Shared values

4.3.1 Antecedentes

La Escuela 3 se ubica en la zona periférica de la ciudad de Chilpancingo, Gro., para acceder a ella es necesario ir en automóvil (ya el transporte público es escaso en esta zona) y subir por caminos mal pavimentados. Es una escuela un poco más pequeña que las dos anteriores, cuenta con una matrícula de poco más de 500 alumnos y para atenderla cuenta con un director, 16 maestros frente a grupo, 8 maestros de actividades tecnológicas y profesores adjuntos, 2 personas de proyectos, 2 profesores de educación física y dos personas de intendencia. El 60% de sus profesores son mujeres.

La entrevista con el director se realizó a las 11:30 de la mañana del día 9 de octubre del 2007. Su oficina es pequeña y modesta, cuenta con un pequeño escritorio, tres sillas y una pequeña mesita en un costado sobre la cual, una grabadora tocaba música clásica. Para acceder a su oficina, es necesario atravesar una habitación que hace

las veces de oficina y en la cual el único mobiliario era una mesa en la que unas

enfermeras habían depositado ese día las vacunas que estaban administrando a los niños. El texto completo de la entrevista realizada al director de la Escuela 3 ha sido transcrito en el Apéndice H.

Las encuestas a los profesores se llevaron a cabo ese mismo día, fueron

proporcionadas a los profesores en sus salones de clase y se les solicitó que nos hicieran entrega de ellas al término de las clases, tres de ellos no hicieron entrega de las mismas, el resto, se resumen en el Apéndice K.

Las sesiones de grupo con alumnos y padres de familia se llevaron a cabo 15 días después, el 24 de octubre de 2007. El director convocó a un pequeño grupo de padres de familia y alumnos por la tarde en la escuela en dos aulas contiguas destinadas para este fin. Las respuestas recibidas de los padres de familia se concentraron en el Apéndice N y las de los alumnos en el Apéndice Q.

La escuela es grande y bonita, cuenta con muchas áreas verdes y parece nueva: huele a pintura fresca y se nota que está aún en proceso de construcción, las canchas, por ejemplo, cuentan con una estructura metálica que soportará un techo que aún falta por colocarse (más tarde nos platicaron que esta obra es mérito de la sociedad de padres de familia). Apenas hace unos días la escuela había recibido un reconocimiento que la certifica como “escuela segura y escuela limpia”.

Pudimos percatarnos que la colonia en la que se encuentra localizada esta escuela es de bajos recursos económicos, quizá debido al esfuerzo que deben realizar por

necesidades, sus habitantes son percibidos como gente “brava” o “revolucionaria”. La misma situación económica de la gente de la colonia ha generado el surgimiento de pandillas y delincuencia. Ya finalizada la entrevista, el director nos contó que apenas el fin de semana anterior habían arrestado a dos jovencitos ex -alumnos de la escuela acusados de robo y asesinato: ― recuerdo que les dimos una carta de buena conducta al salir ―, nos dice el director.

Dadas las dificultades para acceder a esta escuela, una persona de la supervisión escolar nos acompañó en las dos visitas realizadas a esta escuela.

4.3.2 El Perfil del Director

El maestro Sebastián, como llamaremos al director, es un hombre de

aproximadamente 43 años, con 24 años de servicio en la educación, 12 en esta escuela y de ellos 7 como director de la misma: “Empecé trabajando en la montaña, en la montaña alta, posteriormente obtuve mi cambio a la montaña baja, estuve aquí en la sierra de Chilpancingo, y de ahí me vine acá. Aquí tengo, en esta escuela 12 años, prácticamente el tiempo que tiene de fundada la escuela, la escuela tiene 13 años, va a cumplir 13 años”.

Nos cuenta que su ingreso a la Normal de Maestros fue casual, en realidad él quería ser médico veterinario o ingeniero agrónomo ya que el campo le atraía

enormemente pues su familia era campesina. Desafortunadamente, cerca de su lugar de origen no había universidades que ofrecieran esas carreras y en cambio, vivía muy cerca

de la Normal. Su mamá influyó para que estudiara para maestro: “Mijo, tu papá es maestro, tus hermanas son maestras y un hijo maestro, pues no caería mal, mira no tenemos…contó mucho la cuestión económica y familiar en ese entonces”. No obstante, refiere, una vez ya en ello, le ha tomado cariño a su profesión y a los niños,

particularmente: “…a pesar de que de nacimiento no fui con esta vocación de maestro, pues ya estando le agarramos cariño, le agarramos mucho amor, híjole, y sobre todo ver a los niños, una cosa hermosa el hecho de que nos reciban con una sonrisa, con un besito, y eso hace que…nos motiva a que trabajemos por ello”.

Nos comenta que su trabajo se caracteriza por el énfasis en los valores: “…yo desde que me hice cargo de la escuela hemos trabajado sobre los valores, inclusive el slogan de la escuela dice: Ante todo, el deber y la dignidad, si uno cumple con responsabilidad con lo que nos corresponde, nos lleva a ser dignos, y eso es lo que estamos inculcando también en los niños, que cumplan con lo que les corresponde entrando en cuestión de valores”.

Los profesores le describen como una persona sencilla, atenta, responsable, emprendedora, puntual, amistosa, con un gran sentido humanitario, que siempre tiene un comentario positivo que dar… en resumen un buen ser humano.

4.3.3 El Liderazgo y la Gestión Escolar

El maestro Sebastián platica que una de sus principales tareas desde que asumió la gestión del centro escolar ha sido proporcionar a los niños un ambiente agradable pues

sabe que éste es básico para el desarrollo del aprendizaje y para que los niños se sientan a gusto y estén cómodos. Cuenta que anteriormente trabajaban en un espacio muy reducido en el que estaban todos los grupos reunidos, por lo que había confusión de voces tanto de los maestros como de los niños, y éstos se distraían; por ello se enfocó a trabajar, primero, para obtener un terreno y luego para gestionar la construcción de la escuela.

Como pudimos observar, la infraestructura de la escuela se encuentra aún en desarrollo, el director nos dice que es esto lo que le ocupa actualmente la mayor parte del tiempo pues se han puesto como meta, a pesar de encontrarse en una zona urbana marginada, hacer de su escuela la mejor de Chilpancingo, en cuanto a infraestructura y académicamente. Los padres de familia comparten esta visión y hoy por hoy la escuela constituye un motivo de orgullo para esta comunidad.

Los profesores ven en su director a un líder “porque marca un alto nivel de comunicación y organización entre los trabajadores” y “porque siempre encuentra las mejores palabras de convencimiento o buenas estrategias para salir avante en lo que se propone realizar”.El maestro Sebastián se ve a sí mismo como un líder, y asocia esta característica principalmente con la labor pedagógica de su cargo. Considera que uno de sus mayores logros ha sido conjuntar tantas ideas distintas del personal bajo una misma meta, un mismo objetivo. Así mismo, comparte el liderazgo con los profesores a través del Consejo Técnico Consultivo, el cual, a través de comisiones, trabaja en proyectos que se asignan desde el inicio del ciclo escolar: “en algún momento todos somos

líderes, de acuerdo a las tareas que se nos asignan, incluso a los padres de familia”, nos comenta un profesor.

Entre las principales estrategias que utiliza el director para realizar su trabajo, se encuentran la comunicación, el respeto y el trabajo en equipo, pues tanto los maestros, como el personal docente y hasta los padres de familia trabajan en conjunto en el mejoramiento de la escuela, pero principalmente él, como la cabeza, sabe que debe dar el ejemplo: “yo, sobre todo, como promotor de todas las acciones, y el ejemplo, hay que ir adelante porque si ven que el director no le entra o el director se anda haciendo para atrás, la gente también se prende. Aquí lo que hemos logrado es gracias a esto”.

Los padres de familia tienen un papel fundamental en el desarrollo de la escuela y así nos lo hicieron saber en las entrevistas que realizamos con ellos, trabajan, a través de diversos comités, en el mejoramiento de la escuela, y aunque es una comunidad de bajos recursos económicos, buscan la manera de hacer ir cubriendo las necesidades básicas de la misma.

También existe cooperación con otros miembros de la comunidad y así lo enfatiza el director: “con los vecinos, con el presidente de la colonia, hay una

organización civil aquí que se dedica a la cuestión cultural, deportiva, está la escuela secundaria, el jardín de niños, y hay colaboración, tenemos que dar para recibir, eso es lógico, ¿no?, entonces, nosotros siempre colaboramos con ellos cuando nos piden el apoyo, con algún programa cultural, con algunos números, algún equipo deportivo para participar en algún evento, estamos para que cuando nosotros necesitemos de ellos, estén con nosotros y no haya objeción, debe de haber reciprocidad ¿no?”.

Pero además de contar con la comunidad educativa, el director sabe que puede contar con el apoyo de la supervisión escolar: “consulta y solicita asesoría a la

supervisión escolar de cómo resolver asuntos internos de la institución”, nos dice el supervisor.

Entre los principales problemas que debe enfrentar, el maestro Sebastián nos comenta:

“El hecho de ir logrando la cuestión de infraestructura que nos hace falta mucho, nos hace falta la construcción de la biblioteca, tenemos una biblioteca aquí con mucho acervo bibliográfico, posiblemente más que cualquier escuela del centro, pero si nos falta un espacio adecuado. Nos hacen falta dos aulas y para lograr eso, es complicado, es dificilísimo, en este tiempo que nosotros llevamos, hemos logrado la construcción de 16 espacios educativos… perdón, sí, son 16…14, porque adecuamos una para la sala de computación y nos ha llevado mucho trabajo, por eso desviamos la atención en infraestructura, por irnos, la cuestión… el tiempo, que debíamos dedicarle a lo pedagógico, lo dedicamos a lo otro”.

Este año, nos comenta el director, tienen el proyecto de echar a andar el comedor escolar porque los niños tienen muchas carencias en cuestión de nutrición, pero no quiere que sea a través el DIF porque “sólo llenan a los niños de soya” y él quiere que los niños coman pescado, verduras, carne, etc. y dice que eso no lo da el DIF.

Otro de los proyectos permanentes de la escuela es seguir capacitando al

personal: “(al director) le gusta estar actualizado y capacitarse y que su personal también lo esté”, nos dice una maestra. “(El director) se actualiza permanentemente, además que

de manera constante nos invita a dar lo mejor de nosotros, participar en cursos y en carrera magisterial. Él lo hace con el ejemplo”, nos dice otra.

La principal evaluación al trabajo del director la da la comunidad: maestros, alumnos, pero sobre todo, padres de familia: “…estamos en una zona donde los padres de familia son bien revolucionarios, que aquí están bien al pendiente, son bien

agradecidos, si es que trabajamos bien, y si no estamos trabajando bien también son cosa especial. Entonces, no hemos tenido problemas con ellos, entonces eso indica que vamos bien. Y la prueba está, en la aceptación y las muestras de gratitud de parte los padres de familia, es la evaluación más significativa, creo, que tenemos”.

4.3.4 La Calidad y Efectividad Escolar

El maestro Sebastián comenta que la escuela, a pesar de su poco tiempo de vida y de estar ubicada en una zona económica muy pobre, tiene un campeón de la olimpiada del conocimiento estatal, un niño muy pobre, integrante de una familia desintegrada, que vive solo con su mamá. También han figurado la escuela en segundos y terceros lugares en concursos internos de zona escolar, atrás de las escuelas del centro, lo cual le da idea de que la escuela va bien. Dice que en el centro es diferente porque los papás tienen una posibilidad económica más elevada, tienen la posibilidad de pagar maestros particulares, les pagan clases de computación, tienen computadora los niños, tienen todo lo que necesitan y aquí no, y a pesar de ello “allí van a la par”. Por ello concluye que el nivel pedagógico de su escuela es adecuado.

La escuela estuvo en el Programa de Escuelas de Calidad anteriormente, pero su director opina que el programa ha decaído, aunque dejó algo bueno con el PETE y el PAT. Este año la escuela ya no está en el Programa y debe conseguir sus propios recursos para echar a andar sus proyectos.

Con relación a las pruebas Enlace, señala el maestro Sebastián que a pesar del gasto del Gobierno Federal, la segunda etapa fue un fracaso, porque los exámenes no llegaron completos y las hojas de respuesta tampoco, por lo que se desconfía de los resultados. No obstante lo anterior, en la última aplicación de las pruebas Enlace, esta escuela obtuvo un puntaje global de 556.01 ptos., apenas por arriba de la media nacional, ubicándose a nivel municipal, estatal y nacional, como se muestra en el siguiente cuadro:

A Nivel Nacional: 26,197 de 68,568

A Nivel Nacional de la misma modalidad: 20,008 de 55,563

A Nivel Entidad: 745 de 2,881

A Nivel Entidad de la misma modalidad: 640 de 2,246

A Nivel Municipal: 34 de 77

A Nivel Municipal de la misma

modalidad: 32 de 75

Tabla 4. Posición de la Escuela 3 en la Prueba Enlace 2007. Fuente: Portal Electrónico de la Secretaría de Educación Pública (SEP).

4.3.5 Conclusiones

La Escuela 3, se caracteriza por ser una buena escuela, esto a pesar de las carencias en infraestructura y recursos, y gracias al trabajo conjunto que realizan los docentes, administrativos, padres de familia, pero sobre todo, su director, el cual es reconocido por su eficiencia y empeño.

El maestro Sebastián sabe que requiere de la colaboración de la comunidad educativa para subsanar las carencias de la escuela y para ello se basa en el respeto y la comunicación: “el dicho está: ― en el pedir, está el dar ―, si pedimos de una forma correcta y adecuada, educada, no va a haber resistencia, pero si somos arrogantes, somos chocantes, somos fastidiosos, no vamos a obtener el apoyo que nosotros necesitamos”.

En cuanto a sus áreas de oportunidad, el director reconoce que aún falta camino por avanzar pues la calidad académica ha quedado en segundo plano ante la necesidad de proporcionar a alumnos y profesores espacios adecuados de trabajo: “es lógico, somos seres humanos, y hay errores que hay que corregir, siempre hay algo que mejorar, y en este sentido pues yo considero que hemos descuidado un poquito, un poquito, no mucho, porque si le hemos dado sobre la cuestión técnico-pedagógico, me he dedicado más a la cuestión de infraestructura, de hacer llegar beneficios a la escuela”.

No obstante, esta escuela es joven y le queda mucho camino por recorrer, su director y profesores están convencidos que una vez que se logre completar la

Hasta aquí se han mostrado los resultados obtenidos de la aplicación de los instrumentos en estas tres escuelas, a continuación se analizarán éstos a la luz de la revisión bibliográfica realizada en el capítulo 2.