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En el presente apartado se abordan de manera breve los tres enfoques teóricos del aprendizaje con la finalidad de vislumbrar ampliamente el contexto educativo de este trabajo de investigación, en el cual el concepto de aprendizaje es de suma importancia.

Hay diferentes definiciones del concepto de aprendizaje según el enfoque teórico con el que se aborde, Gutiérrez Vázquez (2008) menciona que aprender significa modificar, desarrollar y enriquecer lo que pensamos, lo que sentimos, lo que hacemos, lo que somos. No basta tener conocimientos, es necesario generar un cambio de conducta en la persona después de recibir la información o el conocimiento; por lo tanto es muy valioso tomar en cuenta estos aspectos al momento de instruir a otros.

Para entender la rica diversidad de conductas de acuerdo con unos cuantos principios, resulta evidente que tendrán que ver con la manera como se realiza el

aprendizaje (Hilgard y Bower, 1987). Los tres enfoques teóricos de aprendizaje se utilizan como medio para establecer criterios para el diseño de las actividades y materiales en la educación. A continuación se explican los datos más relevantes de cada enfoque en el aprendizaje, así como los autores principales en cada uno de ellos.

2.2.1 Enfoque conductista.

Este enfoque inicia en el siglo XX con Ivan Pavlov, un filósofo ruso con una serie de experimentos sobre la digestión con la salivación de los perros y medir la saliva que producían (Ormrod, 2005). Este estudio es básico en este enfoque por que refleja que los actos repetidos llevan a una conducta aprendida y se trasporta al aprendizaje indicando que por medio de la repetición los seres humanos aprenden.

Se recurre a la teoría del condicionamiento clásico para comprender cómo la gente aprende diversas respuestas involuntarias, especialmente, respuestas asociadas con la fisiología y las emociones (Ormrod, 2005).

Hoy el conductismo es asociado con el nombre de B.F. Skinner, quién edificó su reputación al comprobar las teorías de Watson en el laboratorio. Los estudios de Skinner le llevaron a rechazar el énfasis casi exclusivo de Watson sobre los reflejos y el

condicionamiento. Él argumentaba que las personas responden a su ambiente, pero también operan sobre el ambiente para producir ciertas consecuencias (De Mar, 1988).

El conductismo se originó en el campo de la psicología, pero ha tenido una influencia mucho más amplia. Sus conceptos y sus métodos se usan en la educación, y muchos cursos de educación en la universidad se basan en las mismas concepciones acerca del hombre que sostiene el conductismo (De Mar, 1988).

Skinner quiere que el conductismo sea la base para manipular a los pacientes, los estudiantes y las sociedades en general (De Mar, 1988).

En la educación se presentan cuando el alumno es moldeado sobre un tema, el rol del profesor es dar información y el rol del alumno es aprender a través de la repetición, es decir el rol del profesor es “dar forma” a la conducta de otras personas, que en este caso son los alumnos.

2.2.2 Enfoque cognitivista.

Las teorías cognitivas se centran en cómo piensan las personas, esto es, cómo procesan la información que reciben de su entorno, cómo perciben los estímulos que les

rodean, cómo colocan lo que han percibido en su memoria, cómo encuentran lo que han aprendido cuando necesitan usarlo y así sucesivamente. Estas teorías se conocen de manera colectiva como teoría del procesamiento de la información (Ormrod, 2005).

Se han mencionado el enfoque conductista y cognoscitivo para mostrar el desarrollo que ha tenido la educación, y los aportes que los mismos han tenido a los distintos estilos de aprendizaje. A continuación se explica el enfoque principal de aprendizaje que apoya esta investigación, se trata del enfoque constructivista.

2.2.3 Enfoque constructivista.

La orientación constructivista ha surgido a partir de una perspectiva fenomenológica, la cuál resalta el papel de la sociedad y de los individuos como constructores del conocimiento, así como de una construcción social basada en las experiencias. La perspectiva constructivista presta especial atención al papel activo del estudiante (Mortera, 2002).

El estudiante no es un procesador mecánico del conocimiento, sino que interpreta por sí mismo el conocimiento y la información que va adquiriendo, construye significados

más que memorizar conocimientos en general (Mortera, 2002).En el caso práctico se

determinará cómo es que los participantes interpretan el conocimiento para participar activamente.

Investigaciones provenientes de la corriente constructivista, han puesto énfasis en que el aprendizaje es antes que nada un proceso endógeno, algo que realizan los aprendices por sí mismos y que nadie puede realizar por ellos. Se trata de un proceso activo de

El constructivismo es una estrategia de instrucción para ser ubicado dentro del repertorio de estrategias de aprendizaje bajo condiciones específicas. Es un punto de vista pedagógico que puede ser aplicado a la mayoría de los objetivos de aprendizaje Duffy y

Jonasssen (1992, citado en Mortera 2002).

Apoyado en este estilo de aprendizaje surge el aprendizaje que es una técnica didáctica que propicia una situación de aprendizaje en la que los alumnos con diferentes niveles de conocimiento y habilidades, aprenden y trabajan juntos para llegar a una meta u objetivo común (Urquijo, 2003). Esta técnica es aprovechada para generar progreso académico, mejores relaciones humanas y el logro de los resultados con la colaboración de todos los miembros del equipo. Esto es lo que se pretende confirmar en el caso práctico, los participantes podrían tener diferentes niveles de conocimiento, sin embargo participarán en

grupo en una actividad de aprendizaje, en un Blog.

El aprendizaje implica un elevado grado de igualdad, de relaciones simétricas; se requiere la interacción de todos para conseguir los objetivos. Se emplea tanto para la adquisición de habilidades nuevas como para consolidar las ya adquiridas (Esteve, 1997). El propósito de esta investigación es conocer qué sucede cuando se lleva a cabo el

aprendizaje en este grupo donde se encuentran participantes experimentados que podrán consolidar sus conocimientos y compartirlos con sus compañeros enriqueciendo el aprendizaje de todo el grupo y otros que apenas inician y se enriquecerán con los

conocimientos de sus compañeros, lo cual permitirá que su curva de aprendizaje sea más rápida.

Los puntos expresados anteriormente, dan la pauta de lo que será la práctica a realizar en esta investigación en un grupo pequeño de 6 participantes dentro de una sesión

de trabajo en equipo a través del Blog, el poder aplicar esta técnica favorecerá el

aprendizaje en la medida de su aplicación.

A continuación se muestran algunas investigaciones que tratan sobre la aplicación de la tecnología, aprendizaje y construcción del conocimiento.