Independientemente de las secuelas físicas que desencadena directamente la agresión producida por el abuso físico o sexual, todos los tipos de maltrato dan lugar a trastornos conductuales, emocionales y sociales. La importancia, severidad y cronicidad de las estas secuelas depende de:
• Intensidad y frecuencia del maltrato.
• Características del niño (edad, sexo, susceptibilidad, temperamento, habilidades sociales, etc.).
• El uso o no de la violencia física. • Relación del niño con el agresor.
• Apoyo intrafamiliar a la víctima infantil.
• Acceso y competencia de los servicios de ayuda médica, psicológica y social. En los primeros momentos del desarrollo evolutivo se observan repercusiones negativas en las capacidades relaciónales de apego y en la autoestima del niño. Así como pesadillas y problemas del sueño, cambios de hábitos de comida, pérdidas del control de esfínteres, deficiencias psicomotoras, trastornos psícosornáticos.
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En escolares y adolescentes encontramos: fugas del hogar, conductas auto lesivas, hiperactividad o aislamiento, bajo rendimiento académico, deficiencias intelectuales, fracaso escolar, trastorno disociativo de identidad, delincuencia juvenil, consumo de drogas y alcohol, miedo generalizado, depresión, rechazo al propio cuerpo, culpa y vergüenza, agresividad, problemas de relación interpersonal.
Diversos estudios señalan que el maltrato continúa de una generación a la siguiente. De forma que un niño maltratado tiene alto riesgo de ser perpetuador de maltrato en la etapa adulta.
Desarrollo:
Se solicita a los asistentes reunirse en el centro del salón, se forma grupos de 16 personas, cada grupo recibe papeles de distintos colores y tienen que crear conjuntamente una bonita flor de 16 pétalos. Cuando ésta esté lista se coloca en el suelo o en una mesa y los participantes se sientan alrededor de ella. A cada uno le corresponde el espacio de un pétalo para escribir algunos datos personales como: nombre, lugar de origen y expectativas del taller, etc. A continuación los integrantes de cada grupo se presentan y comentan lo que han escrito en su respectivo pétalo. Una vez terminada la dinámica se procede a abordar los temas a tratar durante el desarrollo del taller, para el mismo que se trabajará sobre la base de grupos trabajo, en el mismo que se analizará las partes constitutivas de la temática.
4. Plenaria:
Conocido los temas se solicitará a los participantes reunirse los mismos que conformaron la flor, para dar respuesta a las preguntas formuladas para los diferentes temas.
Cada grupo de trabajo expone sus respuestas. Grupo No. 1
1) Con sus propias palabras y en consenso escriban un concepto de maltrato infantil.
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2) Emitan su criterio y anoten su respuesta. ¿Han maltratado a sus hijos o representantes en lugar de conversar o dialogar?
3) Será lo mismo pegar y maltratar. Grupo No. 2
1) ¿Qué tipo de maltrato utilizan ustedes para con sus hijos, cuando comenten faltas?
2) A través de un gráfico o dibujo, represente el abuso sexual.
3) En la institución educativa sus hijos o representantes han sido víctimas de algún tipo de maltrato.
Grupo No. 3
1.- Escoger cualquier tipo de indicador que genera maltrato infantil sea en el niño o en los padres y cuidadores; representar a través de un socio drama. Grupo No. 4
1.- Enumere cuales son las causas más frecuentes por las cuales ustedes maltratan a sus hijos o representantes.
2.- De sus experiencias personales o familiares, sobre las consecuencias que ocasiona el maltrato infantil, cuál o cuáles son las más frecuentes que presentan sus hijos o representantes.
5.- Compromisos:
Un representante de cada grupo explicará las respuestas dadas y partiendo de ello, a través de la lluvia de ideas el capacitador estimulará a los participantes a tomar compromisos para tratar de evitar el maltrato infantil dentro y fuera del hogar.
Los compromisos de escribirán en un papelote y se colocarán en la parte más visible del salón, para que pueden ser leídos por los profesores y alumnos.
6. Evaluación:
Para la evaluación general de los participantes se tomarán en consideración los siguientes parámetros a pesar de que existe la valoración de los grupos de trabajo:
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1.- La asistencia fue de manera puntual y responsable de los participantes, en el cumplimiento de las actividades programadas.
2.- Hubo participación activa durante el desarrollo de las dinámicas de grupos, a través de la colaboración y predisposición de integrarse a los mismos.
3.- Existió colaboración y aporte de ideas positivas dentro de las actividades desarrolladas en el grupo.
4.- La exposición la realizó con claridad, dando respuesta a cada una de las preguntas planteadas para cada grupo.
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Jornada 2: Prevención en las escuelas
Objetivo: Capacitar a los docentes, en el conocimiento del maltrato infantil para su prevención, sobre la base del código de la niñez y adolescencia.
Duración: 1 día
Carga Horaria: 3 horas
Total: 3 horas
Beneficiarios: Docentes y padres de familia o representantes de los alumnos de octavo, noveno año de Educación Básica del Colegio Vicente Anda Aguirre Capacitador: Francisco Bustamante.
CONTENIDO ACTIVIDADES
1.- Dinámica grupal de integración
2.- Introducción
Los Maestros de Escuelas pueden y deben tomarse la tarea de actuar en la prevención del Maltrato Infantil tomando conocimiento, en primera medida, de todas las Leyes que existen en nuestro País, para la Prevención de la Violencia Familiar y por sobre todo la Protección de todos los Derechos del Niño.
3.- Explicación teórica conceptual. 3.1.- Los maestros de escuelas pueden desarrollar las líneas de acción.
Desarrollo de la dinámica: "Las canciones". Esta acción servirá para integrar a los partícipes para romper las tenciones y preocupaciones iníciales así como alcanzar un conocimiento de los deseos y aspiraciones de los asistentes.
Esta temática va dirigida a los docentes y padres de familia o representantes a fin de evitar el maltrato, debiendo promover y difundir valores y conductas que contrarresten la cultura de la violencia. Buscando la reflexión entre docentes y padres de familia sobre las propias ideas, acciones y estructuras relacionadas al maltrato infantil.
Dar a conocer a los asistentes las diversas líneas de acción que se pueden
110 3.2.- Promoción social del buen trato.
3.3.- Aspectos de la cotidianidad que obstaculiza una adecuada
Convivencia.
3.5.- ¿Cómo construir una cultura del buen trato?
3.6.- Formas de construir la cultura del buen trato.
4.- Plenaria.
5.- Compromisos.
utilizar o poner de manifiesto en el aula y en el hogar, para prevenir las diferentes formas de maltrato.
Enseñar a los participantes que promocionar la cultura del buen trato, es una de las estrategias fundamentales, para bajar los niveles de niños y adolescentes maltratados.
Instruir a los docentes y padres de familia o representantes que existen comunidades o sociedades en las que es bien visto el maltrato como medio de corrección conductual.
Socializar que el buen trato no es un resultado espontáneo, sino que avanza como parte de una intención colectiva que lo busca, es proponer una intervención social que reanime la cultura.
Instruir a los docentes y padres de familia que las formas para construir la cultura del buen trato, se base en la tolerancia, empatía, convivencia pacífica, etc.
Los participantes de cada grupo socializarán ¡as respuestas a los puntos de vista que dan a las preguntas
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preparadas sobre el tema abordado.
Los padres de familia o representantes harán un compromiso para prevenir el maltrato de sus hijos dentro y fuera del hogar.
Técnica Recursos
Trabajo en grupos. Exposición en plenaria. Compromisos. Documento de apoyo. Papelotes Marcadores Cinta Maskíng Evaluación
Se tomará en consideración para la evaluación los siguientes parámetros:
Cooperación y trabajo en grupo.
Asistencia y puntualidad de los participantes. Participación activa y exposición en la plenaria.
Deseo de cambio sobre la base del compromiso asumido.
Cooperación y trabajo en grupo.
Asistencia y puntualidad de los participantes. Participación activa y exposición en la plenaria.
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Desarrollo de la jornada II "Prevención en las Escuelas"
1.- Dinámica grupal de integración.
Objetivo:
• Ayudar a romper las tensiones o preocupaciones iníciales.
• Permite interrelacionarse aunque de manera elemental a los participantes.
• Ayuda a la apertura de la empatía entre los participantes. • Crea un ambiente motivador de trabajo
Tamaño del grupo:
4 grupos de 14 participantes. Tiempo requerido:
45 minutos. Materiales:
• Copias de las diversas canciones.
Lugar: Aula del octavo año de educación básica del Colegio Vicente Anda Aguirre
2. introducción.
Los problemas psicosociales están presentes en todos los países del mundo, sean desarrollados, subdesarrollados o en vías de desarrollo, dentro estos uno de mayor trascendencia presente por su fuerte impacto en la formación de la personalidad es el maltrato infantil. Los gobiernos y sus respectivos ministerios han puesto en marcha una serie de estrategias o líneas de acción para prevenir este mal, pero sin embargo no se han visto los resultados esperados, será por la constante violación a los derechos de los niños y jóvenes o por la falta de conciencia de los habitantes en determinados sectores del mundo, que permiten maltratar a los niños.
Entonces, frente a este fenómeno social debemos buscar alternativas de solución, para lo cual el medio más eficaz es a través de la educación; con talleres,
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conferencias, charlas o seminarios que concienticen a la comunidad los efectos negativos que produce el maltrato, y a la vez constatar los beneficios que atrae consigo la prevención.
3 Explicación teórica conceptual
3.1 Prevención en las escuelas
Los Maestros de Escuelas pueden y deben tomarse la tarea de actuar en la prevención del Maltrato tomando conocimiento, en primera medida, de todas las Leyes que existen en nuestro País, para la Prevención de la Violencia Familiar y por sobre todo la Protección de todos los Derechos del Niño.