Sambuceti (2015). Perfil de autoconcepto académico de los alumnos de 1° a 4° grado de primaria de un colegio especializado en problemas de aprendizaje. Objetivo:
Identificar y describir el perfil de autoconcepto académico que presentan los alumnos de 1° a 4° grado de primaria un colegio especializado en problemas de aprendizaje. Método:
Investigación no experimental, diseño transversal. La unidad de análisis de nuestra
investigación son los alumnos de ambos sexos que cursan del 1° a 4° grado de primaria de un colegio privado en el distrito de Santiago de Surco cuyos estudiantes presentan
dificultades de aprendizaje y con un porcentaje alto de alumno con comorbilidad con el TDHA. Resultados: los estudiantes de la muestra presentan un nivel general de
puntuaciones entre (20 – 40). Conclusiones: El análisis de los resultados presentados demuestra la importancia que tiene en el rendimiento escolar las variables valorativas como son la autoevaluación que hace el sujeto sobre su desempeño que proviene del resultado académico, el entorno de su familia, amigos y sociedad en general.
Espinoza y Chunga (2015). Autoconcepto y rendimiento académico de los estudiantes del quinto grado de secundaria. Objetivo: Determinar la relación que existe entre el autoconcepto y el rendimiento académico, de los estudiantes del quinto grado de secundaria en las instituciones educativas del distrito de Florencia de Mora-Trujillo.
Método: La investigación tiene alcance descriptivo-correlacional, en la que se aplicaron dos instrumentos para recopilar datos: El cuestionario de autoconcepto forma 5 (AF 5) y la prueba de rendimiento académico, considerándose una muestra aleatoria estratificada de 87 estudiantes. Resultados: Se encontró como resultado que: existe relación altamente
significativa (p<0.01) entre el autoconcepto y el rendimiento académico en los estudiantes del quinto grado de secundaria, cuyo valor general: r= ,966 (correlación positiva muy alta).
Conclusiones: Los resultados obtenidos se interpretan en términos aplicados para seguir fortaleciendo el autoconcepto y el rendimiento académico, coincidiendo con estudios anteriores y fundamentos teóricos.
Calla (2010). Autoestima y rendimiento Académico en el Área Personal Social en estudiantes del quinto ciclo de primaria de una Institución Educativa del Callao. El objetivo de este trabajo fue establecer la relación entre la autoestima y el rendimiento académico en el área personal social en estudiantes del quinto ciclo de educación primaria de una institución educativa del Callao. Se utilizó un diseño descriptivo correlacional y se contó con una muestra de 100 estudiantes entre varones y mujeres pertenecientes a la Institución Educativa “José María Arguedas”. Para medir la autoestima se utilizó la escala
de A.H. Eagly, obteniéndose la validez y confiabilidad estadística para el contexto de estudio, y para medir el rendimiento académico en el área personal social se utilizaron las actas de promedios anuales de calificativos 2009. Los hallazgos demostraron que existe correlación significativa entre la autoestima y el rendimiento académico.
Fridman (2007). Autoconcepto en estudiantes de 4to., 5to. y 6to. grado de primaria de la UGEL 07 de San Borja. Su objetivo fue identificar las diferencias en
autoconcepto en estudiantes de de 4to., 5to. y 6to. grado de primaria de la UGEL 07 de San Borja. La investigación fue de tipo descriptiva comparativa. La muestra estuvo conformada por 398 estudiantes de ambos sexos, cursando el cuarto, quinto y sexto grado de primaria procedentes de 9 centros educativos públicos y privados de Lima Metropolitana. El instrumento utilizado fue la Escala de Autoconcepto de Mc. Daniel-Piers (1969). De acuerdo a los resultados, se encontraron diferencias significativas entre el puntaje total de la escala, en ambos géneros, el 4to grado de primaria y las instituciones educativas
públicas. Se encontró diferencia significativa entre el área emocional (sub área de aspecto físico) y el área de la escala total del Autoconcepto, en los estudiantes de 4to grado de primaria de instituciones educativas públicas, en ambos géneros. Existen diferencias significativas en el área social familiar, en estudiantes de 5to grado de primaria de instituciones educativas públicas, en ambos géneros. Se encontraron diferencias
significativas en la sub área académica otros, en estudiantes de 4to grado de primaria de instituciones educativas públicas, en ambos géneros. Existen diferencias significativas entre el Autoconcepto, en las sub áreas social familiar, emocional, (sub área académica) y el puntaje total de la escala en relación al género. Existen diferencias significativas entre las subs áreas social otros y aspecto físico del Autoconcepto, en los estudiantes de 4to y 5to de primaria.
Salazar (2006). Autoestima, autoconcepto y desempeño escolar en estudiantes de instituciones educativas cristianas. El objetivo de este estudio fue describir la autoestima, autoconcepto y desempeño escolar en instituciones educativas cristianas. Este estudio se realizó bajo un diseño descriptivo en cinco instituciones cristianas de Lima. La muestra estuvo conformada por doscientos doce alumnas de quinto grado de primaria. El
instrumento aplicado de autoestima y autoconcepto fue un instrumento elaborado por el mismo autor de la investigación y el instrumento para el desempeño escolar fueron las actas de promedios anuales. Los resultados indican que existía correlación estadística entre el autoconcepto y el desempeño escolar. Como conclusión, se puede afirmar que aquellas estudiantes con buena autoestima poseían un adecuado autoconcepto y un desempeño óptimo, pero no sobresaliente. Las alumnas con baja autoestima tenían un desempeño escolar oscilante. El bajo autoconcepto en las estudiantes no permitía un desempeño escolar permanente y continuo.
2.2 Bases teóricas