1.3.2.1 TeoríaCognoscitiva
“Jean Piaget argumenta que el desarrollo cognoscitivo ocurre con la reorganización de las estructuras como consecuencia de procesos adaptativos al medio, a partir de la asimilación de experiencia y acomodación de las mismas de acuerdo con el conocimiento previo. Si la experiencia física y social entra en conflicto con los conocimientos previos, las estructuras cognoscitivas se reacomodan para incorporar la nueva experiencia y es lo que se considera como aprendizaje” (Carrasco, 2004). El
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contenido del aprendizaje se organiza en esquemas de conocimiento que presentan diferentes niveles de complejidad.
En la teoría de Piaget se encuentran dos funciones denominadas asimilación y acomodación, que son básicas para la adaptación del organismo a su ambiente. Esta adaptación se entiende como un esfuerzo cognoscitivo del individuo para encontrar un equilibrio entre él mismo y su ambiente. Mediante la asimilación el organismo incorpora información al interior de las estructuras cognoscitivas a fin de ajustar mejor el conocimiento previo que posee mientras que la acomodación ajusta al organismo a las circunstancias exigentes, es un comportamiento inteligente que necesita incorporar la experiencia de las acciones para lograr su mejor desarrollo.
Esta teoría se basa en los procesos mentales del estudiante explorando los mecanismos a través de los cuales la información es acogida, organizada, almacenada, retenida y luego usada por el cerebro. La teoría manifiesta que es la forma en que el conocimiento se encuentra estructurado y organizado internamente dentro del estudiante y teniendo un impacto esencial en el nuevo aprendizaje del estudiante.
1.3.2.2 Teoría Conductista
Watson, plantea que la teoría conductista, se centra en la conducta observable intentando hacer un estudio totalmente empírico de la misma y queriendo controlar y predecir esta conducta. Su objetivo es conseguir una conducta determinada, para lo cual analiza el modo de conseguirla. De esta teoría se plantearon dos variantes: el condicionamiento clásico y el condicionamiento instrumental y operante. El primero de ellos describe una asociación entre estímulo y respuesta contigua, de forma que si sabemos plantear los estímulos adecuados, obtendremos la respuesta deseada. Esta variante explica tan solo comportamientos muy elementales. La segunda variante, el condicionamiento instrumental y operante persigue la consolidación de la respuesta según el estímulo, buscando los reforzadores necesarios para implantar esta relación en el individuo (NOVAK & GOWIN, 1996).
El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Aunque no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y
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reduccionista, la realidad es que muchos programas actuales se basan en las propuestas conductistas como la descomposición de la información en unidades, el diseño de actividades que requieren una respuesta y la planificación del refuerzo.
El conductismo considera al estudiante como una mente vacía que no aporta nada al proceso educativo, y que depende para aprender de los estímulos que reciba del docente. Tiene por lo tanto un papel pasivo, espera que el docente le de la información y le indique las tareas que debe realizar. No se tienen en cuenta las diferencias individuales de los estudiantes, se ve al alumno como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser arreglados o re-arreglados desde el exterior.
1.3.2.3 Teoría Constructivista
Vygotsky afirma que el aprendizaje está condicionado por la sociedad en la que nacemos y nos desarrollamos. La cultura juega un papel importante en el desarrollo de la inteligencia, de ahí que en cada cultura las maneras de aprender sean diferentes. Tiene que ver también con el cognocitivismo ya que en la comunicación con el entorno (familiar, profesores y amigos) moldea su conocimiento y comportamiento. El aprendizaje guiado. La posibilidad de aprender con la ayuda de personas más hábiles (nivel de desarrollo potencial) (Vygotsky , 1995).
El Constructivismo, “es en primer lugar una epistemología, es decir una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano” El constructivismo asume que nada viene de nada. Es decir que conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo” (Méndez, 2002).
“Las estructuras se construyen por interacción entre las actividades del sujeto y las reacciones del objeto, más bien recaen en las acciones mismas que el sujeto ha realizado sobre los objetos, y consiste en abstraer de esas acciones, por medio de un juego “asimilaciones” “acomodaciones”, los elementos necesarios para su integración en estructuras nuevas y cada vez más complejas, Piaget denomino a su teoría “Constructivismo Genético” en ella explica el desarrollo de los conocimientos en el niño como un proceso de desarrollo de los mecanismos intelectuales. Este desarrollo ocurre en una serie de etapas o estadios, que se definen por el orden constante de sucesión y por jerarquía de las estructuras intelectuales que responden a un modo
22 integrativo de evolución” (Piaget, 1980).
El alumno toma un papel central en el proceso de enseñanza – aprendizaje. El constructivismo entiende al aprendizaje como un proceso cognitivo individual, en el que cada alumno va construyendo su conocimiento, entendido como creación de significado, conceptos, ideas, entre otros. Es decir, los alumnos construyen conocimientos por sí mismos; cada uno individualmente construye conocimientos a medida que va aprendiendo.
1.3.2.4 Teoría del Conectivismo
George Siemens y Stephen Downes definen el conectivismo como la integración de los principios explorados por el caos, la red y la complejidad y las teorías de la auto- organización. El aprendizaje es un proceso que ocurre dentro de ambientes nebulosos de elementos básicos cambiantes no totalmente bajo el control del individuo. El aprendizaje (definido como conocimiento accionable) puede residir fuera de nosotros mismos (dentro de una organización o una base de datos), se centra en conectar conjuntos de información especializada y las conexiones que nos permiten aprender más son más importantes que nuestro estado actual de conocimiento. (Siemens, Knowing Knowledge, 2006)
En el conectivismo, el punto de partida para el aprendizaje ocurre cuando el conocimiento es actuado a través del proceso de un aprendiz conectando y alimentando información en una comunidad de aprendizaje.(Siemens, 2005) afirma: "Una comunidad es el agrupamiento de áreas de interés similares que permiten interactuar, compartir, dialogar y pensar juntos"
Principios del conectivismo:
El aprendizaje y el conocimiento descansan en la diversidad de opiniones. El aprendizaje es un proceso de conexión de nodos especializados o fuentes de
información.
El aprendizaje puede residir en aparatos no humanos.
La capacidad de saber más es más crítica que lo que se conoce actualmente Es necesario mantener y mantener conexiones para facilitar el aprendizaje
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Capacidad de ver conexiones entre campos, ideas y conceptos es una habilidad fundamental.
La moneda (conocimiento preciso y actualizado) es la intención de todas las actividades de aprendizaje conectivistas.
La toma de decisiones es un proceso de aprendizaje. Elegir qué aprender y el significado de la información entrante se ve a través de la lente de una realidad cambiante. Si bien hay una respuesta correcta ahora, puede ser mal mañana debido a las alteraciones en el clima de información que afectan a la decisión. El conectivismo presenta un modelo de aprendizaje que reconoce los cambios en la sociedad donde el aprendizaje ya no es una actividad interna e individualista. La forma en que las personas trabajan y funcionan se altera cuando se utilizan nuevas herramientas. El campo de la educación ha tardado en reconocer el impacto de las nuevas herramientas de aprendizaje y los cambios ambientales en lo que significa aprender. El conectivismo proporciona una visión de las habilidades de aprendizaje y las tareas necesarias para que los estudiantes florezcan en una era digital.
El Conectivismo pretende demostrar cómo los estudiantes utilizan herramientas personalizadas, online y colaborativas para aprender de forma diferente. En la nueva era digital, los estudiantes son, en gran medida, responsables del desarrollo de sus propias herramientas de aprendizaje: entornos, redes y comunidades (algunas herramientas que se utilizan son los blogs, los wikis, los vídeos, los podcasts, entre otros). Así, uno de los principios de esta filosofía defiende que “el aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de información”.
Hoy día, en la era del conocimiento, nuestra capacidad para crear conexiones entre diversas fuentes de información es necesaria para aprender. A su vez, la habilidad para reconocer y adaptarse a los cambios también es esencial en el proceso de aprendizaje. Siemens es fiel promotor de la idea del lifelong learning o aprendizaje para toda la vida.
1.3.2.4.1 ¿En qué se basa y cómo se construye el Conectivismo?
El Conectivismo defiende que las decisiones se toman en base a estructuras que están cambiando continuamente. Se procesa muchísima información a diario. La habilidad para distinguir entre lo que es importante y lo que no lo es, es vital. Esta teoría
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promueve la elaboración de estrategias de aprendizaje en línea, el uso de las TIC y el desarrollo de nuevas habilidades y competencias educativas. El punto de partida es el individuo, y qué importante es conocer cómo evoluciona: las nuevas generaciones cuestionan de manera natural cada argumento que no resulte práctico, divertido, original o innovador. Nos hemos convertido en productores, además de consumidores, de información (prosumers), lo que significa que los jóvenes, en principio, piden explicaciones para todo y en cualquier situación antes de dar nada por supuesto.
1.3.2.4.2 Enseñanza en un entorno conectado
Los desarrolladores de e-learning proponen que la creciente influencia de Internet y la conexión en línea de las personas tendrán implicaciones para la práctica educativa.El rápido desarrollo de la tecnología y el crecimiento exponencial en el uso de Internet, junto con la Web 2.0 y los desarrollos móviles, hacen posibles nuevas estructuras educativas, organizaciones y entornos diferentes.Las redes en línea y cara a cara que las personas acumulan a lo largo de sus vidas proporcionarán conocimientos y conocimientos, además de la orientación que los tutores locales o en línea pueden proporcionar.Los estudiantes estarán en el centro de la experiencia de aprendizaje, en lugar del tutor y la institución.Los estudiantes serán fundamentales para determinar el contenido del aprendizaje, además de decidir la naturaleza y los niveles de comunicación, y quiénes pueden participar. (Siemens, ITFORUM, 2008)
El papel del tutor no sólo cambiará, sino que puede desaparecer por completo. Las personas pueden pasar de un entorno de aprendizaje controlado por el tutor y la institución a un entorno en el que dirigen su propio aprendizaje, encuentran su propia información y crean conocimiento al participar en redes fuera del entorno formal.Todavía se comunican con otros, pero sus intereses y preferencias personales más que los requisitos institucionales y las opciones son los principales impulsores de su compromiso con otros más informados en su aprendizaje.