DMTA analysis

Las innovaciones tecnológicas han generado una serie de cambios en los aspectos educativos que generan nuevas opciones, en los procesos de enseñanza aprendizaje un ejemplo de innovación lo representa el modelo de competencias, donde se hace patente una visión holística en la cual interviene la sociedad: familia, sector laboral, empresarial, económico, instituciones educativas, el aspecto social y el aspecto personal con una concepción ética (Tobón, 2005, p.77).

La concepción ética implica actuar de acuerdo con los comportamientos, actitudes y valores adoptados mediante una reflexión personal, considerando la experiencia de vida, con el propósito de efectuar las elecciones correctas para el logro del proyecto

fundamental de lo que se pretende con el fin de lograr la realización personal en todos los aspectos de la vida, incluyendo el plano afectivo, esta visión, se cristaliza en el proyecto ético de vida.

A todo este conjunto de factores se le denomina pensamiento complejo el cuál “es un pensamiento que relaciona” (Morín, 2000, p. 67). En éste, los valores son interpretados como una forma de vida en la cual se insta a las personas a tener un proyecto de vida a corto y largo plazo a fin de prepararse de forma continua para la vida laboral y personal.

Dentro del proyecto ético de vida, en el cual se plantean metas a corto y largo plazo se concibe el concepto de educación a lo largo de la vida como producto del pensamiento complejo y su fin consiste en el desarrollo de las capacidades del ser humano, con

 

sistemas educativos pertinentes y flexibles para responder a las necesidades de las personas considerando los contextos. Con políticas de equidad, cobertura, atención a los diversos intereses y capacidades contribuyendo a la formación de ciudadanos éticos. (UNESCO, reunión PRELAC 2007, p.3) esto abre una amplia gama de posibilidades de preparación continua para los docentes, se considera que se requieren maestros

ampliamente capacitados en lo tecnológico y en la aplicación de estos recursos para el adecuado desempeño de los procesos de enseñanza aprendizaje, a fin de promover la integración a la sociedad del conocimiento

La sociedad del conocimiento y el aprendizaje reflejan la integración de

conocimientos procesos, destrezas, habilidades, valores y actitudes en el desempeño, saber ser, saber hacer y saber conocer son herramientas indispensables para aprender a aprender y ser autogestor de nuevos aprendizajes así mismo, la evaluación tiene nuevos alcances que permiten considerar los aspectos cualitativos y cuantitativos del aprendizaje, en este caso las TIC se convierten en un recurso de alta utilidad para este fin.

No se encontraron investigaciones que liguen estos procesos holísticos en forma directa, pero si en el sentido de integración de la tecnología, es por esto que con la intención de reconocer lo que otros han estudiado en cuanto al tema, en la presente tesis, se integran los aspectos relevantes de seis investigaciones efectuadas en el campo de la enseñanza con diferentes enfoques de investigación, es decir cualitativo y cuantitativo, mediante la visión de distintos investigadores autores, en las cuales se pretende indagar sobre el uso que dan las personas, particularmente los docentes, a las TIC como

 

investigadora, Litwin (2008) ofrece un estudio de caso utilizando las TIC, abre un panorama de posibilidades para interactuar con estos recursos.

2.1. Proyecto ético de vida y la Educación a lo largo de la vida y sus antecedentes

En el siglo XXI se plantea un concepto para el desarrollo pleno de los seres

humanos, el proyecto ético de vida y el de la educación a lo largo de la vida; que implica la elaboración de un modelo nuevo ante el reconocimiento del rezago histórico que han vivido las comunidades en situaciones de desventaja, mismas que se vienen arrastrando a lo largo del tiempo, la falta de equidad en cuanto a las oportunidades de estudio entre sexos, la discriminación, la ausencia de modelos democráticos y de justicia, forjaron una barrera en cuanto a los nuevos logros que a nivel global se están estructurando

(Guarisma, 2007, p.1-2).

El fenómeno de la globalización se produce inicialmente a nivel económico, en México tiene sus inicios con la entrada del Tratado de Libre Comercio (TLC) impactando también lo social y cultural, por la ruptura de las barreras geográficas y económicas así como por las políticas socioeconómicas generadas por los gobiernos en el esfuerzo de asumirse a los cambios.

Actualmente se vislumbran nuevos enfoques en cuanto a los procesos de enseñanza aprendizaje, en los cuales se promueve la participación activa, los valores y una

concepción ética de vida; en esta se pretende que los niños y adultos desarrollen competencias técnicas, profesionales o las reorienten mediante procesos formales o en cualquier gama de posibilidades que brinda la educación informal. Con la finalidad de atender sus propias necesidades y las de la sociedad basada en los principios racionales de la ciencia (Unesco, 1997 p. 11-25).

 

La educación básica se asume como un derecho y un deber para todas las personas, no obstante su edad, es por esto que se deben asumir medidas que propicien el ejercicio de este derecho, se requiere que las personas lo asuman con participación plena y libre, utilizando energía, imaginación y talento, con la finalidad de posibilitar la productividad en todos los aspectos de la vida (Unesco, 1997, p.15).

Laeducación básica, debe ver el reflejo de los esfuerzos a nivel mundial donde se

genera un compromiso en el cuál la meta última debiera ser la creación de una sociedad educativa, es decir que se debe tener una interconexión eficaz dentro del sistema formal y no formal, ser innovadora, creativa y flexible para los nuevos enfoques de educación de adultos, enmarcados en el concepto de educación a lo largo de la vida. El termino de educación continua o educación a lo largo de la vida es empleado para denominar las actividades de formación posteriores a la etapa de formación inicial (Monguet, 2005, p. 1).

Se pretende abordar este concepto dentro del proyecto ético de vida en el sentido de indagar si los docentes se han planteado la posibilidad de continuar con su formación profesional utilizando los recursos que ofrecen las innovaciones tecnológicas y si las utilizan de manera continua, que circunstancias facilitan o posibilitan la intención utilizando recursos como los que ofrecen las universidades virtuales.

Las universidades que recuren a la modalidad a distancia, con la virtualidad ofrecen programas que se convierten en una oportunidad para el logro de sueños y anhelos, de las personas que dejaron de estudiar por algún tiempo, con esta opción educativa no importa la edad, ni condición socioeconómica, ni las capacidades diferentes; entre las ventajas de la educación no presencial están: horarios flexibles para cada persona, se evitan traslados,

 

es posible trabajar en los propios tiempos, combinar actividades laborales con las académicas, entre otras (Morín, E. 2000, p.18, 60-61).

En la conferencia Mundial sobre Educación Superior (2009) en la cual se estableció un balance comparativo de las transformaciones ocurridas en la enseñanza superior se comentó lo siguiente:

La formación que ofrecen los establecimientos de enseñanza superior debe atender las necesidades sociales y anticiparse al mismo tiempo a ellas. Esto comprende la promoción de la investigación con miras a elaborar y aplicar nuevas tecnologías y a garantizar la prestación de capacitación técnica y profesional, la educación empresarial y los programas de aprendizaje a lo largo de toda la vida. La ampliación del acceso plantea un desafío a la calidad de la educación superior (Unesco, comunicado 2009, p.4).

(Programa de aprendizaje permanente 2006, p.2).

Se pretende, que bajo la óptica de nuevas dinámicas, generar nuevas políticas en las que las instituciones de educación superior sean más integradoras, equitativas y

sostenibles. Delors (1996) destaca la importancia de los cuatro pilares de la educación:

aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Como lo señala la Declaración de Hamburgo (1997) la educación de adultos ha cobrado más profundidad y mayor magnitud y se ha convertido en un imperativo en el lugar de trabajo, el hogar y la comunidad, conforme el ser humano se esfuerza por crear nuevas realidades en todas las etapas de la vida.

La educación de adultos desempeña un papel esencial y específico al proporcionar a hombres y mujeres medios que les permiten actuar positivamente en un mundo que

 

cambia constantemente, dispensado una enseñanza que reconoce los derechos y responsabilidades del adulto y de la comunidad.

2. 2. La función de las competencias en la educación a lo largo de la vida.

Tobón (2005) hace referencia a que la orientación de la educación a nivel

internacional se encuentra basada en un enfoque de competencias, ya que éste presenta mejores indicadores y herramientas que cualquier otro enfoque educativo. Sugiere además, que basar el trabajo educativo en competencias no representa en sí un nuevo modelo, sino que solamente aclara algunos aspectos del proceso, como lo son los relativos a las actividades del docente, el aprendizaje y sobre todo a la evaluación.

La definición del término de competencia abarca varios puntos de vista, se debe de encaminar hacia un pensamiento complejo como lo menciona Morín (2000 citado por Tobón, 2005) es ante todo un pensamiento que relaciona, ya que integra a un esquema más amplio los principios de la ciencia clásica-orden, separabilidad y lógica. Sin embargo, no puede encontrarse reducido a una sola idea, Tobón refiere el origen del concepto desde las aportaciones de Chomsky y Skinner, este concepto tuvo aplicaciones al área de las organizaciones y el nuevo concepto aplicado a la interacción de la persona con su entorno. Desde el punto de vista laboral este enfoque es sinónimo de calidad y eficiencia.

Sus primeras implicaciones con el área educativa (Vigotsky 1985, citado por Tobón 2005) señalan la necesidad de las relaciones sociales y el manejo de instrumentos mediadores, para la realización de acciones, pasando posteriormente al terreno cognoscitivo a partir de la teoría de Howard Gardner de las inteligencias múltiples,

 

enriquecida por Sternberg quién enfrenta a la inteligencia con la capacidad de resolver y adaptarse a situaciones de la vida.

El término competencia debe ser entonces definido desde una visión compleja y transdisciplinaria, parafraseando a Tobón (2005) que no solamente tenga como principal agente de formación a las escuelas, sino que a partir de una dinámica compleja se

involucren los cinco ejes en la formación de competencias descritos por Tobón (2005): instituciones educativas, sociedad, sector laboral-empresarial-económico, familia e individuo, mismos que deben establecer acuerdos dentro del contexto de la sociedad del conocimiento, considerando la autorrealización humana y el bienestar social con

principios éticos.

A continuación, se enumeran las metas que se deben fijar en cada uno de los ejes formadores de competencias según Tobón (2005) y consideradas también en el proyecto Tuning (2003) que deben ser asumidas como responsabilidades por cada una de las instituciones involucradas en los procesos de desarrollo, considerando también la responsabilidad personal ampliando su comprensión en cuanto a los aspectos que conforman.

2.2.1 Responsabilidad de las instituciones educativas.

Es necesario establecer la responsabilidad de las instituciones educativas, delimitarla y promover los cambios necesarios al Sistema Educativo Mexicano que permitan su logro, en todos los niveles educativos, desde preescolar hasta educación superior.

Parafraseando a Tobón (2005) se considera que en este eje se deben implementar procesos pedagógicos y didácticos de calidad, con recursos suficientes, teniendo una autovaloración continua basada en estándares de calidad, así contar con directivos y

 

docentes capacitados, esto solo se puede lograr por medio de la preparación continua, mediante el desarrollo de planes estratégicos para la actualización de los docentes en servicio y para los nuevos aspirantes a docencia, plantear una reforma curricular en la cual el perfil del egresado “Se concrete en cuatro procesos básicos interdependientes: docencia, aprendizaje, investigación y extensión” combinando los aspectos que

conforman al ser humano: conocimientos, habilidades, valores y actitudes (Tobón, 2005, p. 196). Para este fin las universidades virtuales ofrecen recursos adecuados.

El (Proyecto Tuning, 2003, p. 33-38), que siguió a la declaración de Bolonia de 1999, no se centra en los sistemas educativos europeos sino en las estructuras y contenidos de los estudios y busca la sintonía entre las estructuras y programas de la enseñanza. El proyecto indica algunas competencias que los aprendices deben tener, las cuales forman parte de los compromisos que una sociedad requiere cumplir con sus integrantes:

a) Permitir el conocimiento de una segunda lengua. A fin de posibilitar el desempeño en

escenarios diversos del entorno global

b) Detectar auténticos liderazgos. Algunas compañías implantan sistemas de

localización de liderazgo definiendo un mapa competencial deseado con el fin de apoyarlos y fortalecerlos con entrenamientos adecuados.

c) Transmisión de su cultura y costumbres. La preservación de una identidad cultural

permite mantener el arraigo es mediante la transmisión de costumbres y tradiciones que se da continuidad a los conocimientos valores e intereses que los distinguen como grupo y los hace diferentes a otros.

 

d) Preparar para el trabajo en equipo. El trabajo en equipo se convierte en una

necesidad, se considera que el trabajo en equipo es una habilidad de trabajar juntos hacia una visión común en la cual se deben respetar los diversos puntos de vista y enriquecer los propios, implican compartir la responsabilidad, buscar soluciones desde diferentes puntos de vista intercambio de opiniones.

e) Formar equipos interdisciplinares. Esto se refiere a la se reunión de científicos, investigadores, documentalistas según sus disciplinas estableciendo espacios de

intercambio, reflexión y de creación en espacios de colaboración reciproca entre expertos para el desarrollo de trabajos y de proyectos de beneficio común.

f) Generar conductos para permitir comunicación entre expertos de diversas áreas,

mediante la creación de foros, laboratorios u otros espacios de acercamiento, intercambio, recreación y creación colectiva en las que participen aspectos como el arte, la ciencia y la tecnología, pensamiento y sociedad a beneficio de aprendizajes colectivos.

g) Apreciación de la diversidad y multiculturalidad. En el proyecto Tuning (2000) una de las primeras iniciativas que nació dentro del programa Sócrates se menciona

“apreciación a la diversidad y la multiculturalidad abarcando la comprensión y aceptación de la diversidad interindividual (sexo, edad, capacidad física, sensorial, intelectual y(o salud mental) lingüística, social cultural (religión ideología o etnia) considerándolos elementos enriquecedores personales y colectivos.

h) Habilidad para trabajar en un contexto internacional. Se refiere a que mediante las competencias obtenidas cuente con los conocimientos, habilidades y actitudes para desempeñarse y desarrollarse en contextos diversos (Yániz, 2008, p5).

 

Se sustenta en la cultura de formación del talento humano fortaleciendo valores de solidaridad y cooperación, se refiere al apoyo social a las instituciones de formación académica considerando lo siguiente:

a) La integración de los alumnos a la sociedad del conocimiento, mediante estrategias

idóneas como lo son la adquisición de competencias digitales.

b) La toma de decisiones bajo el esquema de cuerpos colegiados para la aceptación de acuerdos a fin de favorecer el logro de propósitos hacia todos los sectores de la sociedad considerando la multiculturalidad y la aceptación de la diversidad.

2.2.3 Responsabilidad del sector laboral-empresarial-económico.

Según Tobón (2005) consiste en que los sectores que sostienen la economía definan los estándares o perfiles: profesionales y ocupacionales, que se requieren para la

integración de las personas a sus empresas. A fin de desarrollar el perfil de egreso adecuado para que los individuos cuenten con las competencias necesarias en los aspectos educativo y social para integrarse a la vida laboral en cuanto cumplan con sus acreditaciones académicas Tobón, (2005, p. 16) sugiere:

a) La creación de espacios para combinar teoría y práctica en un contexto empresarial y social, con el fin de gestionar desempeños de competencia en la actividad laboral.

b) Favorecer el involucramiento en las necesidades sociales y educativas mediante proyectos integradores. A fin de favorecer una participación integral para un mejor desempeño profesional.

c) Asumirse como apoyo técnico y laboral de las escuelas, mediante la participación en proyectos afines de acercamiento a los contextos laborales. Para acercar a los futuros profesionales a las realidades del campo laboral.

 

d) Participación activa en la evaluación de competencias y acreditación de las mismas.

2.2.4 Responsabilidad de la familia.

La familia juega un papel fundamental para cumplir con dos de los pilares de la educación propuestos por Delors (1996), aprender a ser, lo cual se refiere al desarrollo global de cada persona: cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido estético, responsabilidad individual, espiritualidad ( p.18 y 34) aprender a convivir señala que el descubrimiento del otro pasa forzosamente por el conocimiento de uno mismo; por consiguiente, para desarrollar una visión cabal del mundo, tanto si la imparte la familia como si la imparte la comunidad o la escuela, en primera instancia debe descubrir quién se es.

Por lo cual se pueden enfatizar las siguientes acciones que son responsabilidad de la familia:

a) Convivencia: emprendimiento, diálogo, contacto, auto reflexión, liderazgo, ya que en la familia se dan las primeras relaciones de convivencia, estas deben ser lo más armónicas que sea posible.

b) Ética ciudadana. Se considera que en el hogar se dan las estructuras y fundamentos en Valores para una buena convivencia en sociedad. Las personas siempre esperan que las instituciones educativas sean las primeras formadores en valores, no obstante es en el seno del hogar en donde los individuos deben adquirir valores como el respeto, la honestidad, amor, disciplina etc.

d) Articulación con la sociedad: la convivencia en sociedad mediante los valores que conlleva la democracia, con habilidades para resolución de conflictos y la integración de

 

las diferencias, a fin de promover una sociedad ordenada y respetuosa conocedora de sus derechos y obligaciones con el entorno social.

e) Articulación con las empresas: el fomento de la iniciativa y el espíritu emprendedor con capacidades para trasformas las ideas en actos, habilidades para la propuesta de objetivos, planificar, gestionar y ejecutar.

2.2.5 Responsabilidad personal.

El cambio de mentalidad permite estimular las propias acciones que favorezcan la adquisición de conocimientos, habilidades y destrezas que son necesarias para conseguir una certificación en competencias, con lo que se distingue el trabajo efectivo y de

calidad, para esto se requieren las siguientes condiciones:

a). Ser proactivo para tener una actualización y preparación laboral continua a fin tener un desempeño laboral eficiente.

b). Capacidad de resolver y adaptarse a situaciones de la vida, de manera afable y cordial.

c). Interactuar con las personas y el entorno para el beneficio personal y colectivo. d). Actitud permanente y activa de aprendizaje, comprende tener una mente abierta al cambio para aprender siempre, ya que la vida siempre brinda oportunidades de

aprendizaje.

e). Visión de bienestar como consecuencia de la preparación constante, esta puede ser una palanca de movilidad social.

f). Hacer uso de la propia capacidad del ser humano para utilizar recursos, inventar o improvisar para generar algo nuevo.

 

Monguet (2005) y Delors (1996) coinciden en que lo operacional debe ser: saber qué hacer, querer hacer y saber conocer considerando en ello un fin humanístico, no solamente el del mercado de trabajo, sino al desarrollo integral de la persona, es decir, la adquisición de conocimientos y competencias, así como la adaptación a un entorno de cambio permanente.

2.3 La Sociedad del conocimiento y del aprendizaje.

Este concepto surge a partir de la posibilidad de aprender por medios diferentes a los tradicionales, los descubrimientos que han posibilitado tener acceso a la información como Internet, cursos virtuales, computadoras a precios accesibles, que brindan la posibilidad de generar, almacenar o transmitir información y aprender a lo largo de toda la vida.

La educación y la formación serán, más que nunca, los principales vectores de identificación, pertenencia y promoción social. A través de la educación y la formación, adquiridas en el sistema educativo institucional, en la empresa, o de una manera más informal, los individuos serán dueños de su destino y garantizarán su desarrollo (Comisión Europea, 1995, p.38).

Se considera que este proceso se integra en dos fases: la primera, en la adquisición de una cultura general para la comprensión del mundo y la segunda, el acercamiento a las

In document Morphology and electrical properties of polyethylene blends (Page 164-169)