5.3 Experiments for Network Intrusion Detection
5.3.2 Experiments with NSL-KDD Dataset
INTRODUCCIÓN
Para poder hacer una intervención en la atención educativa a los niños con necesidad educativa especiales debemos tomar diferentes fundamentos tanto legales como psicológicos, sociales entre otros que discutiremos a continuación, y de acuerdo a las características de cada n.e.e. se dará la adaptación curricular adecuada.
3.1.1 Fundamento Legal
Tomando por referencia a la Constitución del Ecuador 2008 dice: Sección Quinta
Educación en su Artículo 26 que expresa que “la educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo”
Artículo 27 el cual garantiza “… el desarrollo holístico, en marco del respeto a los derecho humanos (…) será participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez” lo cual nos da una base de cómo debe ser la educación desde edad muy temprana, estimulando el desarrollo del ser humano en todo aspecto.
Artículo 28 “la educación responderá al interés público y no estará al servicio de interés individuales y corporativos. Se garantiza el acceso universal permanencia,
movilidad y egreso sin discriminación alguna y obligatoriedad en el nivel inicial (…) la educación pública será universal y laica en todos sus niveles…” 84
De acuerdo a la Reglamento General de Educación Especial dentro del artículo 2 expresa:
De la Naturaleza.- La educación especial, como modalidad de atención educativa
se inscribe en los mismos principios y fines de la educación en general, manteniendo una relación de interdependencia con el resto del sistema, ofrece un conjunto de recursos humanos, técnicos y pedagógicos, para desarrollar y potenciar procesos educativos que le permitan una educación de calidad para todos los niños/as y jóvenes con necesidades educativas especiales derivadas o no de una discapacidad a fin de lograr la inclusión educativa.
Artículo 3. - De los principios.- Los principios que rigen la educación especial son los que señala la ley de Educación y su reglamento y el siguiente:
Principio de Inclusión.- Calidad con equidad significa escuelas inclusivas, es
decir escuelas que por las excelencias de sus servicios hagan posible que todos los niños/as y jóvenes de una comunidad puedan encontrar en ellas lo necesario para su pleno desarrollo. Se trata de ubicar responsablemente a los niños/as y jóvenes con necesidades educativas especiales en escuelas capaces de dar respuesta a sus necesidades que les garantice una educación de calidad.
Artículo 5 De los objetivos.- son tan importantes para respetar y hacer respetar la inclusión de niños con necesidades educativas especiales. A continuación el numeral:
c. Garantizar el acceso y la permanencia de todos los niños/as y jóvenes con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad susceptibles de integrarse a la educación regular
d. Contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación general básica utilizando todos los recursos disponibles en el ámbito institucional y
84
comunitario para reducir significativamente la repetición y deserción escolar. 85
La inclusión tiene que ver entonces con derechos humanos, desarrollo, democracia y oportunidades de vida con calidad; y tanto para alcanzarla como para sostenerla, se requiere de dominio técnico y de competencia cognoscitiva por parte de todos los sectores de un país.
3.1.2 Fundamento Filosófico
La nueva educación inclusiva exige que todos los estudiantes en una escuela, independientemente de sus fortalezas o debilidades en cualquier área, formen parte integrante de la comunidad, vivan y cultiven el sentido de pertenencia con los demás estudiantes, maestros y funcionarios.
Respetando el derecho a la educación como derecho universal para todo niño o niña, con discapacidades o no, con diferentes capacidades y potencialidades singulares. “Se aspira a que todos los habitantes de un país ejerzan sus derechos y gocen de una vida con calidad; accediendo equitativamente al especio de las oportunidades”86
En una escuela inclusiva la diferencia es respetada y valorada. La discriminación y el prejuicio son activamente combatidos. De manera positiva se promueve la integración de las diferencias. La inclusión es mucho más que poner a un alumno con capacidades diferentes en una clase común, es comprometerse a minimizar y superar las barreras que impiden la participación y el aprendizaje.
El cambio se da desde la fortaleza del alumno y no sobre sus debilidades. Porque todo niño tiene una contribución que aportar a la sociedad. De manera que la educación inclusiva se fundamenta en principios y valores para asegurar que todas las personas sean vistas como miembros valiosos de la comunidad educativa con todas sus potencialidades.
85
Reglamento General de Educación Especial. Legislación Conexa, Concordancias. Pag. 2‐3 .Varios Autores.
ISBN 9978‐86‐407‐5. Octubre del 2006. Quito‐ Ecuador
86
Como el respeto a la diferencia y reconocimiento de la dignidad, que es el tratar a todos por igual desde la “desigualdad- diferencia” de su identidad como persona. La solidaridad y del compromiso; una cultura inclusiva es, por definición, la realización en acto de una solidaridad cívica en la que la escuela ocupa un lugar privilegiado.87
3.1.3 Fundamento Pedagógico
La educación en la diversidad constituye un excelente procedimiento para formar el espíritu crítico del estudiante y fortalecer su capacidad de empatía para comprender al otro. Se da la posibilidad de utilizar determinados procedimientos de enseñanza difícilmente viables en situaciones de alto grado de homogeneidad. Para esto los procesos de inter-aprendizaje deberán estar procesados en función del estudiantado, es preciso que el sistema se adapte al estudiante y no el estudiante al sistema. Debemos buscarse mecanismos para trabajar con la diversidad y no atentar contra los derechos individuales de los estudiantes.
Según la Unesco “la Inclusión es el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y en las comunidades y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos, enfoques estructuras y estrategias con una visión común que incluye a todos los niños, niñas del rango de edad apropiada…”88
Para lo cual la educación debe estar basada en resultados dirigidos al éxito de todos los estudiantes lo cual implica transformaciones a nivel curricular, pedagógico, incremento de las oportunidades y aumento de las expectativas con relación a los resultados esperados.89
87
Guía Práctica para Maestros. Caminando hacia la Inclusión Educativa. Msc Gonzalo Carvajal. Fundación
General Ecuatoriana. Programa de Canje de Deuda Ecuador‐ España. 2007 Pág. 23
88
Unesco
89
Guía Práctica para Maestros. Caminando hacia la Inclusión Educativa. Msc Gonzalo Carvajal. Fundación
3.1.4 Fundamento Psicológico
La diversidad no se refiere solamente a su experiencia social y familiar, a su cultura o a su género sino también a factores intra e inter psicológicos que son los que directamente responsables de las diferencias que presentan los estudiantes al enfrentarse a una nueva situación de aprendizaje. 90
Inclusión educativa, en donde todos los alumnos son aceptados y reconocidos en su singularidad, valorados y con posibilidades de participar en la escuela en concordancia con sus capacidades. Una escuela inclusiva es aquella que ofrece a todos sus alumnos las oportunidades educativas y los soportes necesarios para su desarrollo académico y personal.91
3.1.5 Fundamento Sociológico
La educación constituye un elemento fundamental en la integración social de toda persona.
Se considera que todo niño, independientemente de sus capacidades o limitaciones, tiene derecho a una educación de calidad junto con otros niños de su edad y de su entorno. La evaluación debe ser diferenciada de acuerdo a los perfiles de cada componente.
La educación regular debe partir del respeto y el derecho a la diferencia antes de prestar atención especial a los grupos más desfavorecidos y marginados por razones económicas y sociales o bien por minusvalía física, sensorial o mental, sin crear sistemas paralelos de escolarización que supongan institucionalizar y consolidar la segregación.
90
Guía Práctica para Maestros. Caminando hacia la Inclusión Educativa. Msc Gonzalo Carvajal. Fundación
General Ecuatoriana. Programa de Canje de Deuda Ecuador‐ España. 2007 pág. 24
91
Mineduc. Adecuaciones curriculares para los niños y niñas con discapacidad Intelectual. Guatemala.2006.
Significa lograr una sociedad pluralista, incluyente, solidaria, justa, participativa, intercultural, pluricultural, competente, multiétnica y multilingüe en la que todas las personas participan. Parte de esta sociedad lo conforman las personas con necesidades educativas especiales, las cuales son parte de esa diversidad.
La diversidad se traduce en diferentes intereses y expectativas de afectividad, de autonomía personal, de características intelectuales, de diferentes ritmos de aprendizaje, de manera que en la escuela confluyen todo tipo de personas, esto da como resultado que la diversidad es la expresión de la normalidad y de múltiples factores, no solo cognitivos, sino motivacionales, socio-económicos, de estilos de aprendizaje… y por lo tanto la diversidad es algo natural en la clase. 92