CHAPTER 7 TOWARDS A COMMERCIAL CABLE INSULANT
7.2.3 Electrical test data
En este capítulo se presentan los resultados obtenidos como producto de la
investigación denominada: Los procesos de innovación ante las TIC y el proyecto ético de vida, dentro del marco de las competencias en el docente de educación primaria. El objetivo fue Reconocer los factores que intervienen en el desempeño docente a partir de una perspectiva holística contemplada en el marco de las competencias en el uso de las TIC en su desempeño académico y superación profesional.
Se inició con la pregunta ¿Cuáles son los usos de la TIC como recursos necesarios en la práctica del docente de educación primaria en procesos educativos y de autogestión del
aprendizaje?
La investigación se desarrolló en un intento de explorar los factores que inciden en el desempeño docente en cuanto a las TIC, a su vez analizar como asume los cambios propuestos en cuanto a la formación continua, indagar de qué manera utiliza las tecnologías. En qué forma conceptualiza el término del proyecto ético de vida y si los docentes lo consideran como una opción dentro de formación continua.
Una parte de la investigación, se efectuó por medio delas descripciones de las
experiencias de los docentes en cuanto a su relación con las innovaciones educativas reconociendo el uso que se les da en función de su desarrollo profesional y la percepción del docente hacia las TIC.
La intención final fue promover y crear espacios de reflexión de sus estrategias cognitivas y el impacto que reflejan ante su práctica educativa.
Se utilizó el enfoque cualitativo para llevar a cabo el análisis y la evaluación de los fenómenos. Las observaciones se efectuaron mediante una muestra representativa, la recolección de datos se realizó mediante entrevistas semiestructuradas y observación; los resultados fueron analizados a través de ideas de los autores que se presentaron en el marco teórico, proponiendo su revisión desde un punto de vista descriptivo y holístico.
Al concluir el presente análisis, se sugiere una propuesta para mejora de sus
habilidades de investigación por medio de las TIC con la intencionalidad de involucrar a los docentes en la sociedad del conocimiento y el aprendizaje.
La muestra fue representativa y se aplicó a seis de los dieciocho docentes que
laboran en la escuela; Los instrumentos utilizados consistieron en entrevista semidirigida y observación no intrusiva a docentes de diversas edades y diferentes perfiles
profesionales dentro de sus propias aulas, cinco mujeres y un hombre; inicialmente estaba planeada para efectuarse en un mes, pero debido a las actividades de la escuela el tiempo se limitó a dos semanas.
Durante toda la investigación el factor tiempo limitó en cierto sentido la
investigación, pues se tuvo que ajustar la agenda programada varias veces a causa de las actividades fuera de programa que se requerian de parte de las instancias superiores en jerarquía y los fallos en los sistemas de cómputo que fueron una constante, no obstante la directora de la escuela brindo amplias facilidades permitiendo que los maestros y
alumnos intercambiaran aulas y se trasladaran a los salones de clase en los cuales los aparatos estuviesen condiciones de ser utilizados, alterando el escenario natural en cierto sentido, no obstante la observación se llevó a cabo en esas circunstancias. la mayor parte de los maestros colaboraron en forma entusiasta, aún con estos inconvenientes.
4.1 Variables
La investigación se desevolvió bajo las siguientes variables: Edad, sexo, estado civil, nivel máximo de estudios ya antigüedad.Y otras como motivación. Autoconcepto y educación para la vida, todavez que se consideraron oportunas para reconocer si las inferencias originadas ante el tema fueron correctas o incorrectas.
4.2 Análisis del instrumento: Entrevista
En el presente análisis se incluyó el término de autoconcepto, con el fin de reconocer las percepciones del docente sobre sí mismo y en las relaciones interpersonales de su ámbito laboral y reflexionar en cuanto a las TIC, así como las repercusiones que estos factores representan ante las situaciones de innovación. El autoconcepto manifiesta el nivel de autoestima en que se sitúa una persona y este se refiere a una competencia específica en el cual se remite al desarrollo de una dimensión socio afectivo en la cual se reconoce que la motivación es un rubro importante para tal efecto. El maestro dentro de sus relaciones intra o interpersonales hace manifiesto su nivel de autoestima. El análisis realizado permitió reconocer el impacto que tiene el aspecto socio afectivo dentro del ámbito de la motivación hacia el trabajo docente y la preparación continua. (Ryan y Deci (2000) citado por Martin, N; Martin, C. y Trevilla, C. 2009 p.7).
Los maestros reconocieron las impresiones y sentimientos que emergen del hecho de laborar en esta institución educativa, en cuanto al sentido de pertenencia ellos consideran que se fortalecen por la cordialidad del ambiente en el cual conviven tanto los docentes de más antigüedad, como los que se acaban de integrar al plantel, compartiendo
conocimientos y habilidades unos con otros. Los docentes que tienen poco tiempo laborando en la institución, se sienten integrados y los antiguos renovados por la
presencia de los jóvenes, la mayoria coincide en sentirse bien porque en la escuela prevalece un buen ambiente laboral, en el cual predomina el respeto, la ayuda mutua y la integración.
En la definición de la misión visión de la escuela cada uno define su papel dentro
de la escuela, y consideran que sienten un fuerte compromiso hacia la institución en que laboran, se integran a las metas y participan de manera activa, reflejan un alto nivel de autoestima ya que se reconocen en la importancia de su papel como docente, en los aspectos académicos, administrativos, culturales y de integración en la comunidad escolar en general. Esto favorece el logro de las metas de la institución, las cargas administrativas de la escuela son muchas e intensas, no obstante la mayoría las efectúa con ánimo por que se sienten útiles dentro de la organización de la escuela.
Las opiniones recabadas fueron todas en el sentido de intregración, esfuerzo, responsabilidad, buena actitud ante los desafios, aún con la multiplicidad de situaciones de acción: guardias, comisiones, así mismo con la visión académica de trabajar con efectividad pensando en los resultados de su intervención académica con miras a la incorporación de sus alumnos al siguiente nivel escolar.
Existe un reconocimiento hacia la importancia de los valores en la escuela, mismo que se refleja en el respeto que existe dentro de las relaciones interpersonales entre docentes, administrativos e intendencia, así mismo en la relación maestro- alumno, situación que se refleja en las actitudes que los docentes tienen hacia los niños impulsándolos y motivándolos hacia nuevas metas.
En cuanto a la relación con los padres de familia, los maestros comentan que de manera general existe una buena relación, no obstante algunos padres se presentan con
actitudes agresivas y con faltas de respeto. Los docentes explican que posiblemente se debe al nivel socio económico en el que se encuentra la escuela, por esa razón como parte de su proyecto estratégico trabajan con los padres de familia por medio de lecturas
sensibilizadoras y motivacionales utilizando los medios tecnologicos, con el fin fomentar en ellos los valores esto se efectúa en las reuniones programadas para tratar asuntos relacionados con el aprovechamiento de sus hijos.
(A continuación se utilizarán las literales A, B, C, D, E y F. para referir a los docentes conservando su anonimato).
4.2.1Autoconcepto
Para reconocer su auto percepción en cuanto uso de las TIC en su en desempeño profesional. Se les solicitó que se describieran como maestros; todos los docentes entrevistados coinciden en sentirse satisfechos con el desempeño de su trabajo, cada uno de ellos lo comenta de diferente manera manifestando su entusiasmo y su deseo de establecer mejoras en su práctica docente. (A y C) cuentan con mayor experiencia laboral, sienten incertidumbre por la implementación de cambios en cuanto a la Reforma Integral de la Educación Básica, así como también inseguridad ante las nuevas
tecnologías por no sentirse lo suficientemente capacitadas para enfrentarlo.
Todos contemplan la necesidad de seguirse preparando, a fin de estar actualizados ante el nuevo reto, no obstante algunos manifiestan las dificultades que se les presentan para hacerlo, las situaciones de vida en las que inciden son: tener hijos muy pequeños, trabajan todo el día y no disponen de tiempo para este fin, falta de apoyo de la familia, solamente el docente (D) está estudiando actualmente una maestría presencial. Docentes (B C, E y F) comentaron: la carga doméstica, además de la del trabajo que consume
tiempo y energía, que conservan la ilusión de estudiar y tienen contemplado hacerlo pero que por el momento sólo queda en idea ya que las escuelas son costosas.
(A manera de comentario cabe mencionar que el salario mensual de un docente con plaza inicial es de seis mil pesos mensuales y la mayoría de los docentes casados
contribuyen con los gastos familiares).
Los docentes, (C, D, E), se consideran con habilidad en el manejo de las nuevas tecnologías y lo consideran una fortaleza, (F) tiene habilidades medias (A y B) limitadas, lo utilizan para efectuar sus trabajos administrativos. (C, D, E), se consideran enterados en cuanto a los cambios efectuados, (A, B, F), No lo comprenden del todo.
Tabla 2
Porcentajes referentes en cuanto al Autoconcepto de la función docente y su percepción
ante las TIC.
Percepción de la integración de las TIC a la enseñanza Observan beneficios a su uso, prevalece sentimiento de incertidumbre (A y C) Dominio de la herramienta Seguridad en el uso de las TIC en el aula.
(C, D, E)
Dificultad para usarla con fines educativos
(F) Porcentaje 33 % aula 50 % 17 %
Percepción del uso de las TIC de preparación continua
Desconocimiento de los modelos educativos virtuales con fines de actualización los consideran poco confiables Consideran que los utilizarían a futuro (B,C, E. F) Preferencia hacia modelos presenciales Porcentaje 100 % 100% 67 % 100 % 4.2.2 Motivación
Todos los seres humanos actúan bajo diversos motivos a lo largo de la vida. Cuando se es adulto, el deseo de descubrir para transformar el entorno, mueve a la dinámica de
ser activos y proactivos. Se considera que la motivación juega un papel determinante en cualquier situación de la vida real, siendo esta la que despierta la capacidad en cada una de las líneas de desempeño deseables, los maestros motivados se esfuerzan por tener logros educativos. La coincidencia fundamental que a todos le gusta su trabajo y se sienten bien, por el trato con los niños, les motiva ver como aprenden y la intervención que tienen ante ese hecho.
La motivación intrínseca representa un papel determinante capaz de mover a cada
sujeto activo hacia su progreso, el compromiso es consigo mismo.La interacción con los
compañeros el compartir y debatir las ideas enriquece su forma de ser. Es consciente de que aprender potencializa las capacidades, promueve el análisis y evaluación de su propio aprendizaje.
El sentimiento ante los cambios que se operan a nivel educación y el uso de las TIC, se podría considerar una contradicción al tema de motivación pero es útil para saber si ésta permanece en momentos de crisis, las opiniónes de los docentes en cuanto a como se sentian en cuanto a los cambios propuestos por la RIEB y el uso de las nuevas
tecnologías. Esto fue lo que dijeron los docentes durante la entrevista: (A, B, F). desorientada, angustiada, difícil, no entiendo, definiendo su primera sensación ante el cambio; docente (E), comenta: que se siente “ agradecida porque le tocó vivir en la era de los cambios en todos los sentidos de la vida”. Los docentes (C, D, E). comentan: que eso se los enseñaron mientras estaban en la universidad, pero que los cursos les resultaron útiles para acomodar lo que ya sabían; así mismo, docente (B) comenta: que pide apoyo a sus compañeros cda vez que se le presentan dudas. en ciertos momentos se percibe desánimo en algunos docntes, por ejemplo cuando comentan el apoyo que reciben de los
padres que es escaso o nulo, otro docente comenta que la eficacia de los nuevos modelos dependerá de la cobertura y capacitación completa.esdecir paratodos los docentes.
Además, se comenta que debe existir motivación externa para que el docente se prepare y capacite.
4.2.3 Utilización de la tecnologia
En el desempeño docente, se considera necesario hacer las siguientes observaciones:
en primer término, los equipos de Enciclomedia no estan disponibles en tres salones en el momento de las entrevistas, dos no contaban con Internet por motivo de una falla técnica, y otro más tenía descompuesto el cañón. La escuela cuenta con cinco equipos de
Enciclomedia y son seis grupos los que requieren utilizarlos, tres de quinto y tres de sexto, un grupo de quinto grado no cuenta con el equipo en su aula, Los equipos tienen en el sofware cargado con los libros de quinto y sexto grado del plan anterior a la reforma educativa. Aún así, los maestros ocupan el servicio de Enciclomedia los ocupan
utilizandolos en cuanto a las similitudes con los libros actuales.
Los docentes compartieron algunas de sus experiencias en cuanto al uso de equipos multimedia: docentes (C, D y E). Comentaron que los utilizan para brindar a sus alumnos un marco de referencia más amplio, “podemos hacer viajes a los lugares que estudiamos, ver conferencias”, docente (E) , “La utilizo como medio de comunicación para recibir tareas o aclarar dudas de mis alumnos”. Docente (D): “Se realizó un programa de radio, en sus celulares y computadoras y quemaron los discos”, el docente (A) lo usa sólo ocasionalmente cuando trata algunos temas de Ciencias Naturales y comenta que le gustaría tener un acceso mas flexible al mismo, que no lo sabe utilizar, pero cuando lo utiliza solicita apoyo, generalmente lo ocupa para ver películas relacionadas con el tema.
A los maestros se les dificulta elaborar estrategias innovadoras para trabajar con sus alumnos utilizando los recursos, solo docentes (C y E) , los cuales cuentan con equipo de computo en casa lo utilizan para el manejo de situaciones académicas mediante tareas y actividades que envían a sus alumnos por correo electrónico enviando información sobre ligas que remiten a mapas e información. a traves del correo electrónico
Figura 1 Percepción del desempeño docente en cuanto a la utilización de las TIC en el aula.
4.2.4 Proyecto ético de vida, peparación continua
En el aspecto de proyecto ético de vida, se consideró efectuar algunas preguntas para
saber la opinión de los docentes al respecto.En el concepto de competencias, se sostiene
que la educación debe ser un proceso permanente y la educación continua representa una parte fundamental de la misma, los docentes consideran los beneficios que aporta, a fin
Maestros que dan uso a los recursos tecnológicos en el aula requieren apoyo 33% Autónomos 67% 50 % Lo vislumbran como oportunidad de mejora educatuva 33% Se sienten Inseguros 17% No comprenden Maestros que
utilizan las TIC en
firma innovadora 33%
de lograr el enriquecimiento intelectual, teniendo como mira, aprender y reforzar lo que se sabe a fin de mejorar el desempeño profesional.
Los docentes consideran que los cursos de Carrera Magisterial no han cumplido con su función ya que las orientaciones han sido difusas y algunos comentan que han
efectuado investigaciones por otros medios para despejar dudas, ya que no se han
otorgado las pautas necesarias para accesar a las TIC con fines educativos, y los cursos de preparacion continua deberian abordar estos temas.
Los docentes reconocen la necesidad de actualizarse y manifiestan con sinceridad sus áreas de oportunidad en el aprendizaje de los cuales quisieran tener mayor
información. Los puntos de mayor incidencia son 1) Planeación. 2) Evaluación. 3) Competencias digitales, para cubrir las siguientes necesidades: a) aprender a investigar, b) elaboración de materiales para la clase. 4) Para algunos docentes no queda claro aún el concepto del aprendizaje en el marco conceptual de las competencias.
La mayoría de docentes de la muestra desconocen los modelos virtuales
institucionales de educación a distancia, y dudan de su nivel de confiabilidad así como de su participación en un modelo semejante, sólo uno comentó consideró una escuela virtual como primera opción, pero que no se pudo inscribir por tener un año en el servicio y la política de la institución requeria dos años de sevicio como mínimo.
Mediante la entrevista, se recuperaron los datos que a continuación se indican a fin de reconocer las necesidades de los docentes en el concepto de proyecto ético de vida y preparación continua.
Figura. 2 Análisis de la percepción docente en el aspecto de proyecto ético de vida en cuanto capacitación.
Ante el reconocimiento de la necesidad de un cambio educativo, se propone el uso de la tecnología para el desarrollo de las competencias profesionales, dentro del modelo que ofrece una visión del proyecto ético de vida y para este fin las TIC, resultan un medio
adecuado para fines de actualización y desarrollo profesional.
Los maestros conciben la innovación mediante TIC como un reto, pues hay que encontrar su funcionalidad y saberlo utilizar. Consideran su utilidad por ser herramientas, medios de aprendizaje, para el desarrollo de habilidades para buscar información y
aprender a pensar, así mismo, comentan que los niños en la actualidad piensan, visualizan y aprenden de manera diferente principalmente los de quinto y sexto grado, otros lo mencionan como “algo muy nuevo que además es indispensable para el uso de Enciclomedia”, no obstante se observan algunas resistencias al uso.
Preparación continua.
Sólo los de Carrera Magisterial 83% Maestría presencial. 17 %
Conocimiento de los medios virtuales para la preparación continua
50% nada 33 % un poco 17 % tienen conocimiento .
Necesidades de capacitación
Planeación con uso de TIC100%
Evaluación 100 % competancias 67 % Competencias digitales 33 %
Preferencias de aprendizaje
Diseño de instrumentos de evaluación 100%
Planeación 100% habilidades tecnológicas 33 % Proyecto ético de
Comentan lo que consideran un obstáculo para las alternativas que se ofrecen fuera del marco instucional de preparación. Condiciones como situaciones familiares y económicas.
Figura. 3 Análisis de la percepción de los docentes en cuanto a las situaciones que impiden la preparación continúa en espacios alternos a los cursos oficiales.
Se preguntó a los docentes sobre sus conocimientos en lo que se refiere a las herramientas tecnológicas, con la intención de reconocer sus saberes en el tema
concluyendo en lo siguiente: los programas de computación más conocidos y utilizados por los docentes son: Office y Word. 67 % los maestros los utilizan con fines
administrativos. Programa Excel el 50% lo utilizan solamente para elaborar algunos documentos, Power Point 50%. Algunos docentes lo utilizan para elaborar materiales académicos. factores 2 3 y 4 67 % 4. Obligaciones familiares 33 % 3 . Hijos pequeños 50 % 2. Situación financiera 67% 1. Ninguna 17 %
En cuanto a los conocimientos que tienen en lo referente a algunos términos virtuales, referentes a comunicación, como wikis, blogs, las respuestas otorgadas por la mayoría de docentes de manera lacónica en todos los sentidos se obtuvieron los
siguientes resultados: 17 % ningún conocimiento, 33 % refiere que sólo conoce Internet. 50 % Los reconocen como herramientas o recursos valiosos para facilitar la
comunicación y la exploración, otros comentan que son páginas de internet para informar, comunicar y estar al tanto de lo nuevo, útiles para la comunicación e
investigación, Se preguntó a los docentes en cuanto a los sitios de Internet que conoce y
utilizan obteniendo los siguientes resultados:Ninguno 17 %, Google 66 %, AltaVista
17%.
Figura 4 Información porcentual de la muestra conocimientos y usos de las TIC
4. 3 Análisis de instrumento observación
Tecnologías de la información y
Comunicación
TIC Sitios de investigación que
conoce: Ninguno 17 %
Google 66 % Google y Altavista 17%
Programas que conocen y utilizan los docentes:
Ninguno 17 % Word 33 % Word, Excel, Power Point
50 % Usan: Internet, blog y wiki
Ninguno 17 % internet 33 %