Ethical considerations 75

Es considerado una herramienta que permite evidenciar el proceso del estudiante ya que en él pueden escribir, describir o agregar imágenes, proponer, ser creativos en su construcción y además les permite compartir información de manera asincrónica. En el primer momento del trabajo con este recurso se realiza una actividad donde se explican los que es un sitio WEB y qué es una página WEB (Ver Anexo D), partiendo del principio que los estudiantes tienen conceptos previos por su navegación en internet, trabajos realizados en el aula en grados anteriores en herramientas como Blog, Drive, consulta de información para tareas, etc.

Se hace la propuesta de la creación de su propio sitio WEB con un proveedor gratuito el cual permita el acceso desde el colegio teniendo en cuenta las restricciones de las políticas de seguridad que tiene la Secretaria de Educación para los planteles públicos.

Para la elaboración de este sitio se propone la temática de cada empresa propuesta por los estudiantes para su proyecto de emprendimiento, este sitio tiene como objetivo mostrar a la comunidad los elementos más relevantes del proceso vivido desde la creación de la empresa hasta la entrega del producto final basados en el canvas.

Las herramientas TIC empleadas son Aula Virtual, Foro Asincrónico, Sitio WEB y los vídeos los cuales se describen a continuación.

En el modelo de canvas que se presenta en la figura 19, se exponen los elementos del sitio WEB que deben proponer los estudiantes.

Figura 19. Canvas de los elementos a tener en cuenta el Sitio WEB

Fuente. Elaboración propia basado en el modelo de canvas 4.2.1.1Acción 1.

• Crear el sitio WEB usando uno de los gestores gratuitos online.

• Compartir la administración del sitio con sus compañeros de equipo de trabajo.

• Diligenciar el formulario (ver Anexo E), en este formulario debe especificar de qué se trata su empresa, por lo tanto, debe enunciar nombre de la empresa, tipo de producto y argumentar el diseño de éste para el conocimiento de los docentes que acompañan el proceso.

4.2.1.2Acción 2.

Diseño: En este aspecto se sugiere tener en cuenta los colores institucionales de su empresa, logotipo, lema, buena disposición de las imágenes y textos, además ubicar botones de enlace, ventanas emergentes, en armonía con su propuesta.

Imágenes: se debe tener en cuenta las condiciones de publicación de imágenes por derechos de autor y protección de identidad, las personas que muestren su rostro y no pertenezcan los propietarios del sitio WEB deben autorizar la publicación de su imagen. En su mayoría, las imágenes deben ser propias, es decir, tomadas y/o diseñadas por el grupo de trabajo.

Textos: Tener presente en todo momento la ortografía ya que es una publicación abierta y cualquier persona puede visualizarla (es su propia imagen ante los lectores).

• Los textos no deben ser muy extensos.

• Considerar un tamaño de letra apropiado para la lectura.

• No usar muchos tipos de letra recuerde que menos es más desde la armonía de la visualización del sitio.

• Los colores del texto deben ser en contraste con el fondo, no se debe perder el texto en la imagen.

Contenido: Se sugiere que preferiblemente en una pestaña distinta esto para comodidad del lector de la página.

4.2.1.3Acción 3.

La página debe contener información relacionada con:

• Misión y Visión de la empresa

• Contratos y hojas de vida estos elementos son previamente socializados (por protección de los estudiantes los datos de documento y ubicación son ficticios).

• Abstract resumen presentado en inglés y Resumen en español, este debe ir en coherencia a la empresa, producto y proceso para lograr su objetivo, revisado por su docente de inglés antes de publicar.

• Proceso de fabricación, se elabora un diagrama de flujo donde ilustra el paso a paso la elaboración de su producto o fotografías del paso a paso.

• Vídeo Tutorial explicando el proceso de fabricación.

• Articulación con Química y Articulación con el medio ambiente, según los parámetros acordados en clase con la docente de química.

• Galería de imágenes

• El Catálogo debe tener imagen descripción del producto y costo final al público. 4.2.1.4Acción 4.

Socialización de la página, una persona del grupo se escogerá eventualmente según el cargo seleccionado por los docentes, el estudiante deberá exponer el diseño y partes de la página argumentando los parámetros anteriores; se puede enfatizar en el punto más fuerte del grupo. Tiempo de exposición 5 a 7 minutos.

Estos parámetros propuestos son ajustables según la necesidad de cada proyecto, esos ajustes se dialogan en las socializaciones realizadas en las clases presenciales.

4.2.2 Aula Virtual

Figura 20. Aula Virtual Curso Proyecto 1002

Fuente. Elaboración propia

Es un espacio virtual, en el que se crea un curso, en donde se comparten documentos, enlaces como fuentes de información para los estudiantes, por ejemplo, cómo se plantean objetivos, cómo se plantea problemas, formatos como el canvas y guías propuestas para el trabajo en clase, el cual permite al estudiante revisar, seleccionar y clasificar contenidos que les permitan profundizar más adelante en los elementos que se requieren para hacer su propuesta. También se usan aplicaciones como lo es el foro, el cual se describe más adelante. Enviar y compartir información que sea relevante entre ellos.

En las clases presenciales se motiva a revisar las herramientas online que les permita editar imágenes, vídeos, entre otros, para fortalecer el proceso de diseño de su sitio.

4.2.3 Foro asincrónico

Es una herramienta virtual (Ver Anexo F), que se ubica en el aula virtual, la cual pretende recolectar la información que los estudiantes indagaron sobre un emprendedor que le llamara la atención en relación con su propuesta de trabajo, y donde debían plantear la razón por la cual lo escogieron esta razón debe ser argumentada y posteriormente analizada a la luz del modelo de Toulmin para revisar que tan apropiado tiene el concepto de emprendedor.

4.2.4 Los vídeos

Se plantean dos maneras de realizar los vídeos. En primer lugar, el vídeo Tutorial creado por los estudiantes para evidenciar el proceso de manufactura del producto propuesto por ellos, teniendo en cuenta que en la institución no cuenta con los entornos apropiados para realizar algunos procesos, estos se realizan con la colaboración de sus padres o familiares quienes a solicitud de los estudiantes los orientan en algunos pasos.

En segundo lugar, se toman vídeos en el momento que los estudiantes realizaron la exposición, para permitir la reflexión sobre su puesta en escena durante las socializaciones.

Este vídeo se envía a cada estudiante de manera individual para que lo analice en privado, además de no generar incomodidad ya que es necesario ser muy respetuoso frente a las

observaciones tanto positivas o a mejorar y que los estudiantes se puedan empoderar más en el momento de hablar en público sobre lo que saben o aprenden. Estos vídeos se toman con autorización del estudiante.

CAPITULO V. RESULTADOS

Después de la recolección de los datos, se realiza el análisis los resultados, McMillan y Schumacher, afirman que “cuantos más casos de situaciones individuales se añadan, tanto menor será la profundidad del análisis de una sola situación.” (2005, p. 44) teniendo en cuenta este aspecto, se analizan de 5 equipos de trabajo los cuales son destacados ya sea por su desempeño durante la aplicación de la estrategia en el grupo de estudiantes de grado décimo donde se realizó la investigación.

A partir de la recolección de datos se desarrolló el análisis de los casos de la siguiente manera: se realiza una descripción del grupo, el análisis de su percepción de acuerdo con las categorías de competencias emprendedoras (liderazgo, trabajo en equipo, toma de decisión, organización y comunicación), TIC (Tecnología de la Información y comunicación), Estrategia de aprendizaje. En el análisis de las competencias se emplea la estructura del modelo de

argumentación de Toulmin, en cuanto a las demás categorías se revisarán tanto palabras claves como la reflexión de los estudiantes sobre la participación en la estrategia de aprendizaje.

5.1Caso de la empresa A

5.1.1 Descripción de la empresa A.

La empresa A se compone de 4 estudiantes o con nombres ficticios Luisa, Cristina, Lina y Andrés. los estudiantes han estado en la institución durante varios años, aunque no siempre han trabajado juntos, ellos eligieron sus compañeros y durante el proceso se mantuvieron unidos. El proyecto que desarrollaron consistió en la elaboración de arepas rellenas a partir de la indagación de productos de la región cafetera. Por otra parte, su rendimiento académico es adecuado para el grado en el que están y son reconocidos en varias asignaturas con un buen desempeño.

Según una encuesta (Ver anexo H), realizada el mismo día de la presentación final recibieron comentarios escritos por diferentes integrantes de la comunidad educativa (padres, estudiantes de otros grados, docentes) de manera voluntaria, estos dicen:

Persona 1: “Riko sazon”

Persona 2: “la forma en que se desenvuelven para hablar y sus productos” Persona 3: “Porque saben rikas… que hablen duro”

La forma de escritura se mantiene como la ingresaron las personas que realizaron estos comentarios. La información permite observar que presentaron un buen producto y que según su propuesta es adecuado.

Figura 21. Fotografía del Grupo de la Empresa A, Producto Arepas Rellenas. Fuente. Elaboración propia.

En la figura 21 se observan tres de los integrantes, en el momento de la exposición final se dividieron las tareas donde una sola persona se encarga de la manipulación de los alimentos y las otras se encargan de la exposición y el manejo del dinero. Los alimentos son preparados en la

casa de uno de los estudiantes, además se reconoce por la decoración la región en la que se basa su trabajo, mostrando apropiación de la actividad.

A continuación, se presentan las competencias emprendedoras desde la percepción de los estudiantes quienes en la entrevista (ver anexo I), manifestaron sus respuestas que se observan bajo la estructura de argumentación de Toulmin.

5.1.2 Liderazgo de la empresa A

En este caso los estudiantes centran el liderazgo en el gerente que es el único hombre del grupo.

Andrés: Pues lo que nosotros hicimos fue::: como que dar primero, un cargo que nos especificara con nuestras cualidades. o cosas que a nosotros nos gustaban(.) ya después cada uno como que se responsabilizó de sus (.) cargos y de lo que le tocaba hacer. (sonidos de fondo 0.14) ((gestos y señas 0.5)) (Entrevista empresa A, Línea 19-23)

Figura 22. Esquema Argumentativo en Liderazgo de la Empresa A. Fuente.Elaboración propia.

En este caso se observa que desde el modelo de Toulmin presenta datos de la información que desean presentar mostrando que el estudiante identifica algunos elementos del liderazgo en su respuesta, como lo es la responsabilidad, el reconocimiento de las cualidades y cargos de sus compañeros.

5.1.3 Comunicación de la empresa A

La comunicación del grupo se ve afectada en diferentes ocasiones era necesario intervenir para apoyar el proceso para que llegaran a consensos, estos desacuerdos se observaban más por la interacción entre los estudiantes en situaciones internas y externas al trabajo, una de ellas es el intercambio de ideas y la manera de comunicarse, al final de cada discusión llegaban a consensos de manera favorable para su objetivo.

Andrés: También trabajamos sobre::: como la mano::: de obra sobre el producto.

sobre los materiales uno que otro inconveniente entre nosotros. pero que pudimos solucionar (.) que también vemos uno que otro atrazamiento de las cosas, pero al final pudimos cumplimos con todo. (Entrevista empresa A, línea 27-31)

Cristina: porque a veces no nos poníamos de acuerdo el día que tocaba y a lo último

Figura 23. Esquema argumentativo en la comunicación de la empresa A. Fuente. Elaboración propia.

En esta intervención los estudiantes plantean inconvenientes, desacuerdos que se pueden solucionar.