Implementing Selective Loads / Stores

N° de niños: 9 niñas y 05 niños. Total: 14 niños.

Instrumento: Ficha individual de observación

Escala valorativa:

Se evidencia (A) Parcialmente se evidencia (B)

Aún no se evidencia (C)

Nombres y apellidos del niño/a Desempeño

“Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.” Observación 1era observación 2da observación Propósito: realizar agrupaciones guiadas o por criterio común

Síntesis

La psicomotricidad es entendida como un proceso por el cual el individuo mediante el movimiento, integra cada uno de sus dimensiones de desarrollo (motora, afectivas, cognitivas y socio afectivas) como un medio de aprendizaje y adaptación consigo mismo y con su entorno.

Diversas teorías concluyen al señalar la distinción de tres niveles de manifestación de conductas motoras, que desde su nivel más elemental haciendo referencia a las

conductas neuro-motrices en el cual se aborda el estudio del tono muscular que es la mediadora del desarrollo motor, puesto que organiza el todo corporal, el equilibrio, la posición y la postura que son las bases de la actuación y el movimiento dirigido e

intencional. Un segundo nivel que corresponde al habito motriz que es la mayor actividad cinética de la infancia, haciendo referencia a la postura, equilibrio y coordinación motriz y un tercer nivel que corresponde a las conductas perceptivo-motrices que están vinculadas con la conciencia y las funciones del conocimiento, en las que se encuentra el esquema corporal y a organización espacio temporal; son en esencia cada uno de las dimensiones que deben que en esencia son los medio a través del cual el individuo se desarrolla, comunica y aprende.

Y en el marco de los aprendizaje que conlleva al desarrollo de competencias en el individuo, recobra importancia entre otras, a las competencias matemática que en la postura del PISA citado por la OECD (20039, la define con “la capacidad individual para identificar y comprender el papel que desempeñan las matemáticas en el mundo, emitir juicios bien fundados, utilizar las matemáticas y comprometerse con ellas, y satisfacer las necesidades de la vida personal como ciudadano constructivo, comprometido y reflexivo” (p.24), competencia que en el marco del Currículo Nacional de la Educación básica regular

es promovida hacia su desarrollo desde el I ciclo de la Educación Básica Regular ( ciclo I de Educación Inicial), y para tal fin es incuestionable el rol que le asume a la

psicomotricidad. Merced a ello, el Minedu (2016) la ha incorporado como área curricular, dando cuenta desde su fundamentación, esa vinculación permanente que existe entre el cuerpo, pensamiento y emociones en los niños y niñas. Planteándolo a la vez, como parte del proceso didáctico del área de matemática, al considerar como primer momento del proceso a lo vivencial, haciendo referencia al momento en que el cuerpo a través de su acción y actividades lúdicas, permite la adquisición de los aprendizajes de la matemática a trabajar.

Apreciación crítica

Es necesario que exista un vínculo de comunicación, coherencia y seguimiento entre los niveles educativos que comprende la educación inicial para que los aprendizajes sean tomados de una manera continua en el proceso de desarrollo y que cada nivel que cursen tenga conexión con el siguiente, no tiene porque considerarse como algo ajeno, separado o independiente.

La Educación inicial orienta a los educandos por medio de propósitos que se plantean en el programa de educación preescolar. tomando en cuenta cuáles son las características de los niños para el aprendizaje. Dentro de los propósitos que retoma el programa de Educación inicial es fomentar en los niños la creatividad, el análisis, la cooperación, la capacidad de poder bastarse a si mismos y de poder solucionar Las situaciones cotidianas.

Los infantes deben ser partícipes de sociedad y requieren de interactuar con las personas que los rodean, conocer cuáles son las reglas dentro de la misma, descubrirlas y representarlas mediante el juego. Es necesario tanto para los padres como maestros conocer cuáles son las capacidades de los niños, para alentarlos en el aprendizaje y no limitarlos, como anteriormente se creía; durante los años sesenta los niños presentaban dificultad para prestar atención y percibir los objetos.

Sugerencias

Las instituciones educativas deben brindar espacios, recursos didácticos y

materiales para desarrollar las actividades psicomotrices por sr la base de los aprendizajes en los niños y niñas.

Las docentes y el director por su rol de líder pedagógico, debe apropiarse de las dimensiones inmersas en la psicomotricidad para aplicarlo en su práctica docente y acciones de monitoreo como garantía de una educación de calidad a la infancia.

Las docentes deben proporcionar a los niños y niñas un espacio específico donde puedan divertirse con la Matemática al aplicar lo aprendido en clase en otros contextos.

Las docentes deben comprometer a los padres de familia en la formación y educación de sus hijos.

Las Ugeles deberían fortalecer las competencias de los docentes para el aprendizaje de la matemática y el área de psicomotriz, sobre toda esta última por su incorporación como área en el nuevo Currículo nacional.

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