Local Planning

Se le pedirá a los niños y niñas que guarden sus sillas y que se paren en el medio del salón, junto con la profesora se realizara una canción.

Mi cabeza se está moviendo (3 veces) tralalalalá Mis brazos se están moviendo (3 veces) tralalalalá Mi tronco se está moviendo (3veces) tralalalalá Mis piernas se están moviendo (3 veces) tralalalalá DESARROLLO:

Salimos al patio y nos sentamos haciendo un circulo y la maestra les preguntara ¿De qué hemos estado hablando estos días? Y ¿Qué pasaría si no tuviéramos nuestros brazos? Y ¿nuestras piernas?

¿Qué pasaría si no pudiéramos ver? Se escuchará la respuesta de los niños (as).

Luego la profesora traerá unos materiales: palos, pelotas de trapo, conos, ula ula y cajas; y las pondrá en el medio del círculo. A ver niños (as) que podríamos hacer con estos materiales, después que los niños han dicho como podrían jugar con cada material se armara un pequeño circuito para que el niño(a) lo realice. CIERRE:

Al terminal el circuito nos sentaremos en el patio y se realizarán las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos hoy?, ¿Qué aprendimos?, ¿Cómo lo aprendimos?,

 Cartel,

gráficos, limpia tipo.

¿Tuvimos problemas?, ¿Cómo lo solucionaron?, ¿Cómo se sintieron?  Recreo: Salen al patio donde participan de un juego.

 Higiene: Lo realizan en el momento que sea necesario y antes de tomar el refrigerio:

_ Lavado de manos

_ Cepillado de dientes: Luego de tomar el refrigerio

 Refrigerio: En esta rutina se inculcará el uso de la servilleta, sentarse adecuadamente, comer adecuadamente – masticación, evitar dejar caer residuos al piso, etc.

_ Oración

_ Recepción de su individual _ Cogen su lonchera

_ Se atienden

_ Cuidan y guardan sus pertenencias

_ Dejan limpio y en orden su espacio, Todo bajo la observación de la docente.

 Despedida. - Al finalizar la jornada pedagógica:

_ Cuidado de su apariencia personal: Se realiza para ir a casa (higiene de manos, cara, peinarse, echarse colonia, arreglarse la vestimenta).

_ Acomodan sus pertenencias _ Entonan la canción de despedida _ La docente despide a cada niño.

 Juegos  Útiles de higiene  Loncheras. Individuales, servilleteros, paño yes

TALLER

NOMBRE DEL TALLER: Artes Visuales

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INDICADOR

ADAPTADO “JORGE –FOCOMELIA” Se expresa con creatividad través de diversos lenguajes artísticos. Utiliza técnicas y procesos de los diversos lenguajes artísticos, incluyendo prácticas tradicionales, nuevas tecnologías.

. Utiliza algunos materiales y herramientas previendo algunos de sus efectos para dibujar, pintar, modelar, estampar, construir, hacer collage, etc.

. Expresa como se siente usando materiales.

Explica el dibujo que ha realizado.

MOMENTOS:

INICIO DESARROLLO CIERRE

Invitamos a los niños a que se paren de sus sillas y cantamos la canción “yo tengo un tallarín” y luego se les preguntara.

 ¿Qué momento habrá llegado? Luego recordamos las normas en relación al uso del espacio, al trato con sus compañeros.

Se les muestra la hoja, lápiz y crayolas; y se les preguntará.

¿Qué podemos hacer con estos materiales?

Muy bien ¿Qué más? ¿Y que podrían dibujar?

Entonces a dibujar se ha dicho…

Una vez finalizada se escogerá a un grupo de niños (as) para que salgan al frente y nos cuenten lo que han dibujado.

Área Indicadores adaptados Jorge

P

erson

al

S

oci

a

l

Se muestra seguro en sus movimientos

Realiza movimientos; corre Realiza movimientos; salta

Toca los objetos con seguridad.

Muestra autonomía al realizar la actividad

Síntesis

En el primer episodio de este estudio se tiene en cuenta la psicomotricidad que es entendida como un proceso por el cual el individuo mediante el movimiento, integra cada uno de sus dimensiones de desarrollo (motora, afectivas, cognitivas y socio afectivas) como un medio de aprendizaje y adaptación consigo mismo y con su entorno.

La infancia que va desde los 0 a 5 años, es un período extremadamente importante en la vida del niño, ya que se refiere al comienzo de su desarrollo físico, emocional y social. Es en este momento que la autonomía, la socialización, la capacidad de ver y explorar el mundo se convierten en objetivos educativos, buscando así desarrollar estas habilidades en los niños. Todas estas experiencias del niño en los primeros años de la infancia se reflejarán en la edad adulta.

Sobre los trastornos de la psicomotricidad los psicólogos dicen que gran parte de nuestro éxito o fracaso como adultos está relacionado con las experiencias de la primera infancia, y cuanto más consideramos las necesidades básicas de los niños a esta edad, es más probable que seamos adultos seguros y seguros.

Apreciación crítica

Es necesario que exista un vínculo de comunicación, coherencia y seguimiento entre los niveles educativos que comprende la educación inicial para que los aprendizajes sean tomados de una manera continua en el proceso de desarrollo y que cada nivel que cursen tenga conexión con el siguiente, no tiene porque considerarse como algo ajeno, separado o independiente.

La Educación inicial orienta a los educandos en su desarrollo psicomotor de 0 a 5 años por medio de propósitos que se plantean en el programa de educación preescolar. tomando en cuenta cuáles son las características de los niños para el aprendizaje. Dentro de los propósitos que retoma el programa de Educación inicial es fomentar en los niños la creatividad, el análisis, la cooperación, la capacidad de poder bastarse a si mismos y de poder solucionar Las situaciones cotidianas.

Los infantes deben ser partícipes de sociedad y requieren de interactuar con las personas que los rodean, conocer cuáles son las reglas dentro de la misma, descubrirlas y representarlas mediante el juego. Es necesario tanto para los padres como maestros conocer cuáles son las capacidades de los niños, para alentarlos en el aprendizaje y no limitarlos, como anteriormente se creía; durante los años sesenta los niños presentaban dificultad para prestar atención y percibir los objetos.

Sugerencias

Las instituciones educativas deben brindar espacios, recursos didácticos y

materiales para desarrollar las actividades psicomotrices por sr la base de los aprendizajes en los niños y niñas.

Las docentes y el director por su rol de líder pedagógico, debe apropiarse de las dimensiones inmersas en la psicomotricidad para aplicarlo en su práctica docente y acciones de monitoreo como garantía de una educación de calidad a la infancia.

Las docentes deben comprometer a los padres de familia en la formación y educación de sus hijos. Recomendamos utilizar la psicomotricidad como fuente principal de la enseñanza- aprendizaje ya que el niño consolida sus saberes con los movimientos y es fuente natural de aprendizaje y desarrolla habilidades del pensamiento lógico

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