Physiological Measures

universal. El hombre moderno sabe que necesita criterios para vivir en armonía con los valores que proclama. (26)

• La Educación para la Salud debe estar dentro de los proyectos

curriculares de los Centros como área y no como tema transversal, si

asumimos el apasionante reto que nos formula la UNESCO en el informe sobre “Educación para el Siglo XXI”, que supone la necesidad de tomarnos muy en serio objetivos educativos tan esenciales como el desarrollo de la conciencia moral de los alumnos y el progresivo crecimiento de su autonomía personal y de su responsabilidad social. (27)

• Debe comenzar a impartirse desde la educación primaria, utilizando en

este momento el entrenamiento en aptitudes para el dominio de si mismos y en destrezas sociales contemplándolas como una parte del Proyecto Educativo del Centro, dentro del Programa de Actividades Formativas Complementarias. Hay que recuperar el discurso de los “deberes” y de las

“normas de comportamiento moral” porque no pueden desvincularse de los “valores” y “los derechos humanos”. (27)

• En la Educación Secundaria Obligatoria podrán impartirse en las horas

de tutoría acompañadas de información adaptada a la edad de los alumnos, incidiendo en la recuperación de “pequeños valores”, tales como la

responsabilidad, el esfuerzo, el sacrificio, la ternura, la compasión, la generosidad, la voluntad y la esperanza, que hacen posible la realización y la vivencia de los “grandes valores democráticos”. (27)

• Las tareas de información podrían realizarlas los sanitarios, siempre que sean copartícipes de los mismos objetivos e intereses que los educadores y colaboren en el diseño del Proyecto, puesto que no basta con “saber”, sino que hay que tener la capacidad de transmitir esos conocimientos.

• Para la Educación en Valores los educadores deben de recibir una

formación adecuada y siempre de forma voluntaria, pues ,como hemos visto

anteriormente, actividades mal impartidas podrían tener efectos contrarios a los deseados. Los profesores deben saber lo que se espera de ellos, clarificar sus propias actitudes, valores y creencias y sobre todo, sentirse cómodos con la materia. (28)

• La transversalidad debe aprovecharse para impulsar y liderar procesos globales y solidarios de humanización, eliminando el concepto de temas transversales. (27)

• Consideramos IMPRESCINDIBLE la colaboración con los padres, ya que el niño no nace, a no ser que tenga problemas neurológicos, especialmente violento o agresivo o consumidor de algo, se hace violento gracias a lo que aprende o le dejan aprender. (29)

• Finalmente hay que considerar que la Educación para la Salud debe, por el bien de la sociedad futura, PREVENIR conductas y no corregirlas.

BIBLIOGRAFÍA

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(27) Gonzalez Lucini, F. La educación como tarea humanizadora. El patio escolar www.edelvives.es.

“Enseñar Salud desde la Escuela”

La educación para la salud está encaminada a desarrollar la personalidad, las aptitudes, la capacidad mental y física del niño hasta el máximo de sus

posibilidades (artículo 29 de los Derechos del niño ONU).

OBJETIVOS

• Motivar a los niños y jóvenes a para que cambien sus hábitos por otros más saludables.

• Ayudar a la población joven a adquirir los conocimientos y capacidades necesarias para adoptar y mantener hábitos a lo largo de sus vidas.

EDUCACIÓN PARA LA SALUD COMO ASIGNATURA IMPARTIDA EN LA