DAB: DYNAMIC AND AGILE BUFFER-CONTROL FOR READL-STREAMING VIDEOS ON MOBILE DEVICES
7.2 Dynamic And Agile Buffer Control
En el foro “En recreo” se registró que los alumnos ingresaron y participaron de dos formas: en equipos y de manera individual. Por su ingreso y participación en equipos se
registraron 4 equipos de alumnos: Dekniam con 2 integrantes; gentenice con 5 miembros; kenia con 3 participantes y FUENTES con 5 alumnos. En estos equipos participaron un total de 15 alumnos. Sin embargo, algunos de estos estudiantes también participaron de manera individual, por lo que se registró un total de 32 alumnos que realizaron participaciones de manera
individual, lo que significa que 6 alumnos no participaron de manera individual en el foro, durante el periodo evaluado. Considerando estas dos formas de participar, se puede concluir que el 100% de los alumnos del grupo participaron en el foro “En recreo”; sin embargo, tomando en cuenta las participaciones de manera individual, se obtuvo una participación del 84% de los estudiantes del grupo, en el periodo del 19 de agosto hasta las 14:00 horas del 12 de septiembre de 2004.
En el aspecto del número de mensajes, se encontró que los alumnos participaron con 65 mensajes, durante el periodo que se evalúa, lo que corresponde al 75% de mensajes presentados en el foro.
Al hacer un análisis cualitativo de las participaciones de los alumnos en este foro se observó que la mayoría logró identificar las formas básicas de participación en un foro de discusión en Internet: formas de acceso y registro, procedimiento para revisar y aportar mensajes, aprovechar las características atemporales y asincrónicas, así como poner en juego
competencias comunicativas, a través de la lectura y escritura. El desarrollo de estas habilidades no fue propósito planteado en esta investigación, pero si es un requerimiento para la realización de las actividades.
El contenido de los mensajes en el foro “En recreo” se relacionan con los propósitos del tema 1 de la página Web: “Realizar un primer acercamiento a la página Web, recorriendo los diferentes espacios virtuales.” (Jiménez, 2004). Esta relación se observa cuando los alumnos, además de los maestros y visitantes ponen de manifiesto inquietudes con respecto al diseño de la página Web y a las actividades que desarrollarán con esta página:
La propuesta de trabajo me parece muy invobadora (sic), he consultado muchas páginas de buena calidad dedicadas a los maestros, donde se abordan los problemas que los docentes tienes en sus grupos, en las cuales a través de opiniones, aconsejan al maestro sobre algunas estrategias, que sin embargo son extranjeras. Por tanto la implementación de esta idea es bastante agradable, ya que nos ayuda a resolver y aprender con los demás sobre nuestros problemas en particular, durante nuestras prácticas. Luis Gerardo Hdz. Arjona y Luis Fernando Lomelí Chávez. Tepic, Nayarit. 20 Agosto 2004 (…)
Son muchas las alternativas que tenemos que buscar actualmente para estar al par de nuestros alumnos, por lo que me parece que esta forma de trabajo va a ser un acercamiento al manejo de la tecnología; que en lo particular me hace mucha falta. No solo se busca con esto que se realice la materia de una forma mas dinámica sino que con esto podremos estar en contacto con nuevas formas de pensar que puedan estar mucho mas actualizadas y más fundamentadas en lo
Hola Profesor Max!
Me parece muy interesante la página. Tiene una interface bastante amigable. Como nunca había utilizado los foros de MSM se me hizo un poco complicado (tardé alrededor de un minuto hacer llegar esta respuesta.) Quizá sería
recomendable hacer un comentario al respecto para las personas que entran por primera vez a este tipo de foros. Me parece muy interesante esta propuesto y me puesto como objetivo darle un seguimiento para aprender de su experiencia. Profesor José Juan Carrillo Aldape MTE. Apodaca, Nuevo León, México. (Foro En recreo, sección Mensajes, 2004).
En este foro también se encontraron mensajes que pusieron de manifiesto un problema con la tecnología: dos alumnos manifestaron ingresar al foro con su nombre de usuario y clave personal, pero al entrar al foro se les registraba con otro nombre que no era el suyo:
HOLA ADRIANA MA DA GUSTO QUE ENTRES Y TE ENTERES DE TODO LO QUE NOS PASA POR EJEMPLO QUE YA NO SI NI COMO ME LLAMO AQUI EN EL FORO. NOS ESCRIBIMOS LUEGO. DANIELA PERALTA (…) solo les digo que soy daniela peralta pero no se porque sale como sara (…)
Hola, Sara? Bueno, quien seas quiero decirte que también me suda para entrar en estas cosas, pero al fin de cuentas cuando logro hacerlo me da gusto, no solo porque participo en el foro, sino porque así logramos conversar. Hasta pronto. Atte. Alfredo. (Foro En recreo, sección Mensajes, 2004).
Relacionado con esta evaluación, pero en el foro “Preparando las prácticas” se registró un mensaje que manifestó el problema anterior:
NO CREIA EN EL METAMORFOSIS PERO SUCEDIÓ. AL FINAL DEJÉ DE SER DANIPERALTA. AUNQUE EN REALIDAD YA ME HABIA GUSTADO UN POCO DEBO ADMITIR. ACERCA DEL FORO, MUY BIEN, NOS OFRECE UNA NUEVA HERRAMIENTA QUE NO ESTABA DISPONIBLE Y QUE ESPEREMOS QUE CONINÚE (sic) CRECIENDO. (PÁVEL). (Foro “Preparando las prácticas” sección Mensajes, 2004).
En el foro “En recreo” se registró un mensaje donde un alumno manifestó que cree que las asesorías a través de foros en Internet pueden tener algunas limitaciones; pero otros alumnos manifestaron la importancia de buscar nuevas formas de aprendizaje:
MUY INTEREANTE LA PROPUESTA DEL PROFESOR MAX PARA TRABAJAR LA MATERIA DE PRACTICAS, PERO PENSAMOS , QUE SI ALGUIEN QUIERE COMENTAR ALGO SOBRE LAS PRACTICAS LO HACE PERSONALMENTE Y EN CUALQUIER MOMENTO QUE QUIERA.
Y TAMBIEN PENSAMOS QUE SI ALGUIEN QUIERE ASESORIA SOBRE COMO DAR ALGUN TEMA LOCALIZA AL MAESTRO INDICADO Y LE PLANTEA LA SITUACIÓN DIRECTAMENTE SIN
NECESIDAD DE ESPERAR QUE ESTE CONECTADO. ROBERTO N. RAMIREZ Y HUMBERTO P. SANTANA (…)
Me parece que el foro es una muy buena propuesta para el análisis de la práctica docente y que todos estamos muy emocionados y en la mayor disposición para el trabajo solo espero que no se pierda ese entusiasmo que sigamos como ahorita emocionados y trabajando a buen ritmo para aprovechar al maximo las experiencias de todos.
En cuanto a los comentarios de mis compañeros si es cierto cuando ocupamos ayuda buscamos al maestro indicado y el momento adecuado pero considero que es un poco complicado porque aveces no hay momentos o tiempo y este foro es muy util porque nos facilita hacerlo estamos todos en comunicacion y sabemos que de una u otra forma tendremos una respuesta, ademas utilizamos y conocemos los veneficios y utilidades que nos brinda la tecnología.
Veamoslo de una manera positiva. MA. DE JESUS GUERRA BELTRAN 3ER. AÑO A. (Foro En Recreo, Sección Mensajes, 2004).
También se encontraron textos donde los participan logran construir interacciones entre profesor y alumno, lo cual se interpreta como un ejercicio para cuando se realicen las actividades de asesoría a los alumnos para las prácticas docentes:
Muchachos de tercer grado de primaria:
Me da mucho gusto volver a estar en contacto con ustedes y compartir esta experiencia. Ustedes ya conocen mi especialidad y la verdad que me emociona manejar este recurso técnico en mi práctica docente. Ustedes harán posible el
desarrollo de mi habilidad esperando mantenernos en contacto y abrir discusiones. Con cariño: Laura (…)
Gracias maestra Laura por su apoyo, me parece excelente (sic) que contemos con su asesoria para nuestras practicas, en verdad me siento muy contenta, gracias a usted y a todos los maestros que nos ayudaran con sus criticas y consejos para mejorar nuestra practica docente. Gracias. Kenia. (Foro En recreo, sección Mensajes, 2004).
Con las participaciones de maestros, alumnos y visitantes en el foro “En recreo” se construyó una dinámica de interacción, que sirvió para que los participantes se involucraran en el uso de foros de discusión en Internet, conocieran la página Web e identificaran las actividades a realizar para alcanzar los propósitos de la misma página Web. En el Foro “En recreo” los
participantes interactuaron con temas de discusión que no tienen relación con la práctica docente, en virtud de que de acuerdo con Jiménez (2004) el foro “En recreo” es“un foro para convivir charlando y discutiendo temas no necesariamente relacionados con las prácticas docentes.
Saludos, avisos y comentarios en general, siempre con un lenguaje y actitud de respeto.” (Sección Foro En recreo). Sin embargo, la actividad académica estaba iniciando. Lo más importante estaba por venir.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
El impacto de las NTIC en la vida social es un fenómeno que se presenta de manera acelerada en nuestros tiempos. Sin embargo, la influencia de estas tecnologías en la educación escolar es todavía un interesante porvenir. Aun más, su incorporación a los procesos de
formación de profesores parece una alternativa viable, con las cuales se podría profundizar en las transformaciones que actualmente están viviendo las escuelas normales de México. Las NTIC adquieren mayor relevancia cuando representan una posibilidad para que a través de
metodologías basadas en el descubrimiento y la cooperación se formen los nuevos maestros, metodologías que posteriormente ellos podrán promover con sus alumnos, generándose así un proceso dialéctico de creación y recreación de la práctica docente.
Uno de los hallazgos principales de esta investigación fue que los alumnos, futuros maestros, y los profesores investigados consideran que es necesario dedicarle más tiempo a las actividades de preparación e intercambio de experiencias obtenidas en las prácticas docentes; que además podrían emplearse procedimientos que permitan la interacción y cooperación entre los participantes. Esto sugiere que las experiencias que cada alumno obtiene durante la planeación y realización de las prácticas docentes, pueden ser mejor aprovechadas por el grupo de estudio, a través de una estrategia de aprendizaje colaborativo. Los resultados de la investigación también indican la necesidad que tienen los estudiantes de recibir una asesoría donde se ofrezca una atención individualizada combinada con asesoría en equipos de trabajo.
Como producto de esta investigación se diseñó y puso en práctica la página Web
“Aprendiendo de las prácticas docentes”, en cuyo inicio de implantación se puede concluir que se encontró mayor interés de los alumnos, que de los profesores en general, para participar en procesos de aprendizaje en donde se empleen NTIC. Durante la implantación del proyecto se logró que el 100% de alumnos y el 40% de maestros invitados participaran de manera activa en
el inició del desarrollo de las actividades propuestas en la página “Aprendiendo de las prácticas docentes”. Aun con el número limitado de profesores que participaron en las actividades iniciales de la información, éstos reconocieron las ventajas de ofrecer asesoría a los alumnos de manera asincrónica, estableciendo comunicación con una dirección punto multipunto, es decir a la vez que se asesora a un alumno determinado, otros alumnos podrán ser partícipes de la discusión.
Las actividades propuestas en la página Web pretenden promover el desarrollo de
habilidades intelectuales como la búsqueda y selección de la información, manifestación de ideas por escrito y discusión asincrónica, empleando tiempos diferentes a los de las clases
escolarizadas. Se propone desarrollar estas actividades principalmente en foros de discusión, donde alumnos y profesores se podrán involucrar en discusiones, a través de la producción de sencillos escritos académicos y revisión de textos redactados por los compañeros de grupo; en todos los casos a través del trabajo colaborativo, principalmente compartiendo experiencias de aprendizaje, coadyuvando con el aprendizaje de los compañeros del grupo de estudio, para fortalecer la preparación personal del futuro maestro. Sin embargo, una limitación de este reporte es que no incluye la evaluación del proceso general de la implantación, ya que al momento de elaborar este documento se estaban desarrollando las actividades que implican la implantación: asesorías a los alumnos e intercambio de experiencias obtenidas en las prácticas docentes. Es tarea para un próximo estudio, la evaluación general de la implantación de la página Web “Aprendiendo de las prácticas docentes”.
Investigaciones que se desprendan de este trabajo inicial podrán estudiar por lo menos dos aspectos:
1. Estrategias para favorecer la participación de los docentes de escuelas normales en experiencias de asesoría a través de las NTIC, y
2. Profundizar en el impacto de estas tecnologías en el aprendizaje colaborativo, como metodología vinculada a la formación de docentes.
Por lo anterior es pertinente sugerir que como complemento a las clases escolarizadas, los profesores y alumnos de la escuela normal empleen una estrategia de asesoría a través de una página Web, donde se promueva el estudio individual vinculado al estudio en equipo y por lo tanto de aprendizaje colaborativo. Considerando que se deben prever nuevas formas para
impulsar la participación de los profesores, ofreciendo capacitación y tiempos determinados para que la docencia se conciba como una tarea que puede desarrollarse más allá del aula.
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