Quantitative evaluation of the bottom reflection time-lapse data

La conceptua contenido. De

definición en función de sus objetivos, atendiendo a los

ación, responde al esfuerzo de los agentes de este ámbito profesional por diferenciar la singularidad de

en cierta medida la confusión.

CCOO PV (2005a) considera que esta confusión se viene produciendo por la diversidad de actividades que se desarrollan, por la heterogeneidad de figuras profesionales implicadas, La orientación nace para ofrecer respuestas a los tránsitos dentro del entorno educativo, entre el contexto educativo y el laboral, y en el interno del mundo lab

desde una visión más integral, comienza a participar en la construcción de vida, superando la inmediatez de la toma de decisiones en momentos críticos,

yuntura concreta.

estos procesos se ha realizado de modos diversos atendiendo a teorías que

denominación hay controversia: orientación psicopedagógica, vocacional, profesional, académica, educativa, laboral, para el empleo, etc. ¿Es la evolución lo que ha ido modificando el adjetivo que acompaña a la orientación? ¿Son teorías, enfoques, que conviven en la actualidad? ¿Qué ciencias están a la base de su estudio? ¿Es relevante la orientación profesional para las políticas públicas? A lo largo de este capítulo intentaré ofrecer algo de luz sobre estas preguntas a tr

La primera pregunta que formulo está en el origen de esta tesis, ¿a qué llamamos orientación?

lización de la orientación lleva implícito un posicionamiento sobre su sde el surgimiento de la orientación diversos autores/as han articulado su

campos de acción, o desde el perfil de las personas destinatarias. Responder a qué es la orientación aporta información relevante sobre el “para qué”, sobre el “para quien” e incluso sobre el “cómo”. El hecho de que en la actualidad remita a gran diversidad de realidades en su propia denomin

así como por una diferenciación interna: “Cuando utilizamos la palabra orientación, las acepciones p

vocacional, orientación educativa, orientación psicopedagógica, orientación profesional y/o

variables. Uno de los más profundamente arraigados responde al espacio en que se desarrolla. En este

o laboral:

Un informe de educativas y d

Dentro de las instituciones educativas y de formación, la orientación debería contemplarse

gia comercial en general (…). (CEE, 1993).

a de la Comisión Europea se refiere a una toma de decisiones consciente y autónoma en materia de educación, formación y empleo que permita la gestión de su trayectoria vital. Sorprende que sitúe exclusivamente

ueden ser múltiples según dónde se desee poner el acento: orientación

orientación sociolaboral.” También la fragmentación de los recursos, la diversidad de vías de financiación, marcan especificidades.

Los criterios de uso de la palabra orientación se establecen atendiendo a múltiples

caso la segmentación es bipolar. En el sistema educativo, países como Francia, Bélgica, Grecia, Islandia e Irlanda denominan a los/as orientadores/as consejeros/as de orientación; consejeros pedagógicos en Bulgaria; o profesores/as de orientación profesional en la República Checa. En el ámbito laboral pasan a denominarse consejeros de empleo en Grecia o Malta; prestatarios del balance de competencias en Francia; consejeros de movilidad en Países Bajos, etc. (Cedefop, 2004).

La OIT define la orientación como una ayuda en la toma de decisiones que tendrá en cuenta las características de la persona y las opciones del mercad

La ayuda prestada a un individuo para resolver los problemas referentes a la elección de una profesión y al progreso profesional, habida cuenta de las características del/la interesado/a y de la relación entre éste y las posibilidades del mercado de empleo (OIT, 1949 cit. en Sebastián, Rodríguez y Sánchez, 2003).

la CEE (1993) ubica servicios de orientación profesional en las instituciones e formación, pero también en las empresas, como parte de su estrategia:

como una parte integral del currículo (...). Dentro de las empresas deberían crearse de forma regular oportunidades para revisar la necesidad de cualificaciones y las aspiraciones profesionales del personal, a la luz de las oportunidades disponibles dentro de la empresa y de las cambiantes necesidades empresariales. La provisión de estos servicios debería ser parte de una estrategia empresarial para el desarrollo de sus recursos humanos, que, a su vez, debería ser una parte de su estrate

Company (2005), uno de los miembros de la Comisión de expertos de Orientación a lo largo de toda la Vid

La orientación se refiere a un conjunto de actividades68 _{que permiten a los ciudadanos de}

a nivel privado. (Company, 2005).

autoconocimiento referido a

o modificar, con el objeto de lograr una inserción profesional y social satisfactoria. También compete a la orientación profesional, dentro del sistema educativo, (...) llevar a cabo el

Para Jiménez (2004) la orientación profesional viene definida por estar integrada en el ámbito educa

psicopedagóg

identificación para la toma de decisiones, si bien incorpora una visión amplia de la orientación en cuanto a los entornos en los que puede ser desarrollada:

cualquier edad identificar en cualquier momento de su vida sus aptitudes, capacidades e intereses, adoptar decisiones importantes en materia de educación, formación y empleo y gestionar su trayectoria vital individual en el aprendizaje, el trabajo y otros entornos en los que se adquieren o utilizan dichas capacidades o aptitudes (a lo largo de toda la vida). La orientación se facilita en una variedad de entornos: educación, formación, empleo, a escala local y

En el marco español, de un lado la orientación en la educación reglada, denominada habitualmente orientación educativa, psicopedagógica o vocacional; del otro, la orientación enmarcada en el mundo laboral, que comienza a denominarse, en sintonía con la unificación de los subsistemas de formación ocupacional y continua, orientación para el empleo; si bien este nuevo término convive con la orientación para la inserción sociolaboral, el asesoramiento profesional o la mediación laboral.

El MEC (1990) define la orientación profesional como un proceso en el que la persona toma la decisión sobre su futuro profesional en función del

aptitudes, competencias e intereses, y en función de la demanda laboral:

Proceso de ayuda al individuo, mediante el cual éste identifica y evalúa sus aptitudes, competencias e intereses con valor profesionalizador; se informa sobre la oferta formativa y la demanda laboral accesible para él, en la actualidad o en el futuro próximo, y en función de ambos conjuntos de variables, toma la decisión sobre el itinerario formativo a seguir, o en su cas

asesoramiento, seguimiento y evaluación del proceso de inserción profesional. (MEC, 1990).

tivo, relacionada íntimamente con la orientación educativa y la intervención ica, y debe desarrollarse a lo largo de los diferentes niveles educativos:

(…) acción educativa real que, apoyada en modelos integradores de diagnóstico (tanto de los alumnos como del entorno donde se desenvuelven) se encamina hacia un estímulo del

68 _{El propio autor identifica ejemplos de estas actividades como la oferta de información, consejo y asesoramiento, la}

evaluación de las capacidades, la tutoría, el apoyo, la enseñanza en materia de toma de decisiones y de las capacidades de gestión de la propia carrera profesional.

ámbito laboral, la orientación profesional desarrolla gran número de programas dirigidos hacia colectivos específicos cuyas fuentes de

Para Rodríguez Moreno (2003a) la orientación ante la Ley de Formación Profesional y de las

rofesional en el marco de la formación profesional a todos los niveles, habremos dado el definitivo paso adelante dignificando ese

hace ya casi cuarenta años la bondad de la orientación en el aprendizaje de los oficios y profesiones. (Rodríguez Moreno, 2003)

Lo cual no significaría dejar de afrontar la diferencia, u homogeneizar los procesos de tender a las n cuanto a objetivos, actuaciones, metodología y recursos aplicados en este nuevo escenario de la desarrollo personal, educativo y profesional de los sujetos implicados, al mismo tiempo que es capaz de ofrecer respuestas válidas a una sociedad caracterizada por sus constantes cambios. (Jiménez, 2004).

Autores como Echeverría (1997), refiriéndose a los servicios de orientación universitarios, plantean la necesidad del alumnado de ser orientado en la identificación, elección y reconducción de alternativas formativas y profesionales, de acuerdo con sus características e intereses personales.

Si nos ubicamos exclusivamente en el

financiación acotan el perfil de personas destinatarias, pero que no muestran mayor signo de especialidad: los profesionales de la orientación pasan de unos programas a otros sin serles requerida una formación o experiencia diferenciada y sin aplicar metodologías adaptadas a cada colectivo, a lo sumo cuentan con una guía de recursos específicos.

Cualificaciones deberá afrontar el reto de la integralidad.

Si somos capaces de insertar, hasta el 2012, según sugieren las decisiones de la Cumbre de Barcelona (marzo 2002), sistemas de formación continuada (Long Life Learning) y sistemas integrados de orientación personal, educativa y p

nivel y, a la vez, jugando una importante baza a favor del aprendizaje a lo largo de la vida. Y nos habremos puesto, en justicia, al mismo nivel que cualquier otro país europeo que defendía

orientación. De hecho, la autora en el artículo citado considera que habría que a personas beneficiarias de la orientación ofreciendo respuestas específicas e

formación profesional en España.

Blasco, Bueno y Torregrosa (2004) definen la orientación como un proceso que permanece en el tiempo:

La orientación e información profesional se constituye como un proceso de socialización laboral continuo, ininterrumpido a lo largo de la vida de la persona. (Blasco, Bueno y Torregrosa, 2004).

Molina (2002) analiza los elementos presentes en la conceptualización de la orientación incluyendo: (1) la orientación como proceso permanente de interacción a lo largo de la vida;

pedagógica dirigida a las áreas: personal-social, escolar, vocacional y comunitaria; (4) la orientación concebida como parte integrante del proceso y proyecto educativo; (5) la

ayuda, desar

Tras este marco que ofrece Molina se hace necesaria una definición capaz de articular gran parte de los elementos que representa. La definición de orientación profesional que propone la

visión de la ori persona asesora he participado:

La orientación profesional se refiere a las activi las

fo profesional. La orientación profesional ayuda

a los individuos a reflexionar sobre sus ambiciones, sus intereses, su cualificación y sus s, y a relacionar estos conocimientos con lo que saben sobre ellos mismos. Una orientación

vid inf

sistematizando esta información y haciendo que esté disponible en el momento adecuado, cuando las personas tienen necesidad de ella. (OCDE, 2004)

En esa línea, Álvarez (1995) define la orientación como un proceso de intervención preventiva, social, integral y continuada que cubre el periodo formativo, el profesional y el tiempo de ocio:

La orientación profesional es un proceso sistemático de ayuda, dirigida a todas las personas en período formativo, de desempeño profesional y de tiempo libre, con la finalidad de desarrollar en ellas aquellas conductas vocacionales que les preparen para la vida adulta, mediante una intervención continuada y técnica, basada en los principios de prevención, desarrollo e intervención social, con la implicación de los agentes educativos y socioprofesionales. (Álvarez 1995)

(2) orientación que apoya a la persona sin olvidar el entorno; (3) la orientación como práctica

orientación sustentada en principios de prevención, desarrollo y atención a la diversidad de los sujetos; y (6) la orientación que asume funciones de diagnóstico, asesoría, asistencia,

rollo y tutoría.

OCDE (2003) nos parece especialmente acertada, dado que responde a una entación profesional integradora y proyectada hacia la autonomía de la da. Esta definición ha acompañado los proyectos de orientación en los que

dades dirigidas a ayudar a las personas de todas edades, en todos los momentos de su vida, a tomar una decisión sobre educación, rmación y profesión y a gestionar su trayectoria

capacidades. Les ayuda a comprender el mercado laboral y los sistemas educativo

profesional integral intenta enseñar a las personas a planificar y a tomar decisiones sobre su a laboral y la formación que implica. La orientación profesional hace asequible la ormación sobre el mercado laboral y las oportunidades de formación, organizando y

Bisquerra y Á niveles entre los de establecer ac diversos enfoqu que no siempre

términos utilizad én a introducir un debate sobre el concepto de la

orientación. Esta tesis en su propia denominación se posiciona conceptualmente sobre la orientación profesional definiéndola como una propuesta integral, en la línea de las definiciones citadas bajo este epígrafe.

Paradójicamente

bajo el epígrafe trazado histórico de la orientación en el Estado

español o en el tratamiento de enfoques de la orientación. Las razones responden al respeto

actual reto en Europa.

recer el aprendizaje a lo largo de la vida, tal y como se expresa en el informe del Consejo Europeo (2003). L’urgence des réformes pour réussir la stratégie de

Lisbonne. Es ación

de los servicios de la orientación profesional con objeto de favorecer la autonomía en el lvarez (1998) sugieren que el discurso de la orientación sea analizado a varios que sitúan el conceptual. Analizan como lo conceptual plantea la necesidad uerdos acerca del uso del lenguaje. En el campo de la orientación existen es, teorías, modelos y tendencias, de las cuales se han derivado conceptos son usados con el mismo sentido. Esto nos obliga a definir con precisión los

os y tal vez tambi

, incorporo maneras diversas de nombrar la orientación, fundamentalmente destinado a realizar un breve

a la evolución histórica del concepto, o a los autores y autoras que aportan su propia mirada sobre la orientación.

La denominación que considero más integradora en la actualidad es la que está siendo utilizada desde el marco de la UE: la orientación profesional. La definición que incorpora la OCDE (2004), citada con antelación, responde a un concepto holístico, integrador, sistémico, de la orientación, que comparto plenamente.

Bajo el siguiente epígrafe se revisa el lugar que ocupa la orientación profesional en la UE, que objetivos y acciones deberá asumir en la sociedad del conocimiento,