Results Analysis

Tal como se explicó en el punto 1.1.6 de la presente Tesis, el proyecto consiste, en su etapa final, en entregar a cada alumno un computador portátil o laptop, para el desarrollo de todos sus estudios. Al inicio de cada sesión o entrevista, se resumió las características del proyecto, a fin de que todos los participantes tuviesen el mismo nivel de información. Al respecto, se les informó que:

El sistema debe funcionar bajo estrictos controles garantizando que el alumno use el equipo para el aprendizaje y no como un instrumento de distracción. Las laptops deberán poseer conexión inalámbrica; para ello el colegio deberá instalar un sistema de antenas que permita que en todo el colegio el computador tenga señal; todos los salones deberán poseer facilidades de multimedia a fin de que el profesor pueda dictar su clase haciendo uso de su propia laptop.

El sistema debe darle total control al profesor para poder administrar y controlar los trabajos que desarrollan sus alumnos. El profesor debe poder inmovilizar los equipos de sus alumnos (poniendo la pantalla en negro) cuando requiera de su atención; debe poder compartir su propia aplicación con sus alumnos haciendo que todos ellos observen lo que él está haciendo o debe poder permitirles que trabajen libremente, vigilando lo que están haciendo, pudiendo desconectar a aquellos que estén realizando una tarea distinta de la programada.

En el desarrollo de sus trabajos, los alumnos deberán ser estimulados a utilizar todo tipo de tecnología multimedia que les haga desarrollar su imaginación y sus destrezas.

En esta parte de la investigación se tuvo por objetivo conocer la opinión de los alumnos, de los padres de familia y de los profesores sobre la conveniencia de implementar este proyecto en el Colegio Peruano Británico.

Alumnos

Sin excepción, los alumnos entrevistados expresan su entusiasta deseo de que lo más pronto posible se ponga en marcha un proyecto de esta naturaleza en el colegio. Un alumno de primero de secundaria, por ejemplo dijo: “Sería bravazo!... ya casi no sería necesario tener cuadernos... se podría utilizar en vez de 15 cuadernos…. la computadoras te podrían alertar, ¡alerta, alerta, tienes tarea de español!". Por otro lado un alumno de IB Two (quinto de secundaria) dijo: “Te prepararía mejor para el mundo en que van a trabajar .... hoy en día prácticamente todos los empleados tienen una computadora en el escritorio”.

Cuando se les consultó a partir de qué edad deberían tener su laptop, hubo una tendencia generalizada de los distintos grados a pensar que los alumnos más pequeños que ellos no serían capaces de ser suficientemente responsables para manejar un equipo de este tipo. Por ejemplo, un alumno de IB One manifestó que “sí sería bueno, aunque debería ser sólo para IB.... los otros alumnos son muy poco responsables” y añadió: “en primero de media la usarían sólo para jugar”. Y por su parte un alumno de primero de secundaria opinó que sería bueno que las tengan ”a partir de primero o segundo de secundaria”.

Cabe destacar, sin embargo, que luego de un intercambio de ideas hubo más o menos un consenso que los alumnos podrían aprovechar las laptops desde sexto de primaria y que incluso esto podría disminuir el estrés que les genera el cambio de primaria a secundaria.

A pesar que las laptops son vistas como muy ventajosas, generan ciertos temores que los referimos a continuación: “robos, derrames de bebidas o comidas... además, algunos vamos en micro”; “se podría generar demasiada dependencia del computador”; “que jueguen en las clases”; “que se metan virus”; “que se pierda la información”; “que se malogre los equipos”.

Otro tema que salió en las distintas sesiones con los alumnos fue un intercambio de ideas respecto de si debería ser obligatorio u opcional tener laptops una vez iniciado el programa. Cabe destacar que una primera reacción fue pensar en la posibilidad que sea opcional; sin embargo, en la medida que avanzaba el diálogo prácticamente todos los grupos llegaron a la conclusión que debía ser “para todos o para nadie”. Una alumna resumió muy claramente esta conclusión de la manera siguiente: “En el caso de tener

laptops... todos deben tenerlas y todas deben ser iguales, de la misma marca y modelo... como un uniforme... aunque sean propias o del colegio”.

Padres de Familia

En este caso también hubo distintas reacciones de las madres de familia y de los padres de familia. Ellas reaccionaron con bastante entusiasmo a favor del proyecto – tal vez de alguna forma influenciadas por la opinión de sus hijos - mientras que los padres de familia tuvieron comentarios mucho más calculados y mostraron una reacción más cautelosa.

Algunos comentarios de las mamás fueron: “En muchos estudios superiores y de maestría piden que los alumnos usen laptops….. los estaríamos preparando para eso”; “nos parece bien, por la categoría del colegio y por el mayor aprendizaje de los chicos”. Sin embargo, es verdad que algunas mamás piensan que deberían usarlas sólo en el colegio, fundamentado en los problemas de seguridad.

Por su parte, inicialmente los padres de familia manifestaron: “creo que sería innecesario ya que todos los alumnos tienen computadoras en su casa”; “no veo claramente la ventaja ni el sentido de tener una laptop”; “podría ser más una moda que una real ventaja”.

Sin embargo, luego de un intercambio de opinión, y a pesar que dentro de los argumentos presentados se mencionó que el caso del Colegio Markham – que ha tenido en los últimos cinco años un programa similar – no ha sido del todo satisfactorio, de manera mayoritaria tanto los padres como las madres manifestaron su interés por este proyecto, sugiriendo que el colegio tome medidas de seguridad, tales como seguros de robo, de accidentes, de mantenimiento y adecuados programas que respalden la información que se encuentre en las laptops.

En relación a la edad ideal en la que podría iniciarse este programa, hubo diversa opiniones, aunque todas estuvieron centradas entre quinto de primaria y segundo de secundaria.

Respecto de los costos adicionales que este proyecto implicaría para los padres de familia, mayoritariamente comprendieron y aceptaron como razonable que los alumnos a

anual. Hubo sin embargo un amplio rango en el monto que ellos sugirieron que se podría pagar al colegio, pero indicaron que “lo ideal sería que no se incremente la pensión mensual porque esto afecta posteriormente los costos de las universidades”. Una opinión que resumen estas posiciones fue: “Desde veinte dólares mensuales, hasta cuarenta y pico”, “tratando que sea lo más bajo”.

Hubo igualmente división de criterio sobre si los equipos debían ser del colegio o si cada padre de familia compra las laptops. Finalmente pensaron que lo mejor sería que el colegio presente opciones y que cada padre de familia elija. Igual que en el caso de los alumnos, los padres estuvieron de acuerdo que, en cualquiera de los casos, todos los equipos debían ser de iguales características y debían operar bajo las mismas regulaciones.

Profesores

En este punto las opiniones de los profesores fueron muy similares a las de los alumnos, mostrando solamente una profesora un temor de que el uso tan intensivo de las laptops pudiese afectar la destreza y velocidad el la escritura, que requieren los chicos para los exámenes del IB, que son esencialmente manuscritos.

Asimismo, un profesor dijo: “ deben entender que las laptops son una herramienta, no un fin”, coincidiendo exactamente por lo expresado por Hislop y que se hace mención en el punto 1.1.3 de la presente Tesis.