A preliminary screening step

4. 2. 1. Car act eri zaci ón de l a Pr opuest a.

Reconocer el baj o r endi mient o acadé mi co co mo un seri o pr obl e ma soci al y psi col ógi co r efl ej a el val or de una cul t ur a que i nt ent a buscar más all á del dese mpeño l a di ver si dad de l as habili dades entr e l os i ndi vi duos y se pr eocupa por l ogr ar el máxi mo desarr oll o de los suj et os, así co mo su contri buci ón a l a soci edad.

La pr opuest a a ej ecut arse se car act eri za por que l a gr an mayorí a de l os ni ños, ni ñas y adol ecent es desert ar on de su f or maci ón acadé mi ca, l os mi s mos que han per di do l a capaci dad de gener ar o pr oduci r conoci mient os y est o se ha dado por l os pr obl emas i dentifi cados co mo críti cos, al anali zar l a educaci ón bási ca gener al en l a Uni dad Educati va Dr. Ant oni o Parr a Vel asco e i nci den en l a sit uaci ón de sus act or es. Par a que el ni ño, ni ña o el adol escent e super en l os i nconveni ent es escol ar es y pueda encar ar con áni mo su f ut ur o co mpetiti vo, necesi t a de un ent or no f a mili ar f avor abl e que l e gar anti ce un avance en el ca mpo per sonal y pr of esi onal . I ncor por ando unas buenas pr ácti ca de val or es en l as f a mili as que pr opongan ca mbi os si gni fi cati vos que conduzcan a l a f or maci ón de un ser hu mano capaz de

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desenvol ver se en una soci edad de maner a críti ca, pr acti car co mo nor ma de vi da l a li bert ad, l a t ol er anci a, l a soli dari dad, l a honesti dad, l a j usti ci a, el r espet o de l os der echos hu manos y l os val or es que de ell os se despr enden, co mo el r espet o por l a vi da, ci udadaní a, li bertad, soli dari dad, convi venci a, per sever anci a, responsabili dad y el amor por el est udi o.

Co mpr obado est á que l os ni ños que t r abaj an y est udi an en t érmi nos gener al es y dada l a ext ensi ón de l as j or nadas l abor al es, asi st en a cl ase cansados o no ti enen ti empo par a r eali zar l as t ar eas escol ar es y l os docent es con poca o nul a pr eocupaci ón de sus est udi ant es t er minan mar gi nándol es, por l o que el ni ño al no t ener una ori ent aci ón y ali ent o par a sus t areas escol ar es t er minan desert ando de sus est udi os.

La f or maci ón acadé mi ca docent e, debe per mitir desarr oll ar ci ertas habi li dades y destr ezas bási cas de l a acci ón de l os docent es a un ni vel de do mi ni o que l e per mit a un dese mpeño adecuado en l os di ver sos cont ext os escol ar es, l a capaci dad de di señar o sel ecci onar estr at egi as de conducci ón y ani maci ón de l a adqui si ci ón de apr endi zaj es y l a capaci dad de aut oeval uaci ón evol uci onar á el est ado con l os apr endi zaj es escol ar es. Se debe cui dar l a sal ud en l os cent r os escol ar es por que f avor ecen l a cr eaci ón de un a mbi ent e agr adabl e y segur o, que constit uye un a mbi ent e pr opi ci o par a l os apr endi zaj es. El desarr oll o de condi ci ones de seguri dad, su mado a una cul t ur a de l a pr evenci ón, desarr oll a un ent or no escol ar adecuado a l a sal ud y l os apr endi zaj es.

Las medi das de pr evenci ón y sol uci ón t o madas en l a apli caci ón de l a pr opuest a en base a est udi ant es con desf ase escol ar, he mos consi der ados apr ovechar l as i nstit uci ones del ni vel superi or donde sus est udi ant es r eali zan pasantí as, qui enes apoyar an l a pr opuest a en peri odos vacaci onal es de docent es, asegur ando el pr ot agoni s mo del ni ño en edad escol ar, y t oda l a soci edad en su conj unt o debe aunar esf uer zos par a poder acabar con un pr obl ema que af ect a en nuest r o paí s a uno de cada cuatr o j óvenes.

Una vez i dentifi cadas est as pr obl emáti cas sel ecci onadas desde el ár bol de pr obl emas, co mo i nvesti gador es tr at ar e mos de sol uci onar l as mi s mas, medi ant e

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t all er es de ori ent aci ón par a l a conti nui dad de l os est udi os en el ni vel medi o, enca mi nado a mej or ar l os conoci mient os en padr es de f a mili a e hi j os que han desert ado de su f or maci ón acadé mi ca.

4. 2. 2. I nci denci a de l a Pr opuest a.

Desde el punt o de vi st a soci al se esper a que est a pr opuest a gener e ca mbi os de actit udes posi ti vas en l os est udi ant es qui enes sabr án val or ar el est udi o y est ar án moti vados par a per manecer en l a i nstit uci ón educati va y cul minar su bachill er at o, de i gual maner a l os docent es est ar án sensi bili zados y se e mpoder arán de l a r eali dad soci oeconó mi co que vi ven sus est udi ant es y e mpr ender án espaci o de ni vel aci ón, y vi sit ar án per manent ement e a sus f a mili ar es par a ej er cer un t r abaj o de apoyo arti cul ado par a el mej or a mi ent o acadé mi co de l os educandos, de i gual maner a l as f amili as asu mir án su ver dader o r ol de padr es y parti ci par an en l os aco mpaña mi ent o de ni vel aci ón j unt o con su hij o y arti cul ar án l as t ar eas que enví an l os pr of esor es a casa con r especti vo contr ol y ayuda que r equi er en l os al u mnos con di fi cul t ades de apr endi zaj es y baj o r endi mient o, de i gual f orma l os di r ecti vos cont ar an con una base de dat os de t odos l os est udi ant es que r equi er en de ni vel aci ón de conoci mient os y est ar án moni t or eando l os pr ocesos de ni vel aci ón acadé mi ca asesor ando a l os docent es con mét odos i nnovador es, t écni cas acti vas y di ná micas que di ver si fi quen el model o tr adi ci onal de enseñanza apr endi zaj e. Por otr o l ado l a di r ecci ón pr ovi nci al de educaci ón t o mar á est a uni dad educati va co mo model o de pil otaj e de apl i caci ón de l a pr opuest a, y post eri or ment e anali zada y mej or ada par a que sea apli cada en l a zona nort e y así sucesi va ment e en el paí s, de est a f or ma se est ar án r estit uyendo l os der echos que l es asi st e a l os ni ños, ni ñas y adol escent es según l a constit uci ón, el Códi go Or gáni co de l a ni ñez y Adol escenci a l a l ey Or gáni ca de educaci ón i nt er cul t ur al, y cont ar con una educaci ón de cali dad con cali dez y ent r egar a l a soci edad ent es mul tifunci onal es, capaces de val er se por sí mismo y ser vi r a l os de más, haci endo r eal i dad el buen vi vi r. Recor de mos l as her mosas pal abr as de nuestr o di f unt o Cancill er Gust avo Ál var ez Gavil ánez con r espect o a l a educaci ón que di ce: Si el al umno no va a l a escuel a, es deber de l os ver dader os educador es i dear se co mo ll evar l a escuel a a l os al umnos.

100 4. 2. 3. 1. Funda ment aci ón t eóri ca

Anali zando l a i nvesti gaci ón obser va mos que el baj o r endi mient o acadé mi co que ha gener ado l a deser ci ón en l os ni ños, ni ñas y adol escent es que cul minar on l a i nstr ucci ón pri mari a, es sor pr endent e por que est á de most r ado en el análi si s e i nt er pr et aci ón de r esult ados, fr ent e a est e pr obl ema pr opone mos r eali zar t all er es pr ácti cos, a fi n de que l os ni ños, ni ñas, adol escent es y padr es de f amili a mej or en l a cali dad educati va y sus r el aci ones i nt er per sonal es, est os per si guen el ca mbi o par a mant ener una co muni dad educati va i nt egr ada , parti ci pati va y mul tif unci onal por est a r azón i mpartir emos cuatr o t all er es a ni ños, ni ñas, adol escent es, padr es de f a mili a docent es y di r ecti vos, de l a Uni dad educati va Dr. Ant oni o Parr a Vel asco del r eci nt o San Lui s del cant ón Mocache.

4. 2. 3. 2. Resu men de cont eni dos

Tall er No. 1: El r ol de l a f a mili a y su i mportanci a en l a educaci ón

I ntr oducci ón

¿Qué es l a f amili a?

¿Qué puede deci r se de l os hij os? ¿A qué se debe l a actual cri si s f amili ar ?

Se mej anzas y dif er enci as entr e padr e y madr e. Pat er ni dad co mpr o met i da.

El r ol de l a f amili a en la soci edad.

Tall er No. 2: Estrat egi as par a di s mi nui r el baj o rendi mient o

¿Qué es l a Estr at egi a? Est r at egi a I

101 Est r at egi a III

Est r at egi a I V Estr at egi a V Est r at egi a VI

¿Có mo evi t ar l a deser ci ón escol ar en l os hij os?

Tall er No. 3: Perfil del desert or escol ar

Cost os soci al es y pri vados de l a deser ci ón escol ar

¿Cuál es l a cuantí a de l os i ngr esos l abor al es que dej an de per ci bi r dur ant e su vi da acti va, l os j óvenes que abandonan sus est udi os?

El ho mbr e del espej o

Agr esi ones peli gr osas que i mpi den r eali zar el di al ogo Baj a aut oesti ma

Actit udes o post ur as habi t ual es que i ndi can aut oesti ma baj a Emoci ones negati vas

Emoci ones posi ti vas

Tall er No. 4: Mecani smo de i mpl e ment aci ón par a Co mbati r l a Enseñanza Tr adi ci onal.

Desafí os y r eco mendaci ones de pol íti cas para co mbati r l a deser ci ón escol ar. ¿Haci a dónde i r ?

Pr evenci ón en l a escuel a

Pr o mover i ncenti vos econó mi cos

Educaci ón de cali dad y cali dez par a t odos l os ni ños, ni ñas. Fo ment ar l a enseñanza co mo pri ori dad

Rest aur ar el or den y l a di sci pli na

Habi li dades par a co mbati r l a r epr obaci ón.

4. 2. 4. Desarr oll o de los cont eni dos

102 Di ná mi ca EL LAZARI LLO Y EL CI EGO

Defi ni ci ón:

Consi st e en est abl ecer di al ogo de l a experi enci a vi vi da, de su vi venci a di ari a con padr es y madr es de f amili a a fi n de mej or ar cuali dades y capaci dades en sus hij os.

Obj eti vos:

Ref or zar en l os padr es y madr es de f amili a sus capaci dades y actitudes par a

dese mpeñar posi ti va ment e su r ol fr ent e a l a cri anza y f or maci ón de sus hij os e hij as.

Mat eri al es:

Vendas par a l a di ná mica del Lazarill o

Papel peri ódi co, ci nt a maski ng y mar cador es

Consi gna de parti da:

Todos l os asi st ent es deben parti ci par.

Desarr oll o

Una vez que ha concl ui do l a pr esent aci ón del t e ma anunci e al gr upo que van a r eali zar un ej er ci ci o de desarr oll o per sonal .

Est e ej er ci ci o consi st e en un r ecorri do de conoci mient o por l o que debe r eali zar se de pr ef er enci a al ai r e li br e, en un siti o que no pr esent e peli gr os, o en sal ón ampl i o. Pi da a l os parti ci pant es que f or men par ej as. Es i mport ant e que l os mi e mbr os de cada par ej a est én de acuer do en r eali zar ej erci ci os j unt os.

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Uno de l os mi e mbr os de l a par ej a se cubr e l os oj os con una venda ( pañuel o, pedazos de t el a). Su co mpañer o se co mpr omet en a gui arl o y hacerl o conocer l as cosas que hay en el l ugar, y cui darl o de cual qui er peli gr o.

La actit ud que deben t ener t ant o el que hacer de ci ego co mo el Lazarill o debe ser de absol ut o r espet o y soli dari dad, descar t ando cual qui er actit ud de burl a o menospr eci o. El Lazarill o debe habl ar sol o l o estri ct ament e necesari o, de maner a que l a per sona que est á si endo gui ada pueda i nteri ori zar l a experi enci a.

Dur ant e el r ecorri do l a per sona que asu me el r ol de guí a ( Lazarill o) l e hace conocer a t r avés del t act o t odas aquell as cosas que a él l e par ecen i nt er esant es. Debe gui ar a su co mpañer o ( Ci ego) con su voz; cui darl o, tr as mitirl e confi anza e i ncenti varl e a expr esar l o que si ent e, el Lazar ill o o guí a no debe hacer ni ngún co ment ari o de ti po personal ni expr esar sus opi ni ones sobr e l o que est á ocurri endo.

El ci ego debe en l o posi bl e cont ar al Lazarill o t odo l o que si ent a a t r avés de sus senti dos. Ej e mpl o: si t oca un ár bol puede descri bi r su t ext ur a, su f or ma, su ol or, et c.

Es i mport ant e que el ci ego expr ese con libert ad l as e moci ones que est á vi vi endo: mi edo, angusti a, i nseguri dad, et c. Mi entr as el ci ego expr esa sus e moci ones, el l azarill o deber á per manecer en sil enci o, dándol e seguri dad con su actit ud, par a que pueda confr ont ar l o que est á si nti endo.

Est a part e del ej er ci ci o puede dur ar de 5 a 10 minut os Luego, l as par ej as cambi an de r ol y r epi t en todo el pr oceso.

Refl exi ón de experi enci as de l a di ná mi ca.

Ter mi nada l a di ná mica, t odos l os parti ci pant es se si ent an en cír cul o y r efl exi onan sobr e l a experi enci a vi vi da, en base a l as si gui ent es pr egunt as:

¿Có mo me sentí en el papel de Lazarill o? ¿Có mo me sentí el papel de ci ego? ¿Qué apr endí con est a experi enci a?

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Cuando t odos se hayan expr esado vol unt ari ament e, i ni ci e una r efl exi ón que r el aci one l a experi enci a vi vi da con su vi venci a di ari a co mo padr es y madr es de f amili a. Utili ce l as si gui ent es pr egunt as:

¿Qué r el aci ón encuentr a entr e l a experi enci a vi vi da dur ant e el ej er ci ci o y su experi enci a co mo padr es y madr es de f amili a?

¿Qué cuali dades y capaci dades deben t ener y desarr oll ar l as per sonas par a cu mpl i r bi en l a f unci ón de padr es y madr es de f amili a?

¿Qué cuali dades y capaci dades deben r espet ar y pr o mover en sus hij os? Col oque l as pr egunt as en un pal eógr af o y pi da a l os parti ci pant es que se pr onunci e li br ement e, anot e l as r espuest as y al fi nal r eali ce una sí nt esi s r esal t ando l os aspect os más i mport ant es que han pl ant eado.

Eval uaci ón:

Par a eval uar el gr ado de acept aci ón del t e ma y de l os ej er ci ci os pr opuest o, pr egunt e al gr upo:

¿Qué part e de l a sesi ón l es par eci ó más i mport ant e?

¿Ca mbi arí an al guna de l as acti vi dades r eali zadas? ¿Cuál es y por qué? ¿Les par ece i mport ant e est e t ema par a su vi da di ari a? ¿Por qué?

Feli cit e a t odos l os padr es y madr es de f a mili a que asi st en a l a sesi ón, por su parti ci paci ón, por el i nter és que han de most rado y por t odo el apoyo que ha bri ndado par a el desarr oll o del te ma.

4. 2. 4. 2. Expli caci ón Teóri ca o Concept ual.

I NTRODUCCI ÓN

La f a mili a, t al co mo est á defi ni da en nuestr a Constit uci ón Pol íti ca, es el núcl eo f unda ment al de l a soci edad. Est a defi ni ción se cent r a en l a f unci ón soci al y el obj eti vo de bi en co mún que per si gue l a f a mili a co mo i nstit uci ón. Per o l a f a mili a no sól o es buena par a l a soci edad, si no que t ambi én es l o mej or par a el desarr oll o de l a per sona hu mana, desde que es concebi da hast a su muert e.

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En est e senti do l a f a mili a cu mpl e una f unci ón psi col ógi ca y exi st enci al que se agr ega de maner a esenci al a l as f unci ones de r epr oducci ón bi ol ógi ca y de sust ent o mat eri al. " La f a mili a es el espaci o en el que se obti ene cari ño, af ect o y se descubr e el senti do de l a vi da."

En est os dí as, no est á en di scusi ón l a i mport anci a de l a f a mili a per o l os ca mbi os cul t ur al es y soci al es que han gener ado t r ansf or maci ones estr uct ur al es i mport ant es en ell a, han dado pi e par a di scuti r acer ca de l a vi genci a del model o tr adi ci onal de f amili a con padr e, madr e e hij os co mo el mej or par a cu mpl i r l as f unci ones ant es menci onado.

Por otr a part e, al obser var l a r eali dad de l a vi da act ual , se const at a que l os padr es