CHAPTER TWO
THEORETICAL FRAMEWORK
2.4 Lived experience
Todo Proyecto debe someterse a evaluaciones periódicas que permitan revisar como va el progreso de los Objetivos que se ha propuesto, ya sea de corto, mediano y largo plazo, con la finalidad de definir si los logros obtenidos son los que se han proyectado, ver las nuevas fortalezas y determinar las debilidades que se puedan encontrar. Y desde ahí, reformular otras innovaciones y sus implementaciones a este Proyecto Curricular.
Para el Colegio Integral Arturo Prat, este ideario general de Proyecto Curricular de Centro, es la primera Etapa que genera los lineamientos Curriculares. La intención es elaborar conjuntamente, en una segunda etapa, (se adjunta la Carta Gantt), con los Docentes y Directivos, el Modelo, Estrategias, Metodologías, Actividades y Monitoreo, que sirvan de experiencias innovadoras, que promuevan el autoaprendizaje en los Estudiantes y que favorezca en los Docentes, la necesidad de perfeccionamiento en los ámbitos necesarios para que se desarrollen todos los ideales de formación que esta Institución quiere lograr con sus Estudiantes.
176 CONCLUSIONES
El problema que se abordó en el Colegio Integral Arturo Prat, versa sobre el alejamiento de las prácticas pedagógicas de la Propuesta Curricular inserta en el Proyecto Educativo de la Institución y cómo esta situación afecta al logro de los Objetivos propuestos.
El Objetivo de la investigación fue definir cómo las prácticas pedagógicas implementan el currículum propuesto en el Proyecto Educativo, para el logro del perfil de egresado de este Establecimiento Educacional, cuyos objetivos específicos versaban sobre, cuál es la Propuesta Curricular que se utiliza, cuánto conocían de ella, además, el grado y calidad con que los Docentes y Educadoras de Párvulos, la implementan en el Aula.
A raíz de eso, surge la necesidad de crear un Proyecto Curricular para este Colegio, que según la LOGSE de España, (1991) es “un conjunto de actuaciones articuladas entre sí y compartidas por el equipo docente de un centro educativo, mediante el cual se concretan y desarrollan las intenciones y prescripciones generales contenidas en los Decretos de Enseñanza para las distintas etapas educativas. Constituye el instrumento que hace explícito el proyecto educativo de un centro docente de una realidad concreta, dándole coherencia y continuidad.” Esta sería la respuesta a la problemática planteada.
A partir de esta definición, la importancia de la creación del Proyecto Curricular radica en la necesidad de hablar un mismo lenguaje, en el sentido de tener un mismo Enfoque de trabajo, un Modelo Curricular, con Metodologías, Estrategias, Actividades y Perfeccionamiento Docente, que
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permitan satisfacer el cumplimiento del perfil de Egresado de los Estudiantes, creado participativamente con los Profesores y Educadoras de Párvulos, siendo responsables y comprometiéndose de manera igualitaria, tanto de los aciertos como de los fracasos de la Institución.
RESULTADOS
Los resultados obtenidos permitieron verificar la existencia en el Proyecto Educativo Institucional de una Propuesta que define un Enfoque Curricular Centrado en el Estudiante, con un Modelo del tipo Constructivista para lograr un Perfil de Estudiante Integral, es decir, con un desarrollo, cognitivo, socio- afectivo, sicológico y valórico, que permita posteriormente afianzarse social, personal y profesionalmente en la vida.
Los instrumentos utilizados evidencian el conocimiento de esta Propuesta Curricular a nivel de los Docentes, también se aprecia una intención de mejoramiento continuo sobre la base de la Observación en Aula, para su propio perfeccionamiento.
Especificando en los Instrumentos, tenemos:
1. En la Encuesta, el Objetivo era verificar el grado de conocimiento de esta Propuesta y la implementación, a nivel de Aula, que los Docentes realizan. En ella, se encontraron datos interesantes e importantes, que señalan que independiente del conocimiento de lo escrito en el Proyecto Educativo Institucional, no todos los Docentes, entienden el Modelo Constructivista y por ende, no lo implementan en el Aula.
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2. En las Observaciones de Aula, la intención es cotejar la adecuación del Modelo Constructivista a los Contenidos de las Asignaturas, sumando a ello la asociación a valores, el desarrollo de habilidades superiores, aspectos de convivencia que son parte del desarrollo integral que se busca para todos los Estudiantes del Colegio. Al analizar los resultados, están disminuidos los tópicos que apuntan a una menor calidad del aprendizaje, tales como, el uso de metodologías que tomen en cuenta los estilos y ritmos de aprendizaje de cada Estudiante, aclarar dudas en forma oportuna, verificar el aprendizaje de la Jornada, la creación de vínculos de confianza, insertar valores en los contenidos o conceptos a tratar, asociándolos a la vida diaria, de tal forma, que realmente se genere el conflicto cognitivo del Estudiante y se produzca el aprendizaje. Estos aspectos, son propios del Modelo Constructivista, lo que permite inferir, que aunque tengan conocimiento de lo que está declarado en el Proyecto Educativo Institucional sobre este Modelo, probablemente la aplicación en el Aula es la que no manejan, de lo que se desprende finalmente, la necesidad de Actualización y Perfeccionamiento Docente en estos ámbitos.
3. En el Focus Group, existen claramente, divergencias en la implementación del Constructivismo en el Aula, asociando éste, a generar actividades más lúdicas con los Estudiantes y no a un Modelo con estrategias, medios de apoyo y actividades en que el Docente sea sólo el guía. También, se aprecia que la forma de trabajo de algunos Docentes es mediante otro Modelo y no el Constructivismo, ya que para ellos, los resultados de las Pruebas Estandarizadas, tienen mayor peso, por tanto, lo que intentan es todo lo contrario, estandarizar al curso, en vez de generar aprendizajes al ritmo y estilo de cada uno de los Educandos.
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Producto de estos resultados, se logró un Diagnóstico del área Curricular del Establecimiento, que motivó a idear una Propuesta de Proyecto Curricular, y posteriormente, en conjunto con los Docentes, Educadoras de Párvulos y Directivos, elaborar el detalle por Asignaturas, tiempos, Cursos y niveles de desarrollo, que permitan al final de la Enseñanza Media, lograr el Perfil de Estudiante Egresado del Colegio Integral Arturo Prat.
ALCANCES Y LIMITACIONES
Dentro de los alcances, quisiera mencionar que la creación de las directrices de un Proyecto Curricular para este Colegio, basado en la Misión y la Visión, ha generado en los Profesores, la reflexión asociada al trabajo con los instrumentos, promoviendo en ellos, la necesidad de trabajar en su Elaboración conjunta, junto a la Implementación y Evaluación de dicho Proyecto.
Otro aspecto que quisiera reconocer, es la buena disposición que presentaron todos los Docentes, Educadoras de Párvulos y Directivos que participaron en esta Investigación, estando siempre dispuestos a las Observaciones de Aula, en la entrega de las Encuestas y en el proceso en general.
Dentro de las limitaciones, se puede destacar:
1. El desconocimiento de algunos Docentes del concepto de Constructivismo y de las Teorías de las Inteligencias Múltiples, que van de la mano del Modelo Constructivista.
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2. La falta de actualización y perfeccionamiento en medios o recursos audiovisuales y materiales para el desarrollo de las clases, con los conceptos anteriores.
3. El tiempo escaso, para realizar la Investigación y posteriormente la Propuesta de Proyecto Curricular.
4. Falta la validación de la Propuesta de Proyecto Curricular, por los Docentes y Directivos, por el tiempo que es necesario para la presentación y trabajo con ellos.
RECOMENDACIONES
De acuerdo a los resultados obtenidos en la Investigación y a la Propuesta Curricular que se presentará durante el mes de Julio al Cuerpo Docente y Directivo del Colegio y que pretende aunar Criterios en Metodología, Estrategias, Actividades, Uso de Materiales Didácticos, Audiovisuales y Tecnológicos que fomenten en los Estudiantes su propio aprendizaje y que éste sea significativo, las sugerencias tienen alcance en:
1. Los Docentes, para que favorezcan su autonomía y la apropiación de metodologías y estrategias, así como el uso de material de apoyo en el Aula, Audiovisual o Tecnológico, para la implementación de un Curriculum dinámico, acorde a los diferentes estilos de aprendizaje de los Estudiantes.
2. Promover el perfeccionamiento y/o actualización en sus áreas o en aquéllas que sientan en desmedro, para implementar un Modelo Constructivista en la Sala de Clases.
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3. Reforzar en el Colegio y en cada Asignatura, los valores y actitudes propias del Establecimiento, permitiendo un desarrollo integral en los Estudiantes.
4. Sentir en la Educación y en el Aprendizaje de los Estudiantes, la posibilidad de los Docentes de mejorar continuamente, tanto personal como profesionalmente, formando parte de una Comunidad que aprende.
5. Considerar la Reflexión Docente y el Monitoreo de Aula, como un aporte a su propio crecimiento y a la adquisición de herramientas que permitan alcanzar las metas Institucionales, en relación al Perfil de Egresado que se quiere lograr.
6. Crear en conjunto y evaluar continuamente, el Proyecto Curricular, para verificar los avances en él, modificar los aspectos disminuidos y reorientar si fuese necesario, todo con la finalidad de mejoramiento continuo de los aprendizajes de los Estudiantes.
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ANEXO Nº1
ENCUESTA A PROFESORES
PROPUESTA CURRICULAR CIAP V/S IMPLEMENTACION CURRICULAR
Estimados Docentes, ruego a Ud. Contestar la Encuesta que es anónima, poniendo una X en el casillero del número cuando corresponde, de acuerdo a la reflexión personal de sus prácticas pedagógicas y la referencia numérica. No existen respuestas correctas, sólo se requiere completa honestidad.
ESCALA DE EVALUACION:
NUNCA(0-20%) 1
MUY POCAS VECES(21-40%) 2 ALGUNAS VECES(41-60%) 3
CASI SIEMPRE(61-80%) 4
SIEMPRE(81-100%) 5
A.- 1° AMBITO : PLANIFICAR LA ASIGNATURA
N° CRITERIOS O DESCRIPTORES 1 2 3 4 5
1.-
Establece secuencia de objetivos y contenidos coherentes con el
Marco Curricular
2.- Establece Objetivos Transversales asociados a la Misión del Colegio y que integrará al contenido de su asignatura. 3.- Establece estrategias metodológicas para que los alumnos aprendan haciendo más que escuchando información. 4.- Programa actividades coherentes con los objetivos, contenidos programáticos y las metas institucionales. 5.- Establece el tiempo educativo necesario y suficiente para el desarrollo de las actividades de aprendizaje acordes a las características de los estudiantes del grupo curso. 6.- Establece los recursos didácticos y tecnológicos coherentes con las estrategias de enseñanza. 7.- Establece indicadores de logro que evalúa periódicamente 8.- Establece número, fechas y tipos de evaluaciones. 9.- Establece estrategias y recursos diferenciados para estudiantes con necesidades especiales.
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B.- 2° AMBITO : PLANIFICACIÓN TRIMESTRAL DE LA ENSEÑANZA
N° CRITERIOS O DESCRIPTORES 1 2 3 4 5
1.- Establece los aprendizajes esperados considerando los OFV- CMO- OFT y Misión del P.E.I. 2.- Plantea actividades de aprendizajes que permitan a los Estudiantes: a- Relacionar el contenido a tratar con los de las clases anteriores b-Relacionar contenidos con experiencias previas. c-Ser protagonista de su propio aprendizaje. d-Trabajar en equipo. e- Aprender haciendo. f- Desarrollar habilidades o destrezas cognitivas g- Desarrollar sentido de normas de convivencia. h- Desarrollar valores 3.- Organizar los contenidos de acuerdo al tiempo real disponible. 4.- Plantea la utilización de recursos didácticos y tecnológicos. 5.- Plantea estrategias específicas para trabajar con estudiantes que presentan necesidades educativas especiales. 6.- Plantea actividades de evaluación para verificar lo aprendido por los estudiantes al término de la clase. 7.- Plantea actividades de evaluación al término de unidades o temáticas
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ANEXO Nº2
PAUTA DE OBSERVACION DE AULA A UTILIZAR
1° AMBITO : REALIZACIÓN DE LA CLASE
CRITERIOS O DESCRIPTORES 1 2 3 4 5
Al inicio de la clase explica claramente los objetivos de aprendizaje a desarrollar
Aplica metodologías centradas en la diversidad e intereses de los estudiantes
Utiliza el tiempo disponible para la enseñanza en función de los objetivos de la
clase y ritmo de aprendizaje de los estudiantes Desarrolla los contenidos con secuencia metódica y ordenada.
Utiliza recursos tecnológicos y materiales didácticos coherentes con los objetivos a
desarrollar
Aclara dudas en forma oportuna.
Cierra la clase verificando que los estudiantes lograron los aprendizajes
propuestos
Desarrolla la estructura de la clase realizando actividades de inicio, desarrollo y
cierre
2° AMBITO : CREACION DE UN AMBIENTE PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE
CRITERIOS O DESCRIPTORES 1 2 3 4 5
Demuestra altas expectativas acerca de lo que pueden aprender los estudiantes,
motivando y valorando su accionar Crea un ambiente de trabajo sin tensiones ni temores.
Proporciona a todos los estudiantes oportunidades de participación valorando los
aportes y respuestas
Promueve la autodisciplina, la autonomía, el esfuerzo, la perseverancia y los
valores propios del Colegio Demuestra buen manejo de estrategias de resolución de problemas frente al
quiebre de las normas de convivencia
3° AMBITO : EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS O DESCRIPTORES 1 2 3 4 5
Utiliza diversas estrategias evaluativas para constatar el logro de los
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Utiliza estrategias evaluativas que midan contenidos, habilidades y valores
Los criterios de evaluación para calificar que utiliza son coherentes con los
objetivos de aprendizaje y lo establecido en el reglamento interno de evaluación
ESCALA DE EVALUACION: MUY INADECUADO (0-20%) 1 INADEACUADO(21-40%) 2 NI ADECUADO NI INADECUADO (41-60%) 3 ADECUADO (61-80%) 4 MUY ADECUADO(81-100%) 5
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ANEXO Nº3
FOCUS GROUP: ORIENTACIONES
1-. ¿Considera Ud. Que la propuesta curricular actual se está poniendo en práctica en el Colegio? ¿Por qué?
2-. ¿Puede mejorarse la consistencia entre la propuesta actual y nuestra práctica? 3-. ¿En qué aspectos la propuesta actual debería ser enriquecida?
4-. ¿Qué aspectos le parecerían a Ud. Muy importantes de abordar si se realizaran ajustes importantes a la actual propuesta o se renovara por otra?
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ANEXO Nº 4
TRANSCRIPCION FOCUS GROUP PROYECTO EDUCATIVO COLEGIO INTEGRAL ARTURO PRAT
OBSERVADORA:
Muy buenas tardes, gracias por estar acá, quisiera que se presentara cada uno de ustedes, con su nombre, profesión, especialidad según corresponda…
Mi nombre es Margarita Leiva, represento a la Educación Pre-escolar transición mayor, que vendría siendo el Kinder y soy la Educadora de Párvulos.
Mi nombre es Vanessa Vásquez, represento al primer ciclo básico, yo hago Lenguaje y Comunicación y también realizo clases de Historia.
Mi nombre es Myriam Vergara, profesora de Historia de Segundo Ciclo.
Mi nombre es Elizabeth Pillancari, soy Profesora de Lenguaje y represento al Ciclo de Enseñanza Media.
Me llamo Felipe Fuentes, Profesor de Estado de Educación Física, Inspector General de la Educación Media.
O: De acuerdo a todas las presentaciones cada uno de Uds., está representando a un Ciclo del Colegio Integral Arturo Prat, de tal forma, que vamos a interiorizarnos en la Propuesta Curricular de este Colegio, que está declarada en el PEI.