Research Method

 Lo principal es realizar una autoevaluación y a la vez proyectarse en el tiempo con el fin de ir incorporando mejoras en distintos ámbitos en función de los nuevos instrumentos que puedan surgir de esta propuesta o un plan de mejoramiento de lo que existe.

 A partir de los errores y aprendizajes logrados en las experiencias anteriores esto sea un aporte significativo para seguir evidenciando aprendizajes y elementos que fortalecen en una buena observación de clases en el Peter College.

 Las ausencias que se han encontrado y detectado en esta investigación son elementos importantes para que los responsables tomen carta en el asunto y de una vez por toda saquen todos los elementos que contaminan, desvían y pasan a ser un obstáculo para una buena observación de clases en el Peter College. Como por ejemplo lo que el estudio arrojo una evidencia que los docentes cargan con mitos y fuertes percepciones y creencias, sobre sus observaciones.

 Estas percepciones y creencias se gestionen de mejor manera y que no se aprecien de manera punitiva.

 Se pretende que se haga un trabajo de administración pedagógica más democrático y participativo.

86

 Los equipos directivos deben generar instancias para escuchar percepciones y creencias de los docentes y estudiantes.

Es de conocimiento general que el trabajo se torna complejo en el ámbito educativo escolar, por lo que sugerir aportes para hacer reformas relacionadas con el tema que se aborda es sumamente importante. Pero igual se recomienda insistir y no bajar los brazos para incentivar la reflexión pedagógica para cambiar los paradigmas. Las expectativas no son tan favorables frente a estas recomendaciones porque no hay un proceso en la observación de aula.

Sin embargo, se garantiza que después de hacer una lectura objetiva de esta tesis se logrará descubrir que lo planteado en las recomendaciones anteriores es útil, para entender que ellas contribuyen al desarrollo del conocimiento En este planteamiento se recomienda tener presente que el aporte que hacen los diferentes autores mencionados ayudan y contribuyen a un acercamiento entre la problemática y el plan de mejora (observación de aula).

Los cambios que se proponen pasan por decisiones políticas y gubernamentales en este caso del colegio Peter College, del sostenedor que quiera provocar un cambio profundo. Deberá tomar decisiones que impliquen un cambio de paradigma, impulsado hacia la formación del equipo directivo y los docentes.

87 CAPÍTULO VII: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES.

Para la revisión de las conclusiones del estudio, se volverá la vista sobre los objetivos planteados para el estudio presentado, realizando un análisis de cada uno de los objetivos específicos. Es así que esta investigación ha permitido dar respuesta a los objetivos que inicialmente se han planteado.

Un logro del primer objetivo planteado, es que los docentes han conseguido mirarse y reconocerse en sus debilidades y en este proceso existe el trabajo de reflexión sobre el tema de la observación y se plantea que hay mucho por mejorar. De ellos mismos surgen ideas de mejora y apreciaciones de cómo debería ser una evaluación de aula y el objetivo que cumple esto en su labor docente.

A nivel de percepción, el equipo directivo y docentes tienen una buena disposición, ya que se aprecia una apertura para dar comienzo a una etapa de nuevos procesos, en el sistema de observación de aula, y logran visualizar la posibilidad del cambio de paradigma respecto a lo punitivo v/s formativo. Es importante destacar que a partir del segundo objetivo, se logra encontrar los nudos críticos desde las debilidades.

Otro logro de este segundo objetivo es que los docentes entran en un discernimiento acerca de la observación y logran exponer ideas que no se habían planteado antes. Este punto es fundamental, ya que los docentes se hacen cargo de sus propios desempeños y piensan en posibles mejoras a medida que se le plantean ideas sobre la observación de aula.

Un logro en un tercer objetivo es darnos cuenta que el autor Murillo retrata la realidad del contexto escolar Peter College, desde la opción de la integralidad que se quiere lograr con los estudiantes en este colegio. Aporta antecedentes importantes acerca del rol que cumplen las prácticas docentes en este contexto escolar, las que por cierto deben ser acompañadas sistemáticamente.

88 Las escuelas eficaces, a nivel nacional, que se han implementado en Chile, tiene buenos resultados en todos los niveles, especialmente en los sectores vulnerabilidad del cual no está exento el colegio Peter College, por lo que es un proyecto totalmente factible de realizar, si se sigue la propuesta planteada en esta investigación.

Un logro importante en este cuarto objetivo es el establecimiento de instrumentos y propuesta de implementación para la observación de aula no como acciones aisladas sino como proceso sistemático con un instrumento construido y validado en forma consensuada y colectivamente.

Principalmente, se establecieron cinco categorías y esto facilitó la explicación de la problemática que existe al interior del colegio Peter College. También, ver como se plantea y se elabora una propuesta de mejora de implementación de observación de aula sistemática en dicho establecimiento, de una particularidad propia de su realidad situacional todo esto especificado en el marco situacional. Esta investigación, no solo se ha preocupado y esmerado en proponer, como propuesta una observación en relación del quehacer pedagógico de los docentes sino que además, ha resguardado como criterio metodológico una investigación seria, recogiendo antecedentes de fuentes fidedignas y una revisión minuciosa de algunos pensadores como Murillo y Dagmar Raczynski. Esto ha permitido dar cuenta que efectivamente, en la vida de esta institución existe la necesidad de incorporar nuevos criterios que vayan enfocados y orientados a las mejoras de las prácticas docentes. Esto reflejará en la práctica mejores resultados y formación integral.

Se puede concluir que los docentes de este establecimiento tienen que ser activos y comprometidos con el quehacer pedagógico para que se refleje algún cambio y modificación, compromiso que se sustenta en la legitimación de sus líderes directivos, no solo con orientaciones pedagógicas sino que quienes los observan tengan sólidos conocimientos de metodología y didáctica, para que

89 exista una retroalimentación con fundamentos y no bajo el sentido común de quien observa.

Este aspecto también debe ser aplicado a directivos del establecimiento, ya que deben tener la disposición de permitir a los docentes tener reuniones con quienes son observados y darles el tiempo y espacio para poder aplicar estas mejoras paulatinamente. Se esperaría que esta propuesta no se utilice como una obligación con compromiso de despido hacia los docentes o como una fuente de mejora automática en los resultados SIMCE, por ejemplo, si no como un trabajo gradual y seguro para que, al menos en dos años, la sistematización esté en funcionamiento y comience a dar frutos.

Parece relevante señalar que se ha realizado un esfuerzo para que esta tesis responda a las expectativas que esperan los directivos y docentes de este establecimiento y así rompan los mitos sobre las percepciones y creencias que ellos tienen respecto al tema investigado. Finalmente se hace necesario destacar que la importancia fundamental, es que se cuente con un buen instrumento de observación. Esto quiere decir que el instrumento clarifique por sí mismo el para qué y qué observar en el aula. También es importante poner foco en lo pedagógico, para que el instrumento sea elaborado con pautas consensuadas por todos los docentes, junto al equipo directivo.

Recomendaciones Centradas en lo analizado.

Una primera recomendación estaría dirigida hacia él sostenedor del Peter College: a) Que incremente más recursos económicos, formación permanente. Incremente horas adicionales a los directivos y docente para dedicar carga horaria, para futuras jornadas de reflexión en torno a mejorar la calidad.

b) Desde el ámbito de la Gestión, se observa un modelo piramidal de organización que concentra la autoridad en el sostenedor. Delegar funciones y responsabilidad que el director, tenga el poder de tomar decisiones con recursos involucrados.

90 Una segunda recomendación, sería al director que debe ser un líder legítimo en el proceso de observación de aula y sea de presencia activa, en todo ámbito. Esto les brinda la oportunidad de apoyar a sus docentes en función de sus necesidades pedagógicas reales y visibilizar los nudos críticos en este proceso, para buscar los apoyos y estrategias pertinentes.

En cuanto a los docentes, se recomienda participar del proceso que los involucra a todos en la reflexión y en el hacer del plan de mejora, integrando a las diferentes comisiones que van surgiendo e ir dejando registro de lo que se va reflexionando, acuerdos y protocolos. Es importante que a cada profesor que ingrese al establecimiento se le haga una inducción acerca del PEI (Misión y Visión del Colegio) y que también, se le entregue el documento por escrito.

Es necesario que para el proceso de observación de aula sistemático, se realice una retroalimentación para evaluar cómo va el proceso y esté acompañado de un calendario que sea difundido, conocido y respetado en su ejecución.

Recomendamos que de acuerdo al contexto escolar del Peter College, para mejorar los aprendizajes de los alumnos, es necesario que en conjunto directivos y docentes asuman el liderazgo compartido en función de establecer nuevas prácticas, retroalimentación y acompañamiento docente.

Una recomendación en relación a otros colegios. Si se quiere establecer en otros colegios similares al Peter College la observación de aula como proceso sistemático, para mejorar los resultados de aprendizaje de forma integral, es preciso realizar un diagnóstico, que permita visualizar las fortalezas, debilidades y nudos críticos. Para encontrar hallazgos que permitan implementar, de manera certera la observación de clases en una primera etapa.

Otra recomendación es la participación colectiva: La construcción de instrumentos observación de clase que se haga a través de una comisión que establezca protocolos y procedimientos, las que serán consensuadas por todos.

91 Según los objetivos planeados en esta tesis, la implementación de mejora de la observación de aula sistemática para que realmente se concrete, se logre. Se recomienda que esta propuesta que se le hace al Peter College se lleve a cabo en su totalidad y se aplique minuciosamente sin ningún cambio. Además, los plazos que se fijen deben ser respetados para su cumplimiento, con un calendario, para mantener la periodicidad del proceso.

Se recomienda que los directivos y docentes tengan formación y conocimientos sobre los conceptos claves de la escuela eficaz en la línea de la formación integral.

Esta investigación no se agota en los descubrimientos realizados en el contexto específico, sino que permite seguir reflexionando y buscando elementos que faciliten y promuevan la mejora educativa al interior del aula.

Proyecciones

Dentro de las proyecciones de la investigación, sería conveniente realizar otro estudio en el que se indague en la creación un proceso sistemático de observación de aula, con miras a mejorar la curva de aprendizaje y formación integral de los alumnos. Estudiar cual ha sido el impacto de la observación de clases sobre aprendizajes de los estudiantes, que factores de fortaleza y el desatar los nudos críticos contribuyen al logro de la mejora.

Otra proyección es la posibilidad de tener los registros ordenados y normados para realizar futuros análisis de registro en función de otras investigaciones relacionadas con la observación de aula como proceso.

Asimismo, sería bueno indagar con instrumentos más cualitativos, respecto a las confianzas mutuas que se van generando en las instancias compartidas de comisiones de trabajo y fase de construcción colectiva.

Una proyección que se desprende al establecer la participación y construcción colectiva de directivos y docentes, donde los líderes directivos realicen retroalimentación a los docentes (desde el feedback, una vez observado los

92 docentes e incorporen nuevas metodologías). Para innovar en las prácticas pedagógicas, con proyecciones a desarrollar las comunidades de aprendizaje. Concluyendo, se espera que esta investigación tenga influencia real en el colegio donde se desarrolló, que el espíritu con el que se confeccionó sea un aporte viable para a esta comunidad educativa del Colegio Peter College. Y que además, facilite el quehacer pedagógico y que sea clave en el proceso de aprendizaje de sus estudiantes, en respuesta a la visión y misión que la definen, para construir sentido de comunidad, que fortalezca la experiencia desde el ser comunidades comprometidas, colaborativas y profesionales.

93 IX. BIBLIOGRAFÍA

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96 X. ANEXOS

Anexo 1:

PEIPC. Proyecto Educativo Institucional del Peter College

Misión del colegio Peter College:

“Cuenta con un sólido equipo docente identificado y comprometido con este proyecto educativo esforzado en cumplir con las metas propuestas.

Les interesa como colegio especialmente:

1.- Dar una atención integral al alumno valorizando su dignidad, sus derechos y sus deberes

2.- Aplicar una pedagogía adecuada en cada momento del quehacer educativo, sustentada en valores tales como la libertad, el amor, la confianza, el respeto , la tolerancia , la fraternidad, el dialogo abierto y franco.

3.- Expresar el valor de la confianza para que enfrenten, resuelvan problemas y desafíos responsablemente.

4.- Expresar el valor del respeto en el conocimiento de sí mismo y de los demás para insertarse en la sociedad como hombre y mujeres de bien.

5.-Potenciar el nivel cultural de nuestros alumnos y alumnas a través del desarrollo de las habilidades propias del lenguaje.

6.- Respetar las leyes y las normas comprendiendo que estas regulan la convivencia que nos permiten vivir en sociedad.

7.- Fomentar e incentivar el espíritu de esfuerzo y superación para desarrollar personas emprendedoras y luchadoras.

8.- Fomentar una buena convivencia escolar, motivando la autonomía y el autocontrol.

9.- Incentivar en los (as) estudiantes un espíritu científico humanista en función de su desarrollo intelectual basado en sus capacidades y competencias.

97 10.- Manejar el mundo digital y desarrollarse en él en forma competente y responsable

11.- Desarrollar en los (as) estudiantes conocimientos, habilidades y actitudes para que al egresar puedan seguir distintas vías de acción vocacional, de acuerdo a sus intereses, competencias y las alternativas de educación superior. 12.- Desarrollar las habilidades del idioma inglés para que los (as) estudiantes se desenvuelvan en forma eficiente en el mundo global y que sea una herramienta eficaz en su educación superior.

13.- Participar de la clase de religión en forma activa para fomentar los valores cristianos universales planteados en la visión de este proyecto.

14.- Motivar a los (as) estudiantes a que participen en actividades extraescolares con el fin de expresar sus intereses y talentos.

15.- Promover el acercamiento y cooperación de los padres, las madres y apoderados de manera respetuosa y sistemática hacia el colegio a través de entrevistas, reuniones y actividades.

16.- Promover el auto cuidado evitando situaciones de riesgo conociendo los mecanismos de prevención.

17.- Fomentar el respeto y el cuidado hacia la naturaleza haciendo uso de los recursos de forma sustentable.

Anexo N°2: