños evidencien en el aula lo que es su entorno familiar.
De esta manera, como se dio a conocer en parte del apartado sobre el grupo de tercero, hay familias con problemas económicos, que por sus limitaciones y del tamaño de sus limitaciones, no pueden tener una alimentación adecuada, su vestuario es limitado, dificultades para contar con materiales escolares o entregar cuotas para trabajos de la escuela.
La condición de los padres desde su situación civil si están casados, si se separaron uno del otro, si uno de ellos no viven, o si uno o los dos se encuentran en otro espacio, lleva a que los padres asuman una actitud, tengan manifestaciones diferentes hacia los hijos y ante la escuela, por ejemplo en el caso donde algunos niños que son criados por la madre solamente y en donde ella es el sostén económico, los niños manifiestan determinadas costumbres, las cuales no se presentan regularmente en niños que se encuentran en condiciones diferentes.
La situación es diferente en niños cuyos padres están en constante pleito que en parejas estables, o bien en niños cuyos padres son jóvenes o de edad.
La formación de los padres y las actividades laborales que desempeñan es otro elemento que también explica en determinado momento la actitud del niño, en donde un hijo de un maestro es lógico que este acostumbrado a ver como su o sus padres leen, mientras que los hijos de un comerciante desde niños hacen cuentas sin requerir de la libreta.
De esta manera, como algunos elementos del contexto que se encuentran presentes en el grupo de tercero en donde se presentó en el ejemplo de los tres niños del grupo, en donde se observan tres situaciones diferentes, en donde producto en una considerable medida del contexto se tienen tres situaciones diferentes.