Con un énfasis en la suficientemente buena ambiente , Winnicott describe del bebé técnica de tratar con ambivalencia:
En circunstancias favorables no se acumula una técnica para la solución de esta compleja forma de ambivalencia. El niño experimenta ansiedad , porque si se consume la madre que va a perder, pero esta ansiedad se modificó por el hecho de que el bebé tiene una contribución que hacer al medio ambiente - la madre . Hay una creciente confianza que habrá oportunidad de contribuir-en, para dar a la ambiente - madre , una confianza que hace capaz de mantener la del infante ansiedad . La ansiedad se celebró en esta forma se altera la calidad y se convierte en un sentimiento de culpabilidad ....
Cuando se establece la confianza en este círculo benigno y con la expectativa de oportunidades, el sentido de culpa en relación a las unidades-id se modificó de nuevo, y entonces necesita un término más positivo, como " preocupación ". El bebé se está convirtiendo capaz de preocuparse, a asumir la responsabilidad de sus propios impulsos instintivos y las funciones que les corresponden. Esto constituye uno de los elementos constructivos fundamentales del juego y el trabajo. Pero en el proceso de desarrollo, fue la oportunidad de contribuir a que permitió la preocupación de estar dentro del menor capacidad de 's.
["El desarrollo de la capacidad", 1962 , pp 76-77]
Una vez más, Winnicott está claro que la madre no sólo tiene que sobrevivir necesidad despiadada del bebé de ella, sino que también tiene que estar ahí para recibir el "gesto de regalo", el "gesto espontáneo". Es la capacidad de recibir , que constituye su supervivencia. La madre de la capacidad de los s para recibir gesto regalo del bebé se basa en su emocional
ADVERTENCIA: Este texto se imprime para el uso personal del suscriptor PEPWeb y tiene derechos de autor a la revista en que apareció originalmente. Es ilegal copiar, distribuir o difundir en cualquier forma.
- 110 -
apreciación de su bebé la comunicación . La calidad de la recepción es de vital importancia para que el bebé comienza a transformar su ansiedad en la preocupación . Esto se convertirá en una característica importante de la tesis de Winnicott "El uso de un objeto" ( ver AGRESIÓN : 10 )
Si la madre tiene dificultades para recibir el gesto del niño, el niño tiene menos probabilidades de desarrollar una capacidad integrada de preocupación :
En pocas palabras, el fracaso del objeto- madre para sobrevivir o del medio ambiente - madre para
proporcionar oportunidad fiable para la reparación conduce a una pérdida de la capacidad de preocupación , y para su reemplazo por ansiedades crudo y por las defensas crudo, tales como la división , o la desintegración . A menudo discutimos separación - la ansiedad , pero aquí estoy tratando de describir lo que sucede entre las madres y sus bebés , y entre padres e hijos cuando no hay separación , y cuando la continuidad externa del niño - la atención es no roto. Estoy tratando de dar cuenta de las cosas que suceden cuando la separación se evita.
["El desarrollo de la capacidad", 1962 , p. 78]
En este caso, la tesis de Winnicott, al igual que muchas de sus teorías, es paradójico. Para él la ansiedad de separación no tiene que ver con el temor de separación , sino, más bien, con las dificultades de no ser capaz de llegar a ser separada.
8 La dimensión de tiempo
Una parte de la madre de la responsabilidad 's en su holding función es la de tomar el cuidado de los tiempos:
Una característica que se puede observar, especialmente en relación con el concepto de la ansiedad que se "mantiene", es que la integración en el tiempo se ha convertido añadió a la estática más la integración de las etapas anteriores. La hora se mantiene pasando por la madre , y esto es un aspecto de su auxiliar ego- funcionamiento, pero el niño llega a tener un sentido del tiempo personal, que dura al principio sólo durante un corto periodo.
Esta dimensión temporal contribuye también a la continuidad de ser -una experiencia muy central para el niño tener, con el fin de crecer. La función de hora de la madre -infante relación se elabora
ADVERTENCIA: Este texto se imprime para el uso personal del suscriptor PEPWeb y tiene derechos de autor a la revista en que apareció originalmente. Es ilegal copiar, distribuir o difundir en cualquier forma.
- 111 -
en 1967 en el periódico de Winnicott, "El Lugar de la experiencia cultural". (Ver CREATIVIDAD : 3 )
9 La moralidad innata
En 1962, en un ciclo de conferencias titulado "The Young Child en el hogar y en la escuela ", Winnicott presentó a una audiencia en la Universidad del Instituto de Educación de Londres sus ideas sobre la enseñanza de la moral. Fue publicado posteriormente en la educación moral en una sociedad cambiante (Niblett, 1963) , y en 1965 en los procesos de
maduración y el ambiente facilitador (1965b) , bajo el título, "Morales y Educación".
La moralidad y la inmoralidad son, por Winnicott, ligada a cierto y falso yo vivo. (Su papel, "Ego distorsión en términos de verdadero y falso Auto "fue escrito sólo dos años antes, en 1960.)
La moral es más feroz que la de principios de la infancia , lo que persiste como una raya en la naturaleza humana que se puede discernir lo largo de la vida de un individuo. Inmoralidad para el bebé es cumplir a expensas de la forma de vida personal. Por ejemplo, un niño de cualquier edad puede sentir que comer es malo, incluso hasta el punto de morir por el principio. Cumplimiento trae recompensas inmediatas y solo mayores confundir con demasiada facilidad el cumplimiento para el crecimiento. La maduración procesos pueden ser dejadas de lado por una serie de identificaciones, de modo que lo que se muestra clínicamente es un falso, sí que actúa, una copia de alguien que tal vez, y lo que se podría llamar un verdadero yo o esenciales se oculta, y se convierte en privados de la vida experiencia.
["La moral y la educación", 1962 , pág. 102]
La tesis de Winnicott en este documento y en el conjunto de su obra es que la enseñanza de la moral no significa que si el niño no ha desarrollado por primera vez su propia sensación interna de inquietud . En otras palabras, la capacidad de preocupación en el niño es la base del sentido del adulto de la moral y la ética, que son una parte de la madurez emocional y la salud:
... La educación moral sigue naturalmente a la llegada de la moral en el niño por los naturales de desarrollo los procesos que la buena atención facilita.
["La moral y la educación", pág. 100]
ADVERTENCIA: Este texto se imprime para el uso personal del suscriptor PEPWeb y tiene derechos de autor a la revista en que apareció originalmente. Es ilegal copiar, distribuir o difundir en cualquier forma.
- 112 -
10 Maldad
Si el niño no ha tenido la oportunidad de contribuir-y no es capaz, por tanto, desarrollar su sentido de la preocupación , que puede llegar a ser "malos", que, en este contexto, se vincula con la tendencia antisocial . (Ver TENDENCIA
ANTISOCIAL : 2 )
Maldad compulsivo se trata de lo último que se puede curar o incluso detenido por la educación moral. El niño sabe en sus huesos que es la esperanza que está encerrado en el comportamiento impío, y que la desesperación se relaciona con el cumplimiento y la falsa socialización. Para la persona antisocial o perverso educador moral está en el lado equivocado.
["La moral y la educación", 1962 , pág. 104]
Las palabras de Winnicott sobre la moral son características de toda su actitud en cuanto a la confianza en las tendencias de desarrollo del niño cuando, con el apoyo de los padres que cuidan ordinarios.
La teoría de Winnicott de la etapa de preocupación contribuye aún más a la posición depresiva de Klein, haciendo hincapié en el papel que desempeña el medio ambiente . Central de la teoría de Winnicott es la madre de reconocimiento 's del gesto don de su bebé y su capacidad para recibir el regalo.
Este paradigma se extiende en el encuadre psicoanalítico a la habilidad del analista para recibir el "regalo" del analizando. Christopher Bollas elabora este tema en su artículo, "Celebración del Psicoanalista del analizante" (1989b) .
Referencias
1.954 La posición depresiva en el desarrollo emocional normal. En: 1958a . 1955c 1956 Psicoanálisis y el sentimiento de culpa. En: 1965b . 1958o
1962 El desarrollo de la capacidad de preocupación. En: 1965b . 1963b 1962 La moral y la educación. En: 1965b . 1963d
ADVERTENCIA: Este texto se imprime para el uso personal del suscriptor PEPWeb y tiene derechos de autor a la revista en que apareció originalmente. Es ilegal copiar, distribuir o difundir en cualquier forma.
- 113 -