Spatial Analysis and Space Syntax

La plataforma Moodle cuenta, para la edición de cursos, con dos bloques básicos: recursos y actividades.

Recursos

Los recursos son las formas de editar la información que el profesor desea facilitar a los alumnos. Pueden ser archivos preparados en diferentes formatos (PDF, doc, ppt, sxw, sxi, etc.) y cargados en el servidor; páginas editadas directamente en Moodle, o páginas Web externas que aparecerán en el curso.

Dentro del diseño del curso se hizo uso de estos recursos como vía de organización y conformación del mismo.

Etiqueta

La etiqueta es un recurso muy útil cuando se pretende mostrar los temas organizados con título, contenidos, simulaciones, videos y bibliografía adicional etc.; tal y como se hizo para poner el título del curso y los nombres de las subdivisiones en cada bloque temático como por ejemplo Contenidos, Bibliografía adicional del tema, Evaluaciones entre otros.

Además ese mismo recurso permite agregar imágenes que hagan más agradable el entorno del sitio como se muestra en la figura 2.4.

Figura 2.4 Ejemplo de la utilización del recurso etiqueta en el curso

Carpeta

Un tipo especial de recurso muy utilizado es la denominada carpeta. Este conduce a un directorio del servidor donde se encuentran diversos archivos colocados allí por el profesor para que se pueda descargar y trabajar con ellos. Pueden existir subcarpetas, con varios niveles de profundidad. (López-Tarruella, 2004)

Un ejemplo de la utilización de este recurso lo constituye el directorio Libros Generales

(ver figura 2.5) en donde se proporciona un enlace a varios documentos en formato pdf como se muestra en la figura 2.6.

Figura 2.6 Documentos que contiene el directorio Libros Generales

Esta aplicación constituye una ventaja dentro del curso, ya que permite cargar documentos bastante extensos en tamaño y de diversos formatos en un directorio de fácil acceso.

Actividades

Para la realización de evaluaciones y tareas extraclase se hizo uso del bloque de actividades con que cuenta la plataforma Moodle. Este tiene una gran importancia para el desarrollo del aprendizaje interactivo debido a que facilita la comunicación entre profesor-estudiante y estudiante-estudiante.

De esta manera se incluyeron los materiales correspondientes a cada grupo temático; facilitando el acceso a los estudiantes y propiciando una mejor preparación de estos ante el estudio individual. A continuación se exponen los elementos más utilizados dentro de este bloque, persiguiendo optimizar los resultados pedagógicos.

Cuestionarios

Los cuestionarios constituyen una forma dinámica y rápida para evaluar al estudiante gracias a que presenta calificación automática inmediatamente después de que este es rellenado. Esta característica determinó su empleo para el desarrollo de preguntas evaluativas o extraclase. De esta forma se crearon varios cuestionarios para evaluar determinadas temáticas en el curso y estos se toman como una nota más que se adjunta a la calificación de las pruebas parciales y de los seminarios.

Se implementaron cuestionarios de opción múltiple (seleccionar la respuesta correcta) por ser el más adecuado para evaluar este contenido y conocido por los estudiantes. Estos se crearon en cada uno de los temas para una mejor organización. En los primeros seis temas están formados por 10 preguntas por cuestionario y cada una con un valor de 1 punto mientras que el cuestionario del tema siete tiene un poco más de dificultad pues aborda el análisis de fallas en los receptores: al igual que los anteriores cuestionarios cuenta con un límite de 10 preguntas con un valor de 1 punto cada una (ver figura 2.7). Además se creó un cuestionario llamado Examen Final que recoge el contenido de todo el curso y que consta de 20 preguntas con una calificación máxima de 100 puntos. Para los cuestionarios el estudiante dispone solo de 15 minutos para responderlo, mientras que para el examen se le otorgó un tiempo de 30 minutos; en ambos casos, pasado ese tiempo el cuestionario se cierra y es enviado con las preguntas contestadas hasta ese momento. Solo se permiten dos intentos para responder los cuestionarios mediante el método de la calificación más alta y las preguntas se presentan al estudiante en diferente orden, con el objetivo de evitar que fueran memorizadas. En el caso del examen se cuenta con un solo intento y las preguntas se presentan en diferente orden igualmente.

Figura 2.7. Diseño de un cuestionario

El profesor tiene la opción de comprobar el funcionamiento del cuestionario mediante la vista previa (ver figura 2.8 y 2.9) y decidir si está listo para hacerlo visible a los estudiantes o no; además una vez visible puede conocer la calificación en detalle de todos los estudiantes.

“Los cuestionarios de Moodle tienen dos componentes principales: el cuerpo del cuestionario (con todas sus opciones), y las preguntas a las que los estudiantes deben responder. Desde este punto de vista, un cuestionario es como un contenedor de preguntas de varios tipos extraídas del banco de preguntas y colocadas en un cierto orden. El cuerpo del cuestionario es lo primero que ven los alumnos y alumnas cuando acceden a la actividad y define como interactuarán con ella.” (Sancho, 2007)

Figura 2.8 Visualización de un cuestionario.

Foro (Novedades)

En este foro los profesores tienen la posibilidad de anunciar las noticias relevantes de la asignatura por ejemplo, recordatorios sobre entrega de determinados trabajos o publicación de calificaciones, que serán reflejadas en el bloque Novedades. Todos los estudiantes del curso están suscritos a este foro, donde solo tendrán acceso a su lectura y además recibirán estos mensajes en su correo particular.

Chat principal

Se ha creado con el objetivo de establecer una comunicación sincrónica de los participantes en el curso donde estos puedan debatir sus experiencias y dudas (ver figura 2.10).

Figura 2.10. Acceso al chat del curso.

Tareas

La tarea es una de las actividades más empleadas en la realización de cursos virtuales. Mediante esta variante el profesor establece un objetivo al cual el estudiante le dará cumplimiento con la entrega de un trabajo que cumpla con los requerimientos pedidos previamente.

Esta actividad es utilizada en este curso mediante las tareas Entrega de Seminario #1 y #2

implementada en el tema VII; en donde el estudiante entrega los informes de cada seminario antes de una fecha límite que en ambos casos es de 15 días (ver figura 2.11). El

estudiante debe descargar antes el documento pdf, donde tiene las orientaciones para la realización de ambos trabajos.

Estos documentos se guardan en la base de datos del servidor, lo que trae como ventaja principal que no se congestione el buzón de correo del profesor.

Figura 2.11 Tarea Entrega del Seminario #1.

2. 5 Conclusiones del capítulo

En este capítulo se abordó lo relacionado con la implementación del curso. Se presentó la organización de los temas y los contenidos de cada uno de ellos. También se mostraron los bloques utilizados en el Moodle poniendo ejemplo en cada uno de los casos.

CAPÍTULO 3.

Confección del manual de ayuda