Feature Construction

Para derribar la barrera de conocimientos y habilidades se diseñaron unas capacitaciones prácticas para el uso de los tableros inteligentes. Estas capacitaciones indicaron que tanto aprendieron los docentes frente al uso de la herramienta y que tanto aplicaron ese aprendizaje en sus clases. En los formatos de asistencia a capacitaciones (Ver apéndice I) y en las observaciones (Ver apéndice M) se obtuvieron datos

significativos frente al desarrollo de las mismas capacitaciones para cada sección.

El grupo de pre-escolar fue el grupo que inició siendo el más inexperto en el uso de la herramienta, ya que nunca recibieron una capacitación de su manejo y tampoco estuvieron presentes en el momento en que los vendedores de la herramienta hicieron la demostración de su uso. A pesar de ser un grupo que no tenía antecedentes con la

herramienta, al final de las capacitaciones se habían creado dos clases diferentes para los grados de pre kínder y kínder y desde la primera clase se hicieron comentarios como:

“Esta actividad (refiriéndose a una actividad del tablero inteligente llamada Anagram) la podemos utilizar para una clase del sistema de gestión de la calidad”

“Estas imágenes (refiriéndose a animales que producen sonido) las podemos usar para la clase de inglés donde estamos viendo la granja”.

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“Yo puedo usar esa actividad (actividad llamada category sort image) para que los niños puedan clasificar los animales que viven en diferentes ecosistemas”.

Dentro de los registros de capacitación, los docentes manifestaron la aplicabilidad de la herramienta dentro de sus clases destacando que en estudiantes que oscilan en las edades de 4 a 6 años, es de gran importancia el aspecto visual, auditivo y el cinético como instrumento de estimulación. Además manifestaron que aprendieron lo necesario para empezar a utilizar el tablero inteligente en sus didácticas de clase. Por ejemplo, uno de los comentarios que vale la pena resaltar fue: “La verdad es que no sabía nada del tablero antes de esta clase” y otra docente de la misma sección añadió, “Ya se siente uno preparado para hacer una clase”.

El grupo de docentes de la sección de primaria era el más grande, y esto generó que el aprendizaje se inclinara más hacia un aprendizaje teórico. En las observaciones se logró notar como por lo menos la mitad de los docentes tomó nota de la explicación y la otra mitad solo prestó atención. En las capacitaciones iníciales los docentes estaban muy temerosos de la herramienta, pero al pasar el tiempo sus habilidades con el tablero fueron mejorando y escribieron comentarios en el formato de capacitaciones como: “He adquirido más confianza con el tablero. Antes no lo conocía, ahora me siento capaz de hacer una clase”, “Con estos conocimientos podemos hacer cualquier tipo de clase” y “Tenemos el paso a paso para cada cosa y así es más fácil hacer las presentaciones”.

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El grupo de los docentes de bachillerato reconoció en las capacitaciones el manejo de herramientas que se aplican para los grados superiores, tales como cuadros

sinópticos, mapas mentales y conceptuales, tablas comparativas y la integración del internet con la herramienta. En los formatos de las capacitaciones, los docentes manifestaron el alcance de la herramienta con los siguientes comentarios: “Se pueden hacer clases muy interesantes con esta herramienta. Por ejemplo para un repaso, para hacer mapas conceptuales, para mostrar videos y contextualizarlos a un tema”, se puede “Bajar clases pre diseñadas de la página de smart tech”. Al concluir las capacitaciones se manifestó lo siguiente: “Ya tengo más confianza con el uso del tablero. Ahora siempre me imagino mis clases diseñadas en el tablero”.

En las entrevistas semiestructuradas surgieron comentarios frente al alcance de las capacitaciones. A continuación se presentan los comentarios más significativos al respecto:

D2: “yo pienso que aprendí mucho sobre las herramientas que tiene, por ejemplo los diferentes colores, me fascina digamos todo lo que tiene para dibujar y eso y como profesora de artes eso me fascina”.

D3: “Yo pienso que es verdad estar como en los gustos de los niños, no? Pienso yo que esa es una forma que más les llega a ellos para poder aprender y es importante que hayamos aprendido más como usarlo para que los niños aprovechen de un

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aprendizaje más tecnológico”. Y añade: “pienso que para mí fue muy importante lo que tu hiciste con las capacitaciones porque ahí yo pude ver y aprender otras aplicaciones”

D4: “Son una herramienta muy buena para la enseñanza, los profesores los deberían utilizar más frecuentemente para la realización de sus clases… de verdad que se pueden hacer muchas cosas didácticas con estos…Quisiera motivar a los alumnos a aprender ciencias de manera interactiva, que les guste la materia y por ende aprendan más fácilmente”. Y más adelante en la entrevista agrega: “Me parece que los tableros antes de las capacitaciones estaban muy subutilizados ya que pocos docentes los usaban, ahora con las capacitaciones los docentes no tienen excusa para no usarlos”.

Estos comentarios se respaldan con los datos obtenidos del formato de separación de tableros inteligentes (ver apéndice J), ya que se evidencia que hubo un aumento de profesores que utilizaron la herramienta y además un aumento en la totalidad de horas en que el tablero inteligente fue utilizado como apoyo a la didáctica de clase. De los 18 docentes que utilizaron el tablero inteligente en el periodo entre Marzo y Junio, 12 de ellos asistieron a las capacitaciones y 10 nunca habían utilizado los tableros inteligentes como apoyo en sus didácticas de clase. Los docentes que asistieron a la capacitación elaboraron 74 horas de clase de las 141 elaboradas en el tablero inteligente. Esto demuestra que las capacitaciones cumplieron su efecto en motivar a los docentes participantes a utilizar esta herramienta dentro de sus didácticas de clase.

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Para identificar las proyecciones con respecto a las capacitaciones, se les solicitó a los docentes, en la última capacitación, que escribieran acerca de las necesidades que sintieran para poder aplicar lo aprendido dentro de sus didácticas de clase. Algo muy similar se encontró dentro de las tres secciones. Los docentes de pre escolar escribieron: “Aún más práctica” los docentes de primaria escribieron: “Continuar practicando para que no se olvide todo lo que aprendimos” y los docentes de bachillerato añaden: “Más agilidad en el manejo… que solo se logra con más práctica”. Estos tres comentarios demuestran que a pesar de que en las capacitaciones los docentes adquirieron

conocimientos de manejo de la herramienta, algunos docentes sintieron que necesitan de más práctica para mejorar el uso del tablero inteligente dentro de sus didácticas de clase.

En las entrevistas realizadas, las docentes aprovechan para manifestar las proyecciones que desde sus puntos de vista surgieron después de llevadas a cabo las capacitaciones para el uso de los tableros inteligentes. Estas proyecciones están

enfocadas principalmente en las posibles acciones que se pueden llevar a cabo desde las directivas del colegio para que este tipo de capacitaciones tuvieran mejores resultados.

D1: “Yo creería que el colegio debería darnos más tiempo y la posibilidad de que cada uno dentro de su espacio pueda utilizarlo individualmente”.

D2: “tiempo, tiempo, para mí, tiempo y de golpe tener un poquito más de apoyo para poderlo manejar y me ayude a quitarme el miedo que tengo. Yo puedo ensayar, pero me da cosa que se me olviden las cosas o que no sepa algo y no lo pueda

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solucionar. De pronto si hubiese alguien de apoyo con el tablero en todo momento y más que todo con los estudiantes ahí, ya que eso también se puede prestar como motivo de burla y de distracción si uno lo usa bien”.

D3: “Lo único que yo veo es que a uno le falta tiempo porque el poder dictar una clase ahí sí demanda tiempo para prepararla y todo eso demanda tiempo, y

desafortunadamente, la cantidad de horas que uno tiene no le da para eso. La

preparación de la clase demandan tiempo y desafortunadamente nosotras no contamos con ese tiempo…. Que de pronto se ha podido extender más (las capacitaciones) para poder practicarlo porque es importante tener un guía porque ir saltando en el camino le surgen a uno dudas y tener un guía es importante”.”. Y además agrega: “yo creo que ellos también ven la necesidad y la importancia de usarlos, pero yo recargo que es el tiempo el que hace muy complicado para poder utilizarlo”.