La autopercepción de nosotros mismos es un aspecto que juega un papel
guía los comportamientos por lo que una autopercepción positiva es un factor que favorece el rendimiento en la escuela y un desempeño académico favorable. Pero, a su vez, una autopercepción negativa puede funcionar como un factor de riesgo.
En tal sentido, este programa de autopercepción en el desarrollo del autoconcepto académico pretende que los estudiantes mejoren en la percepción que tienen de sí mismo generando confianza para que su autoconcepto académico sea positivo.
Las dimensiones que posee el programa son:
- Análisis de sí mismo - Escucha activa
- Identificación personal
El programa de autopercepción en el desarrollo del autoconcepto académico
propone líneas de actuación prácticas. Se valida empíricamente a través de la investigación científica.
El modelo del programa se estructura en las siguientes fases principales: A. Análisis del contexto para determinar necesidades
B. Formular objetivos C. Planificar actividades D. Realizar actividades E. Evaluación del programa 1.- Importancia
Con el programa de autopercepción en la mejora de la autoconcepto académico se pretende contribuir a una formación integral que conduzca a los estudiantes a fortalecer las dimensiones del autoconcepto académico, preparándolo para la vida contribuyendo con su desarrollo personal y social.
Machargo (1997) menciona que “el autoconcepto no es innato, se construye y define a lo largo del desarrollo por la influencia de la personas significativas del medio familiar, escolar, social y como consecuencia de las propias experiencias de éxito y fracaso”. (p. 28).
Por todo lo mencionado, es que esta es una propuesta relevante de gran utilidad a la comunidad educativa puesto que urge en nuestro medio aplicar un programa de
intervención diferente que valore ciertos aspectos de la persona, dándole la debida
importancia a la percepción que cada individuo tiene de sí mismo para así lograr elevar los niveles de logro de aprendizaje en los estudiantes.
2.- Objetivos del programa A) Generales
Mejorar la autopercepción de los estudiantes.
Elevar el autoconcepto académico de los estudiantes. Mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. B) Específicos
Fomentar un clima de confianza y sentimiento de comunidad entre los estudiantes.
Desarrollar la actitud de interés y compromiso al realizar las tareas. Mejorar la confianza en la propia actividad académica
Desarrollar en los estudiantes conductas asertivas Integrar a los estudiantes en el grupo y en el colegio. Potenciar actividades de comunicación social. Descubrir las potencialidades de los estudiantes. Desarrollar la aceptación de sus cualidades y defectos.
Desarrollar distintas habilidades para la vida, establecimiento de metas, toma de decisiones y solución de problemas.
Proporcionar a los estudiantes una relación de comportamientos positivos. Convertir a los estudiantes en agentes de su propio aprendizaje, basandos
en la reflexión constante.
3.- Estructura del programa
El programa está desarrollado en 15 sesiones de 8 semanas (dos sesiones por semana), de una hora cronológica por sesión. La aplicación de las sesiones tienen un carácter extracurricular, es decir, los estudiantes asistieron en horario alterno para no interferir ni obstaculizar sus clases habituales.
4.- Desarrollo del programa
Todas las sesiones del programa de intervención están estructuradas de la siguiente manera:
Recapitulación de los contenidos de las sesiones anteriores. Presentación de los objetivos a trabajar.
Planteamiento y realización de las actividades.
Puesta en común debate y discusión de los resultados.
A continuación, el cuadro de la siguiente página muestra el resumen de las sesiones que se han aplicado a los estudiantes del quinto grado de educación primaria:
Nº de
sesión Dimensiones Denominación Objetivos
1 Escucha activa Conozco a los demás
- Fomentar un clima de confianza y sentimiento de comunidad entre los estudiantes.
- Aprender a escuchar con atención a los demás.
2 Escucha activa Nuestras reglas de
convivencia
- Respetar y valorar a los compañeros de su clase. - Aprender a escuchar con atención a los demás.
3 Análisis de sí
mismo Me conozco a mí mismo
- Ejercitar la reflexión sobre sí mismo.
- Aprender a escuchar con atención a los demás. - Desarrollar la capacidad de ponerse en el lugar del otro.
- Fomentar mejores relaciones interpersonales.
4
Análisis de sí mismo
Identificación personal
¡Qué opinan los demás de mí!
- Propiciar la formación de creencias positivas al yo de los estudiantes.
- Educar la autoestima en base al autoconcepto. - Aprender a escuchar con atención a los demás. - Fomentar mejores relaciones interpersonales.
5 Análisis de sí mismo Identificación personal Ordenando a mi yo interior
- Propiciar la formación de creencias positivas al yo de los estudiantes.
- Educar la autoestima en base al autoconcepto. - Aprender a escuchar con atención a los demás. - Fomentar mejores relaciones interpersonales.
6 Identificación
personal Identifico mis talentos
- Inducir una percepción de persona con éxito. - Propiciar el desarrollo cognitivo-afectivo para mejorar el desempeño en las tareas.
7
Análisis de sí mismo
Identificación personal
Mi imagen ante los demás
- Desarrollar la creación de imágenes intensas, ricas y ajustadas de los estudiantes.
- Desarrollar conductas asertivas enfrentando situaciones problemáticas.
- Fomentar mejores relaciones interpersonales.
8
Escucha activa
Identificación personal
Un personaje interesante
- Identificar personajes de nuestro entorno que sean dignos de admiración por sus acciones realizadas a favor de la comunidad.
- Elaborar preguntas para entrevistar al personaje elegido.
Aprender a escuchar con atención a los demás. - Fomentar mejores relaciones interpersonales.
9 Escucha activa Análisis de sí mismo Identificación personal Entrevistando a…
- Conocer la biografía del personaje entrevistado. - Entablar un diálogo ameno con el personaje invitado.
- Identificarse con el personaje invitado a fin de imitar sus conductas positivas.
- Fomentar mejores relaciones interpersonales.
10 Escucha activa Análisis de sí mismo Identificación personal
El que quiere ganar algo, algo tiene que perder
- Saber que siempre habrá costos y ganancias para lograr distintas metas.
- Fomentar mejores relaciones interpersonales.
Análisis de sí mismo Identificación personal
cuando… tener éxito y de aquellos que limitan o frenan el
resultado de lo que uno se propone. - Proponerse algunas metas y formas para alcanzarlas. 12 Escucha activa Análisis de sí mismo Identificación personal Cambiar de disco
- Tomar conciencia que el lenguaje que cada uno se dice a sí mismo en diversas situaciones dificulta cumplir nuestras metas.
- Analizar diversas situaciones de lo negativo que a veces se dice a uno mismo y proponer alternativas de solución. 13 Escucha activa Análisis de sí mismo Identificación personal Tomar decisiones
- Valorar la importancia de saber tomar decisiones en la vida.
- Analizar diversas situaciones en la cual se debe tomar la mejor decisión.
14 Escucha activa Análisis de sí mismo Identificación personal Hagamos un pacto
- Identificar y fortalecer las potencialidades académicas de cada estudiante.
- Comprometerse a mejorar cada día su vida académica para alcanzar el éxito.
15 Escucha activa Análisis de sí mismo Identificación personal
Listo para el futuro
- Conocer el significado de los términos objetivos y metas a nivel académico.
- Programar sus objetivos y metas las cuales se compromete a realizar.
5.- Evaluación del programa
La evaluación del desarrollo del programa está dado en 3 momentos fundamentales: - Evaluación inicial: Test de autoconcepto académico.
- Evaluación de proceso: para valorar el grado de adecuación de los elementos que lo componen a través de las fichas de registro de observación, lista de cotejo y la ficha de metacognición de cada estudiante.
- Evaluación de salida: para identificar el grado en el que el programa a dado respuesta a los objetivos planteados se aplicó nuevamente Test de autoconcepto académico.