6.2 SUMMARY OF THE STUDY
6.2.2 Objectives of the study – revisited
4.1. Clasifica las verdades de fe contenidas en el Credo y explica su significado.
CL, AA
BLOQUE IV
1.1. Localiza en el mapa los lugares de origen de las primeras comunidades cristianas y describe sus características.
CL, CMCT, CD, AA
1.2. Reconstruye el itinerario de los viajes de san Pablo y explica con sus palabras la difusión del cristianismo en el mundo pagano.
CL, CMCT, CD, AA, SIEE, CEC
2.1. Describe y valora la raíz de la unidad y santidad de la Iglesia. CL, AA, CEC
2.2. Elabora materiales, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación, donde se refleja la universalidad y apostolicidad de la Iglesia.
Tratamiento de la Lectura y Expresio n Oral
Con respecto a las estrategias y actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral:
Los centros deberán garantizar, en la práctica docente de todas las materias, actuaciones encaminadas a adquirir las competencias referidas a la lectura y expresión escrita y oral.
Las actividades de lectura que se programen durante el tiempo de lectura reglado deberán potenciar la comprensión lectora e incluirán debates dirigidos e intercambios de experiencias en torno a lo leído, así como la presentación ora y escrita de trabajos personales del alumnado o grupo. Se procurará, además, el uso de diferentes tipos de textos continuos y discontinuos, tanto de carácter literario como periodístico, divulgativo o científico, adecuados a la edad del alumnado.
(Instrucciones de 24 de Julio de 2013, de la DGIEFP sobre el tratamiento de la lectura para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística de los centros educativos públicos que imparten educación infantil, educación primaria y educación secundaria).
Estrategias
Lectura
La animación a la lectura empezará en el desarrollo normal de las clases. El profesor intentará que los alumnos lean en voz alta muchos de los documentos que se presentan como base del trabajo. Asimismo se fomentará la expresión oral, obligando a los alumnos, de una forma gradual, a presentar los resultados de sus trabajos. La metodología del trabajo cooperativo será un aliciente para la expresión oral. Un objetivo básico de esta asignatura es el fomento del diálogo, y la lectura se presentará como un primer paso para poder ejercitar un diálogo de calidad. Para algunos alumnos también se propondrán lecturas complementarias sobre los temas que se están tratando en el aula, siempre con un carácter voluntario. La realización de estas lecturas voluntarias tendrá una valoración
Actividades
• Utilización de estrategias de comprensión lectora:
- Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
- Elaboración de síntesis, esquemas y resúmenes (conciencia de la propia comprensión).
• Lectura comprensiva de información sobre diversos temas relacionados con las unidades.
• Lectura comprensiva de información acerca de otras religiones. • Lectura comprensiva de fuentes bíblicas.
• Lectura de información diversa procedente de páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar y acceder a recursos on-line.
• Exposición oral y escrita en razonamientos, en actividades y trabajos individuales, en actividades en grupo, etc.
• Expresión adecuada oral y escrita de los aprendizajes, utilizando un vocabulario preciso.
Medidas de Atencio n a la Diversidad
Para trabajar la diversidad de niveles, estilos y ritmos de aprendizaje, de intereses y capacidades de los alumnos para este curso, sirva como ejemplo la siguiente relación:
• ADAPTACIÓN CURRICULAR (en el «Material complementario»):
- (BÁSICA): los contenidos nucleares de la unidad didáctica se presentan de forma pautada, con apoyo gráfico, siguiendo una secuencia de aprendizaje que facilita la adquisición de competencias por parte de los alumnos.
- (PROFUNDIZACIÓN): fichas fotocopiables con actividades de mayor dificultad en su resolución, por el tratamiento de otros contenidos relacionados con los del curso, etc.
• COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: se contempla la diversidad de estilos cognitivos y de inteligencias en aprendizajes con la lectura, el movimiento, la representación plástica, la dramatización...
• PLANES INDIVIDUALES dirigidos a alumnos que lo requieren (extranjeros, incorporación tardía, necesidades educativas especiales y superdotación).
• ACTIVIDADES MULTINIVEL: posibilitan que los alumnos encuentren, respecto al desarrollo de un contenido, actividades que se ajusten a su nivel de competencia curricular, a sus intereses, habilidades y motivaciones. De este modo, en una misma clase se posibilita trabajar a diferentes niveles, según las habilidades de cada alumno/a. De esta manera se favorece una división de tareas entre los alumnos acorde a sus intereses o habilidades.
• TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN: trabajos que permiten la profundización en la temática. • LECTURAS Y CONSULTAS DE FORMA LIBRE: el anexo final de «Textos bíblicos» sirve tanto para facilitar el trabajo con citas bíblicas especificadas en la unidad, como para ampliar el contexto de las mismas y ofrecer al alumnado un acicate para el acercamiento a las fuentes bíblicas.
Cada una de las unidades cuenta también con numerosas propuestas multimedia en los apartados «Algo + que…».
— Cada evaluación se recupera con la evaluación siguiente según los mecanismos que establezca el profesor.
— En el caso de que no se superase alguna recuperación, se propondrá una prueba
final escrita sobre contenidos de la evaluación o las evaluaciones en cuestión.
— Se valorará la presentación de un dosier de trabajo con actividades referidas a los contenidos mínimos del curso.
Planes específicos personalizados para el alumnado que no
promocione.
Según lo dispuesto en el artículo 15.5 del Decreto 111/2016 de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, si un alumno/a repite curso se le ofrecerá un plan específico personalizado destinado a facilitar la superación del curso, si en la primera evaluación suspende tres o más asignaturas.
Este plan específico se concretará en un Compromiso Educativo que será firmado por el alumnado y sus representantes legales y el tutor/a del mismo, con el visto bueno del Director/a del Centro, según lo dispuesto en el apartado I de nuestro Proyecto Educativo.
Las tareas a realizar serán:
— Entrega trimestral, según fechas establecidas, de actividades y trabajos propuestos y guiados por el profesor/a responsable de la materia de Religión Católica.
— Ejercicio escrito de contenidos mínimos.
Adaptaciones curriculares no significativas.
En el caso de alumnos con necesidades educativas especiales, además de las medidas generales de a tención a la diversidad, se realizarán adaptaciones curriculares individualizadas según lo establecido en el Plan de Atención a la Diversidad elaborado en el centro. Al comienzo del curso se evaluará el nivel de competencia curricular de cada alumno y se determinará el tipo de adaptación necesaria.
Siempre que haya posibilidad de seguir, de algún modo, los contenidos mínimos marcados en la programación, la adaptación curricular se centrará principalmente en los
criterios de evaluación y calificación, que se modificarán significativamente. Cuando no exista esta posibilidad, la modificación afectará también a los objetivos y contenidos, de manera que resulten adecuados a sus capacidades.
El profesor procurará preparar las actividades de cada unidad de manera que pueda haber diversos grados de realización de dicha actividad. Por lo menos, podrá plantear dos niveles diferentes de dificultad para dar la posibilidad de que todos las puedan realizar.
Actividades Complementarias
Las actividades complementarias y extraescolares que se desarrollen, dependerá en gran medida de las posibilidades organizativas en general de nuestro centro. Contará con la dirección del profesor de Religión, acompañado de los profesores necesarios para que las actividades no supongan ningún tipo de desatención de los alumnos.
En principio, las actividades programadas son:
Denominación de la actividad
Visita a “Belenes” por Sevilla
Departamento organizador Religión Católica
Objetivos didácticos y Competencias básicas
- Profundizar en el sentido de la Navidad cristiana y sus tradiciones en nuestro entorno cultural
- Relacionar los relatos evangélicos de la Navidad estudiados en clase con las representaciones iconográficas más cercanas.
Grupo y número de alumnos
Alumnos/as de religión de 2º de ESO.
Profesor responsable Pedro Luis Fernández y Roberto de Juan
Profesores acompañantes
Medio de transporte A pie Coste económico aproximado Y forma de financiación Sin coste Actividad complementaria alternativa para alumnos no participantes
Observaciones
Denominación de la actividad
Recorrido por las hermandades de Semana Santa de Sevilla.
Departamento organizador Religión Católica
Objetivos didácticos y Competencias básicas
- Profundizar en el conocimiento de manifestaciones de religiosidad popular andaluza
- Relacionar los relatos de la pasión y muerte de Jesús estudiados en clase con las representaciones iconográficas de la semana Santa de Andalucía.
- Acercarse a manifestaciones de arte y artesanía sacra propias de nuestra tradición religiosa y cultural andaluza.
Grupo y número de alumnos
Alumnos/as de Religión de 1º y 2º de Bachillerato Por Templos del Centro de Sevilla
Alumnos/as de Religión de 2º de ESO por Templos de la Zona de Nervión.
Profesor responsable Pedro Luis Fernández y Roberto de Juan Profesores acompañantes
Fecha y horario previstos Semana antes de Semana Santa
Medio de transporte A pie o autobús urbano
Coste económico aproximado
Y forma de financiación
Sin coste
Actividad complementaria alternativa para alumnos no participantes