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Las actividades audiovisuales, visual-kinésicas y auditivo-kinésicas que se aplicaron y están incluidas en la pregunta de investigación, abarcan dimensiones teóricas diferentes y relativas a funciones específicas del cerebro y del organismo humano en general. Por lo tanto, esta delimitación se realizó para abarcar aquellas acciones que repercutieran en alguna estimulación de los lóbulos cerebrales implicados en el fenómeno de la atención. Por lo tanto, la estimulación de los sentidos: vista, oído y tacto, son los más importantes. Los tres tipos de actividades que se aplicaron en el estudio se definen de la siguiente manera:

2.3.4.1 Actividades audiovisuales.

Este tipo de actividad, consiste en la mediación de estímulos audiovisuales, los cuales la legislación chilena define de manera amplia y general como “toda creación expresada mediante una serie de imágenes asociadas, con o sin sonorización,

incorporadas, fijadas o grabadas en cualquier soporte, que esté destinada a ser mostrada a través de aparatos de proyección o cualquier otro medio de comunicación o de difusión de la imagen y del sonido, se comercialice o no” (Congreso Nacional, 2004, p.1).

Este tipo de actividades implica la utilización plena del sentido de la vista y el oído, de manera coordinada y armoniosa, ya sea que un estímulo sea más enfático que otro en determinado momento. Ésta sincronía de sentidos, emplea 3 zonas del cerebro: lóbulo occipital (visión), lóbulo temporal (audición) y encrucijada temporo-parieto- occipital (comprensión e ideación del lenguaje verbal). Estas tres zonas del cerebro de

acuerdo a la información clínica de la muestra, no están incapacitadas en cualquiera de los sujetos (Silva, 2010)

2.3.4.2 Actividades visual-kinésicas.

La estimulación visual-kinésica, se entiende como aquella que propicia o

desencadena kinésica desde estímulos visuales preconcebidos o novedosos. La kinésica la define Poyatos como:

"los movimientos corporales y posiciones resultantes o alternantes de base psicomuscular, conscientes o inconscientes, somatogénicos o aprendidos, de percepción visual, auditiva, táctil o cinestésica (individual o conjuntamente), que, aislados o combinados con las coestructuras verbales y paralingüisticas y con los demás sistemas somáticos y objetuales, poseen un valor comunicativo

intencionado o no" (Duque de la Torre, 1996, p. 183)

Esto representa el considerar que la capacidad de movimiento de un individuo se debe contemplar que dicho acto, implica el funcionamiento de múltiples elementos neurofisiológicos y de aprendizajes previos. Es decir que el movimiento hacia como la mayoría de los actos realizados por el ser humano, responde a la comprensión, capacidad de ejecución y concreción de cualquier estímulo que se le presente. Si a los alumnos de educación especial se les presenta estímulos desconocidos entonces presentarán mayores dificultades para el seguimiento de instrucciones o en su defecto simplemente no lo realizarán.

Dentro de la construcción de las actividades visual-kinésicas, se tomó en cuenta dos categorías adicionales: si el movimiento es libre o trabado y el itinerario trifásico de dicho movimiento, lo cual permite observar con mayor precisión el momento en el que

los alumnos manifiestan un mayor nivel de atención. Estas categorías se definen de la siguiente manera:

Movimiento libre; se entiende como cualquier acto cinético o posición realizado por una o más partes del cuerpo o extremidades en el espacio, sin tocar otras partes del cuerpo o el espacio (Duque de la Torre, 1996). Las actividades de este tipo son aquellas que comprometen a los músculos hacia movimientos amplios fuera del eje articular o dentro del mismo. Este tipo de movimiento por lo general induce la realización de un mayor esfuerzo, puesto que el apoyo son los propios músculos.

Movimiento trabado; en esta categoría se encuentran todos aquellos movimientos

en los que existe un contacto o apoyo con otras partes del cuerpo o elementos

contextuales (Duque de la Torre, 1996). Los bailables, dinámicas de juego y otro tipo de actividades similares son los ejemplos más claros de un movimiento trabado.

Itinerario trifásico; comprende las tres fases de todo movimiento específico y son:

formativa (inicio del movimiento), central (el moméntum estático del movimiento) y

desarticuladota (el cierre del movimiento que prepara la fase formativa) (Duque de la Torre, 1996)

En este tipo de actividades se hace un énfasis en los lóbulos occipital (visión) y parietal (movimiento) la realización de este tipo de actos de movimiento voluntarios (praxias) repercute de manera positiva en la rehabilitación del esquema corporal, en niños de educación regular y especial (Silva, 2010).

2.3.4.3 Actividades auditivo-kinésicas.

Estas actividades se entienden como aquellas que emplean estímulos auditivos para producir una respuesta kinésica. En las actividades aplicadas, la respuesta entra en la

categoría de movimientos trabados. En este apartado, no se consideran estímulos

auditivos a una determinada frecuencia o con determinado tempo. Los movimientos

trabados son praxias simples. Las praxias según las define Piaget, son: “sistema de

movimiento coordinados, en función de un resultado o de una intención” (Rota y Sierra, 1988, p. 245)

La interacción de los lóbulos parietal y temporal (implicados en el fenómeno audición-movimiento), tiene una inferencia directa con la agresividad, pasividad, dado que es en el lóbulo temporal donde se da este proceso emocional (Silva, 2010). Por lo tanto y conforme a los criterios del DSM-IV (se revisan en el apartado 2.2) la importancia de estimular dicho lóbulo con la expectativa de incrementar la atención o su

sostenimiento.

Las actividades auditivo-kinésicas se diseñan en función de los elementos

emocionales implicados en el proceso atencional. Por ejemplo, si una melodía es triste o muy lenta, el estímulo puede relajar en excesos a los participantes, conduciéndoles a la

dispersión o a la pérdida de la atención. Por el contrario, una actividad con un tempo alto

producirá efectos contrarios, aunque derivará igualmente en la dispersión, con reacciones impulsivas e hiperactividad.