Diseño Curricular por Competencias para la educación universitaria
Es una opción que busca generar procesos formativos de calidad, sin ignorar las demandas sociales de su contexto, campo empresarial, el desarrollo disciplinar y del trabajo académico. Asumir esta responsabilidad implica que la institución educativa promueva de manera congruente acciones en los ámbitos pedagógico y didáctico que se traduzcan en reales modificaciones de las practicas docentes, de ahí la importancia que el docente tutor también participe de manera continua en las acciones de formación y capacitación, que le permitan desarrollar competencias similar a aquellas que busca formar en los estudiantes.
Este tipo de diseño académico permite estructurar didácticamente lo que las personas necesitan saber, hacer, ser, sentir y comunicar, desde el área de formación, disciplina o profesión para al cual se está formando.
En cuanto a la competencia engloba la totalidad del contexto en que vive y se relaciona la persona, como estudiante, trabajador o miembro de una sociedad. El modelo de formación por competencias integradas requiere centrar la formación en el aprendizaje y no en la enseñanza, reconocer los aprendizajes previos, cualquiera que haya sido la forma o el espacio en que fueron adquiridos, así mismo este modelo privilegia la formación individualizada. En la formación por competencias el principio de transferibilidad es una realidad, en cuanto el profesional adquiere competencia que le permiten solucionar problemas y enfrentarlo de manera creativa en diferentes contextos.
La planificación curricular
La planificación es primero que cualquier actividad pedagógica en el aula, determina la interacción de todas las fases y elementos del currículo, la misma que inciden directamente en el diseño curricular, que en su construcción se debe considerar cuatro etapas: Etapa del Marco referencial de la carrera profesional, es necesario contar con el diagnóstico del contexto socio- económico y cultural del mercado ocupacional es absolutamente necesaria en el macrodiseño, para detectar cuáles serían los fundamentos de la carrera.
-Etapa de elaboración del perfil por competencias, es de reflexión crítica para detectar el problema educativo articulado con la sociedad y el trabajo, para lograr establecer los perfiles de ingreso y egreso del estudiante, así como un perfil para el docente.
-Etapa de Organización y Estructura del Currículo, donde se definen las áreas, asignaturas, actividades de acuerdo a la modalidad y política de la Universidad. Aquí se inicia la estructuración de la construcción del plan de estudio y la malla curricular, convirtiéndose en instrumento básico para la consecución de competencias.
-Etapa del Marco Administrativo-Legal, es la planificación de recursos y talento humano, que permitirán fortalecer la oferta curricular presentada, amparada en un marco legal.
-Etapa del diseño curricular nos permite elaborar los instrumentos educativos, para solucionar problemas.
Este diseño por competencia orienta a la construcción del Diseño Curricular Instruccional, que se denominará Microcurrículo; siendo su objetivo principal la aplicación de los principios para enseñar con eficacia, los conocimientos al mundo real mediante la indagación, la reflexión, cuestionamiento y construcción del conocimiento, respaldada por las estrategias de enseñanzas, materiales educativos y recursos didácticos pertinentes.
El microcurrículo por competencias auspicia la constructividad, significatividad, comunicación, creatividad, colaboración y autogestión. Su enfoque basado en competencias, es dinámico en relación a la evolución de su contexto social, generando la integración de los elementos internos y externos, pretendiendo resolver los problemas que abordan a los profesionales en el campo laboral.
Se debe recordar que el trabajo cooperativo se desarrolla a través de una metodología pertinente que sin ser rígida apoya a la solución del problema cotidiano en su contexto.
El Microdiseño curricular se operativiza en los niveles de disciplina, asignatura y tiene como finalidad el diseño de los programas, debiendo ser construido por los profesores que laboran en la institución, encontrando identidad con la presentación de integralidad, cuyos elementos no son unidades básicas que conforman el Sistema.
El diseño microcurricular
Es un proceso gerencial; de planificación, organización, ejecución y control de la relación ciencia-tecnología-profesión, enseñanza-aprendizaje, tomando en cuenta los retos del siglo, el vínculo sociedad-universidad, los principios y teoría curriculares, las metodologías, a fin de proyectar el beneficio y calidad de vida de los profesionales.
Son construidos por un grupo de individuos confrontados con situaciones que demandan una acción de su parte. Es parte de un diálogo permanente entre exposiciones de diferentes creencias sobre la educación, sobre su compromiso hacia ella y los contenidos de enseñanzas. La toma de una serie de decisiones técnicas, económicas, y políticas, guiadas y restringidas por sus sistemas personales de experiencias.
Se debe determinar las motivaciones que impulsa a sus diseñadores a; considerar que su campo de acción es su contexto y ¿cuáles son sus objetivos?, ¿a qué situación educativa va dirigido?, ¿a qué presión social o política responde? El propósito de las interrogantes es comprender el contexto del currículo.
Microcurrículo
Para el diseño microcurricular de una asignatura; se debe recordar las siguientes cuatro etapas fundamentales:
-Especificar, qué curso, a quién va dirigido dentro de su contexto, proyecto educativo institucional, plan de formación y núcleo curricular interdisciplinario.
-El diseño del guion desde un enfoque, tendencia curricular y a partir del círculo de comprensión curricular (diagnóstico, contextualización, diseño, desarrollo, gestión y evaluación curricular) -El diseño de las temáticas, problemas u objetos de investigación por parte de expertos en didáctica con la aplicación de las modernas tecnologías que específica el desarrollo del curso. -Hacer control de calidad, la cual consiste en que una vez finalizado el diseño del curso se prueba con las personas que simulan ser alumnos con el fin de detectar fallas de implementación: pueden ser de consistencia interna, externa, de enfoque y tendencia curricular o de aplicación de TIC.
Necesidades para la elaboración del Diseño Microcurricular
Es a partir de la consideración de los intereses y las necesidades, tanto de los educandos como de su entorno sociocultural al que pertenecen, que es a lo que se refiere la pertinencia del
currículo, también debe involucrar a los diferentes estamentos o agentes educativos, en especial a educandos y educadores.
Aportar significativamente con aptitud investigativa del docente y su compromiso con el cambio cuando realiza propuestas en la búsqueda de encontrar una nueva y mejor manera de comprensión del educando en su proceso de enseñanza-aprendizaje. El Diseño Curricular es una metodología que cuenta con una serie de metas, organizadas y estructuradas, con el fin de conformar el currículum. En su elaboración debe considerarse; orientación hacia el crecimiento controlado de estudiantes, dinamismo, contextualización, informalidad, flexibilidad, orientados a la acción y con apertura.
Perfil del Diseño Curricular
Orientación al cambio de manera razonada, convirtiéndose en dinámico.
Se compone de varias fases, estrechamente relacionadas entre sí, como una secuencia en espiral es decir continuo.
Requiere de colaboración de todos los actores involucrados en el proceso de la educación, reflejando ser participativo.
Estructura del Diseño Curricular; perfil de ingreso, distinción de líneas o áreas curriculares,
elaboración del mapa curricular, diseño del perfil de egreso y elaboración del programa de estudio. ¿Qué es el perfil de egreso? se refiere al conjunto de rasgos, conocimientos, habilidades, actitudes y/o competencias que caracterizan al egresado al terminar el plan de estudios.
Relación entre microcurrículo y el proceso de enseñanza-aprendizaje
Las relaciones que se establecen en el micro currículo y el proceso de enseñanza son: -De contenido
Son los conceptos que contiene el currículo de una asignatura en particular y que tiene estrecha relación con los objetivos del aprendizaje que se cumplirán a través del proceso de enseñanza que el profesor desarrolle de acuerdo al enfoque pedagógico utilizado, entendiéndose éste como qué enseñar y cómo enseñar de la mejor forma a los alumnos y que esta enseñanza sea susceptible de evaluación.
-De flexibilidad; comprende que los procesos educativos en la actualidad proponen implementar currículos con un enfoque integrador, es decir, caracterizado por una organización flexible de las asignaturas, de manera que los contenidos de éstas estén acordes con las necesidades que se presentan en la sociedad, considerando los aspectos geográficos, económicos, sociales y culturales, de cada contexto social. Se propende por conjuntos de saberes en el área de conocimiento, que aporten en la construcción, generación y formación de nuevos conocimientos, centrando la atención en el objeto de estudios de cada una de las carreras, dejando espacio a la flexibilidad en todos sus campos.
Es imprescindible entender la flexibilidad como “la generación de interdependencias entre
sus funciones y las necesidades de la sociedad; entre los procesos académicos y curriculares; una mayor articulación en la formación entre la investigación y la proyección social; el incremento de la autonomía en el aprendizaje; la ampliación y diversificación de ofertas….” una acomodación de las nuevas tendencias que brinda el desarrollo del mundo
actual.
-De pertinencia; comprende que el contenido del currículo y su proceso de enseñanza deben obedecer a la necesidad de la capacidad que debe demostrar un profesional en el momento de hacer un determinado trabajo con el fin de cumplir una función clave.