Por último tenemos el montaje del objeto de aprendizaje. Para ello se publica el OA en una plataforma virtual de aprendizaje y se hace una revisión interna en la cual se tienen en cuenta aspectos funcionales y no funcionales del objeto, estos aspectos incluyen las indicaciones explícitas que haya hecho el autor del contenido. En la publicación es conveniente Identificar la granularidad del OA para que sea más fácil usar y re-usar el objeto. El OA debe estar bajo un buen diseño instruccional. Para la publicación del OA en una plataforma, podemos guardarlo en un solo archivo que integre la información, esto puede hacerse en un flash, o una página web, programas como Power Point, o directamente en un software especial para la elaboración de páginas Web como Dreamweaver o Front Page. Con esto pasamos el OA por un software que nos permite generar su metadato, y así poder editarlo. Luego se puede almacenar el OA en un repositorio para que sea utilizables y reutilizables por la comunidad académica. Luego se debe integrar el OA a un Sistema de Gestión de Aprendizaje, para gestionarlo de una forma eficiente, esto nos proporciona un ambiente colaborativo en el proceso de enseñanza. Esta integración ayuda en la elaboración de cursos en línea. Ahora el OA debe ser evaluado y estudiado por el estudiante para comprobar su pertinencia y efectividad en el aprendizaje2.
Ideas para estructura y diseño: a continuación algunos consejos que le pueden servir para la planeación y elaboración del OA.3
Elija ayudas visuales de información suficiente que permita al estudiante identificar:
dónde se encuentra, qué recorrido está realizando, y desde dónde puede volver a incorporarse en determinada posición del programa.
Incluya ayudas para facilitar la selección, organización e integración de la información
seleccionada por el sujeto.
Diseñe una plantilla que facilite la discriminación o jerarquía para que el sujeto se vea
orientado, si se quiere inconscientemente, hacia una propuesta de recorrido específica.
Ofrezca posibilidades de reflexión crítica sobre las decisiones que está tomando y los
aprendizajes que está alcanzando (la utilidad de los conocimientos son significativos si
2Algunas ideas tomadas de: MUÑOZ ARTEAGA Jaime, OSORIO URRUTIA Beatriz, ÁLVAREZ RODRÍGUEZ Francisco,
CARDONA SALAS Pedro. Metodología para elaborar Objetos de Aprendizaje e integrarlos a un Sistema de Gestión de Aprendizaje. Universidad Autónoma de Aguascalientes México, 2002.
mayor es el nivel de procesamiento movilizado por el estudiante y la comprensión que adquiere de la información que navega)
Propicie una transferencia de información a diversos contextos y a diversas perspectivas. Diseñe niveles de rutas (esto facilita la navegación)
Incluya ejercicios o diagramas que permitan tomar nota, modificar, incorporar elementos informativos personales.
En los ejercicios o evaluaciones haga que el estudiante reflexione sobre su elección y que ella se
apoye en sus argumentos, no deje que sea al azar o una simple ejecución.
Planificación de actividades:
Cuando se han establecido los objetivos de aprendizaje, ahora si podemos empezar con la estructuración del OA, los objetivos son el norte, pues son nuestras aspiraciones educativas, y para que el objeto tenga un sentido real no debe desviarse del fin propuesto. Debemos ser precavidos porque puede hacer un objeto que no conduzca al objetivo. También se debe ser realista en la dimensión del objetivo, porque un OA demasiado pretensioso puede alejarse del objetivo.
Es muy importante para iniciar hacer un proceso de análisis metacognitivo, que es una reflexión sobre cómo será la experiencia, los procesos cognitivos, la pertinencia de las estrategias y de las actividades en el estudiante, la planeación es correcta, en otras palabras, ¿Va realmente el estudiante a aprender con nuestro objeto? Esta reflexión debe irse realizando en las diferentes etapas de planeación, diseño, elaboración, ensamble y montaje.
El OA se puede construir como cajas donde cada una de ellas es una unidad, y cada una funciona por separado, que se suma a la totalidad del objeto, similar a una muñeca rusa donde una muñeca está dentro de la otra, o un marco de composición en la literatura donde muchas historias están dentro de otra y cada una funciona por separado, por ejemplo las mil y una noches, donde todas las historias están enmarcadas por la de Sherezada, sin embargo cada historia funciona por separado, ejemplo Aladino, Simbad, etc. Su esquema puede ser de la siguiente forma:
Donde la presentación y los temas son comunes para todas las unidades, sin embargo cada unidad temática funciona por separado, en otras palabras cada unidad es un micro OA dentro de un macro OA, esto nos permite ensamblar o quitar cada unidad de acuerdo a las necesidades de aprendizaje que tengamos y los objetivos propuestos. Aunque cada unidad tiene su evaluación, se recomienda una evaluación totalizadora de todo el objeto que unifique los aprendizajes para el estudiante.
Todo OA tiene una estructura horizontal y vertical, en la gráfica vemos como funciona la estructura horizontal dado por las flechas azules, y vemos la estructura vertical de cada sección dado por las flechas naranjas.
Ahora veamos cómo se construye cada parte del objeto de aprendizaje (este es un resumen de lo visto en el capítulo 3):