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3.1.1. INTEGRACIÓN

Es la integración de un niño que viene de educación especial a una escuela regular, haciéndolo parte activa de su dinámica.

Birch (1974) define la integración educativa como un proceso que pretende unificar las educaciones ordinaria y especial con el objetivo de ofrecer un conjunto de servicios a todos los niños, en base a sus necesidades de aprendizaje.

Kaufman (1985), define la integración en el marco educativo "mainstreaming" como: referida a la integración temporal, instructiva y social de un grupo seleccionado de niños excepcionales, con sus compañeros normales, basada en una planificación educativa y un proceso programador evolutivo e individualmente determinado. Esta integración requería una clasificación de responsabilidades entre el personal educativo regular y especial, además del personal administrativo, instructor y auxiliar".

La NARC (National Association of Retarded Citizens, USA) la define como: la integración es una filosofía o principio de ofrecimiento de servicios educativos que se pone en práctica mediante la provisión de una variedad de alternativas instructivas y de clases, que son apropiadas al plan educativo, para cada niño, permitiendo la máxima integración

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instructiva, temporal y social entre niños deficientes y no deficientes durante la jornada escolar normal.

La integración educativa supone que:

Un niño que se escolariza por primera vez y que por sus características podría haber sido dirigido al centro especial, es acogido en el centro ordinario.

Niños que están en centros especiales pasan a centros ordinarios en alguna de las modalidades de integración.

Niños que están a tiempo total en una unidad de educación especial de un centro ordinario lo vamos incorporando paulatinamente al aula ordinaria.

Niños que se encuentran en el aula ordinaria que en otras circunstancias pasarían a un lugar más restrictivo (aula especial o centro específico) ahora van a continuar en esa aula ordinaria.

Todo esto teniendo en cuenta una serie de premisas como por ejemplo:

1. Éste es un proceso difícil y complejo y depende de muchas circunstancias: del propio niño o niña, del centro y de la familia. Cada caso requiere un estudio y un tratamiento determinado.

2. Existen, distintas situaciones o modalidades de integración. No siempre será posible que el niño se integre en el aula ordinaria de un colegio ordinario; esto es lo ideal hacia lo que se debe tender, pero habrá casos en que, por diversas circunstancias, su modalidad de integración tenga que ser otra.

3. La ubicación de un niño en un lugar o ambiente determinado no será para siempre, son que, mediante revisiones periódicas, se intentará proporcionarle situaciones que supongan un mayor nivel de integración.

4. Este proceso de integración se inicia con la valoración e identificación de las necesidades educativas especiales del niño y lleva aparejado el proporcionarle las

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ayudas personales, materiales, adaptaciones curriculares, etc., que posibiliten un mayor desarrollo.

5. No supone la integración una simple ubicación física en el ambiente menos restrictivo posible, sino que significa una participación efectiva en las tareas escolares, que le proporcione la educación diferenciada que precise, apoyándose en las adaptaciones y medios que sean pertinentes en cada caso.

3.1.2. DIVERSIDAD

Todos los seres humanos somos diferentes, no hay dos seres iguales o idénticos. Vivimos en una sociedad con personas de diferentes razas, lenguas, religión, nivel social, cultural e ideología. Además de estas diferencias, tienen lugar las referentes a las formas de conocer, comprender y aprender que tenemos cada uno.

Todo esto es a lo que llamamos diversidad. “Ser diferente es lo normal”.

Es un hecho social y una realidad educativa, que supone evitar que las diferencias se conviertan en desigualdades, adaptarse a las características del que aprende y construir un currículum para todos los niños.

Se entiende a la diferenciación educativa como aplicación del concepto de atención a la diversidad y que ambas expresiones, diferenciación y diversidad, se unen en la acción de enseñanza que el profesorado organiza en respuesta a las necesidades de aprendizaje de todos y cada uno de sus estudiantes. Por lo tanto se considera la diferenciación educativa como la acción de conocer y comprender las habilidades de cada estudiante, así como de responder mediante una propuesta educativa construida de acuerdo con sus necesidades y potencialidades.

- 82 - 3.1.3. INCLUSIÓN

Responde a una ideología que aspira a que todos los habitantes de un país podamos ejercer nuestros derechos y gozar de una vida con calidad; teniendo todos igualdad de oportunidades.

La inclusión según la UNESCO es “una serie permanente de procesos en los cuales niños y adultos con discapacidades tienen la oportunidad de participar plenamente en TODAS las actividades que se ofrecen a las personas que no tienen discapacidad”.

Una sociedad que busca la inclusión acepta que todos sus miembros son diferentes, entonces crea las mismas oportunidades para todos, pero diferentes de acuerdo a sus necesidades, para que ninguno de sus miembros quede fuera de las posibilidades de desarrollo debido a circunstancias culturales ni personales.

Se refiere a todas las personas que se encuentran excluidas de la sociedad, por ejemplo: niños de la calle, personas con VIH SIDA, con enfermedades terminales, con discapacidad, con minorías étnicas, niños hospitalizados, entre otros.

Las personas con discapacidad representan el ejemplo más claro de exclusión y esto se ha podido observar sobre todo en el campo de la educación.

Se trata de conseguir que todos los niños con discapacidad fueran integrados en las escuelas regulares. Actualmente, la integración ha dado paso a la inclusión, no basta con que los niños con discapacidades estén en las escuelas regulares, sino que deben participar de toda la vida escolar y social de las mismas. Esto significa que las escuelas deben estar preparadas para acoger y educar a todos los niños y no solamente a los considerados como “educables”. La convivencia y el aprendizaje en grupo es la mejor forma de beneficiar a todos, no solo a los niños que se les ve como “diferentes”.

Al hablar de inclusión, ya no se da tanta importancia a las diferencias sino que se trabaja respetando los derechos de las personas, se defiende el hecho de que son primero personas

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(por tanto poseen sus propias aptitudes, valores, capacidades) y luego, que tienen una discapacidad.

La educación inclusiva se basa en la igualdad de oportunidades, “los objetivos de la educación para niños y jóvenes con discapacidad y dificultades deben ser los mismos que aquellos para todos los niños y jóvenes. Ellos deben tener oportunidades para lograr sus ideales, asociarse con sus contemporáneos, similarmente discapacitados o no, y tener acceso a todo el rango de oportunidades en educación, entrenamiento, recreación y actividades comunitarias disponibles para todos.”

Los objetivos de la educación inclusiva van dirigidos a: promover los derechos humanos y el respeto de la diferencia, reconocer el valor de la diversidad cultural, promover un entendimiento de la elección de vida alternativa, establecer la justicia social y la igualdad de oportunidades, y facilitar la distribución equitativa de poder entre los individuos y los grupos.