En la etapa factoperceptible de la investigación, en la búsqueda de las manifestaciones y causas que provocan los resultados bajos en el aprendizaje de la materia penal, se promovió la aplicación de dos métodos del nivel empírico de indagación, los cuales serán objeto de valoraciones de los datos obtenidos con su aplicación.
Encuesta a estudiantes
La encuesta individual aplicada a los estudiantes de la Carrera de Derecho de UNIANDES-Puyo, referido al uso de los dispositivos móviles en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de la materia penal, arroja los siguientes resultados.
50
Pregunta 1. Identifique sus datos generales.CUADRO 4 Y GRÁFICO 1
Total Mujeres Hombres Niveles
2 3 4 5 6 7
82 47 35 18 17 15 16 10 6
100% 57,3% 42,7% 22,0% 20,7% 18,3% 19,5% 12,2% 7,3% Fuente: Elaboración propia del autor (2017).
Fuente: Elaboración propia del autor (2017). ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
El mayor porcentaje de estudiantes es del sexo femenino en la muestra seleccionada; y además los niveles del 2º al 5º son los más numerosos.
Pregunta 2. De los siguientes dispositivos móviles, selecciones con los que Ud. cuenta. CUADRO 5 Y GRÁFICO 2
Portabilidad de dispositivos móviles Teléfono Ipad Tablet Computador No
Cantidad 66 3 22 59 1
Porciento 80,5% 3,7% 26,8% 72% 1,2% Fuente: Elaboración propia del autor (2017).
0 20 40 60 80 100
Total Mujeres Hombres
51
Fuente: Elaboración propia del autor (2017).
ANÁLSIS E INTERPRETACIÓN
Analizando los resultados de esta pregunta se interpreta que los estudiantes, con el dispositivo que mayormente cuenta, es con el teléfono inteligente o smartphone, llegando a superar el 80% de portabilidad en las clases y fuera de ellas, y con el computador personal (laptop o notebook), llegando al 72 % de portabilidad reconociendo que en un porcentaje alto el que tiene uno también tiene el otro, adquirido para la universidad en la mayoría de los casos.
Pregunta 3. A continuación te mencionamos algunos puntos de acceso e interacción
mediante el uso de dispositivos móviles. Seleccione lo que corresponda para cada uno de ellos, según el uso que le das.
CUADRO 6 Y GRÁFICO 3 Google Google Académico Bibliotecas Virtuales Revistas
Indexadas Redes Sociales
Cantidad 59 11 13 5 70
Porciento 72% 13,4% 15,9% 6,1% 85,4% Fuente: Elaboración propia del autor (2017).
52
Fuente: Elaboración propia del autor (2017).
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
De esta manera, en cuanto a los puntos de acceso que tienen los estudiantes, y utilizan con mayor frecuencia, a través de los dispositivos móviles, declaran que, en orden de prioridad están:
En primer lugar, lo hacen a través de redes sociales, siendo las más comunes, el Facebook y WhatsApp, utilizado por más del 85% de los encuestados. Luego se prioriza las búsquedas a través del Google tradicional, con un 72% de
coincidencia entre todos los muestreados.
La utilización de las bibliotecas virtuales y el Google Académico, lo ven en tercer lugar, pero con una ínfima coincidencia que nunca llega al 16%.
Las revistas indexadas son casi desconocidas para los estudiantes encuestados.
Pregunta 4.Las principales bibliotecas virtuales que están a mi disposición en la web de
la universidad.
CUADRO 7 Y GRÁFICO 4
Bibliotecas
Virtuales eSilec eBrary Scopus Otra Ninguna
Cantidad 23 7 11 1 51
Porciento 28% 8,5% 13,4% 1,2% 62,2% Fuente: Elaboración propia del autor (2017).
53
Fuente: Elaboración propia del autor (2017). ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
Cuando se cuestiona las principales bibliotecas virtuales, conocidas por los estudiantes, de las que la universidad UNIANDES ha puesto a su disposición para consultas bibliográficas on-line, el mayor porcentaje (62,2%) no reconoce ninguna de ellas; solo el 28% sabe de la existencia de una biblioteca virtual específica para la Carrera de Derecho que es la eSilec Professional; siendo, además eBrary y Scopus las menos conocidas de las existentes en la página web de la universidad.
Pregunta 5.En el Google Académico puedo encontrar informaciones relevantes de la
materia penal.
CUADRO 8 Y GRÁFICO 5
Importancia del
Google Académico V F Desconoce
Cantidad 40 14 28
Porciento 48,8% 17,1% 34,1% Fuente: Elaboración propia del autor (2017).
Porciento de identificación
54
Fuente: Elaboración propia del autor (2017).
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
Sobre la importancia que tiene el Google Académico para encontrar informaciones de la materia penal, a través de búsquedas desde los dispositivos móviles, más del 48% reconoce esta posibilidad, en contraposición del 17,1% que no reconocen importancia alguna. Un porcentaje significativo, del 34,1%, desconoce de esta posibilidad.
Pregunta 6. He encontrado información relevante sobre el Derecho Penal. CUADRO 9 Y GRÁFICO 6
Fuentes
principales Libro Revista Internet Aplicaciones
Bibliotecas Virtuales Biblioteca Escolar Redes Sociales Cantidad 67 53 59 7 21 61 8 Porciento 81,7% 64,6% 72% 8,5% 25,6% 74,4% 9,8% Fuente: Elaboración propia del autor (2017).
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Fuente: Elaboración propia del autor (2017). ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
Solicitando información sobre las principales fuentes de consulta sobre el Derecho Penal, que los estudiantes consideran que brindan relevancia para la materia, el mayor porcentaje lo ve en libros impresos que encuentran en bibliotecas físicas, de la universidad u otras, dando mayor relevancia a las bibliotecas escolares. Seguidamente, en orden de importancia, ven al internet como una alternativa adecuada, superando el 70 porciento de los estudiantes. Junto a este grupo de fuentes, con mayor aceptación, están las revistas.
Sin embargo, las otras opciones planteadas, referidas a aplicaciones, bibliotecas virtuales y redes sociales no son evaluadas satisfactoriamente como posibilidades para el acceso a la información de la materia penal.
Pregunta 7.Conozco que existen aplicaciones que refieren información sobre el
Derecho Penal, las cuales están disponibles para bajar de las tiendas virtuales de Apple Store y Play Store.
CUADRO 10 Y GRÁFICO 7
Aplicaciones como
fuente de información Si No Desconozco
Cantidad 13 18 51
Porciento 15,8% 22% 62,2% Fuente: Elaboración propia del autor (2017).
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Fuente: Elaboración propia del autor (2017). ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
En la indagación de si conocen de la existencia de aplicaciones móviles para dispositivos de este tipo, que pueden propender búsquedas de informaciones sobre la materia penal, que pueden estar alojadas en las tiendas virtuales de Apple y Android, más del 62% de los encuestados manifiestan no tener información sobre ello, no las conocen y no han interactuado con ellas. El 22% plantean que no existen y casi el 16% reconocen que sí.
Pregunta 8. Mi profesor de la materia penal (sobre permisibilidad de dispositivos
móviles en clases). CUADRO 11 Y GRÁFICO 8 Permisibilidad de dispositivos móviles Si No Cantidad 26 56 Porciento 31,7% 68,3% Fuente: Elaboración propia del autor (2017).
57
Fuente: Elaboración propia del autor (2017). ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
Es posible inferir, a partir de los datos obtenidos que casi el 70% de los estudiantes plantean que los docentes de la materia penal no permiten el uso de dispositivos móviles en las clases, fundamentalmente en lo referido a los teléfonos inteligentes. No existe una apertura para la utilización de estos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, pues son considerados como distractores, únicamente.
Pregunta 9. Considero el uso de dispositivos móviles dentro y fuera de la clase (sobre
el favorecimiento al aprendizaje de la materia penal).
CUADRO 12 Y GRÁFICO 9
Importancia de dispositivos
móviles para el aprendizaje Favorece No favorece
Cantidad 68 14
Porciento 82,9% 17,1% Fuente: Elaboración propia del autor (2017).
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Fuente: Elaboración propia del autor (2017). ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
Casi el 83% de los estudiantes encuestados ven al uso de los dispositivos móviles como una oportunidad y una necesidad para aprender de manera general, y en específico en la materia penal. Un porcentaje mínimo no le ven importancia alguna a ellos.
Pregunta 10.Indique 3 ventajas de utilizar los dispositivos móviles para aprender la
materia penal.
CUADRO 13 Y GRÁFICO 10
Ventajas Cantidad Porciento
Comunicación 4 4,9%
Mayor información 13 15,9%
Rapidez 26 31,7%
Fuente: Elaboración propia del autor (2017).
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Dentro de las ventajas que más reconocen los estudiantes, del uso de los dispositivos móviles, para aprender la materia penal están en orden de prioridad las siguientes: la rapidez con que se accede a la información que se busca; la gran cantidad de información que se puede acceder y procesar de un mismo tema; y en menor medida, que mejora la comunicación entre los propios estudiantes y el profesor de la materia en cuestión.
Entrevista a los docentes de la materia penal
A los docentes que fueron parte de la muestra se le aplicó una entrevista con los mismos objetivos de la encuesta anterior, pero contextualizado al rol que le corresponden como los que dirigen el proceso de enseñanza-aprendizaje de la materia penal.
Los principales resultados obtenidos se muestran en la cuadro 14, los cuales serán más adelante analizados.
CUADRO 14
Pregunta Descripción Totales Porcentajes Valoración aprendizaje materia Aprendizaje Alto 0 0% Aprendizaje Medio 1 20% Aprendizaje Bajo 4 80% Asignaturas con más problemas Ciencias Penales 2 40%
Teoría de la Ley penal y del Delito 3 60%
Derecho Penal 5 100%
Derecho Procesal Penal 4 80%
Dispositivos móviles
Teléfono inteligente o Smartphone. 5 100%
Ipad. 1 20% Tablet 2 40% Computador personal. 4 80% Otro 0 0% Puntos de acceso Google tradicional 3 60% Google Académico 3 60% Bibliotecas Virtuales 4 80% Revistas indexadas 4 80% Redes sociales 1 20% Bibliotecas Virtuales conocidas eSilec Professional 4 80% eBrary 1 20% Scopus 1 20% Otra 0 0% Google Académico Si 4 80% No 0 0%
60
Desconozco 1 20% Fuentes relevantes Libros 5 100% Revistas indexadas 4 80% Internet 5 100% Aplicaciones 1 20% Bibliotecas Virtuales 4 80% Biblioteca escolar 3 60% Redes sociales 1 20% AplicacionesConstitución del Ecuador (WebDeveLovers). 0 0% Constitución del Ecuador (Apps AFS). 2 40% Plataforma Legislativa (Asamblea Nacional del
Ecuador). 0 0%
Código Penal de Ecuador (WebDeveLovers). 2 40% Código Orgánico Integral Penal (Joel López). 1 20% Maxlure Leyes (Maxlure). 0 0%
Permisibilidad Si 3 60% No 2 40% Uso de dispositivos Favorece 4 80% No favorece 1 20% Desventajas Distracción 4 80%
Pérdida de tiempo en el acceso 3 60%
No son confiables 1 20% Demasiada información 3 60%
Importancia
de aplicación
de alternativas
en el proceso
de aprendizaje
Si 5 100% No 0 0% Desconozco 0 O%Identificación
de alternativas
para el
mejoramiento
del
aprendizaje
Curso de actualización didáctica a todos los docentes
de la carrera 2 40%
Estrategia didáctica para el uso de dispositivos móviles en el proceso de aprendizaje de la materia de Derecho Penal.
4 80% Estrategia de dirección científica del proceso de
gestión de la información. 3 60% Emparejamiento de docentes para el desarrollo de
alternativas de enseñanza del Derecho Penal 2 40% Fuente: Elaboración propia del autor (2017).
A partir de los siguientes gráficos, del 13 al 21, que se presentarán a continuación, se procede a valorar los resultados de cada una de las preguntas realizadas a los docentes en la entrevista, de manera resumida, al final de los mismos.
61
GRÁFICO 11Fuente: Elaboración propia del autor (2017).
Pregunta 2. Criterio de los docentes sobre asignaturas con mayores problemas de
aprendizaje.
GRÁFICO 12
Fuente: Elaboración propia del autor (2017).
Pregunta 3. Principales dispositivos móviles que porta. GRÁFICO 13
62
Fuente: Elaboración propia del autor (2017).
Pregunta 4. Informaciones relevantes en el Google Académico. GRÁFICO 14
Fuente: Elaboración propia del autor (2017).
Pregunta 5. Fuentes de información para la materia penal. GRÁFICO 15
63
Fuente: Elaboración propia del autor (2017).
Pregunta 6. Aplicaciones de las tiendas virtuales para la materia penal. GRÁFICO 16
64
Pregunta 7. Permisibilidad de uso de dispositivos móviles. GRÁFICO 17
Fuente: Elaboración propia del autor (2017).
Pregunta 8.Importancia del uso de dispositivos móviles dentro y fuera de la clase. GRÁFICO 18
Fuente: Elaboración propia del autor (2017).
65
GRÁFICO 19Fuente: Elaboración propia del autor (2017).
Pregunta 10. ¿Considera Ud. que sería de ayuda, en el desarrollo del proceso de
enseñanza-aprendizaje del Derecho Penal, la aplicación de algunas alternativas con el uso de los dispositivos móviles?
GRÁFICO 20
Fuente: Elaboración propia del autor (2017).
Pregunta 11. De las siguientes alternativas que se proponen a continuación, seleccione
la que Ud. considere más importante para mejorar el aprendizaje de los estudiantes de la materia de Derecho Penal.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Distracción Pérdida de tiempo en el acceso No son confiables Demasiada información
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GRÁFICO 21Fuente: Elaboración propia del autor (2017).
ANÁLSIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA ENTREVISTA
Partiendo del análisis del cuadro14 y los gráficos 11 al 19, que refieren los resultados de la entrevista a los docentes, se puede inferir que:
Predomina un bajo nivel de aprendizaje en los estudiantes de la materia penal. Las asignaturas que presentan más bajos resultados son Derecho Penal y
Derecho Procesal Penal.
Los principales dispositivos móviles que utilizan los docentes son el teléfono y la laptop.
Reconocen que en el Google Académico se puede encontrar información relevante de la materia penal.
Las principales fuentes para el aprendizaje de la materia penal son los libros e internet.
Las aplicaciones más conocidas, para el aprendizaje de la materia penal son Código Penal del Ecuador y Constitución del Ecuador.
Indican que son permisibles con el uso de dispositivos móviles, y consideran que favorecen el aprendizaje.
Dentro de las desventajas, la más frecuente es la distracción en actividades no orientadas.
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Es asumido, de forma tácita, por todos los docentes involucrados, la importancia de aplicar alternativas creativas, dando uso a los dispositivos móviles, como recursos tecnológicos pertinentes, factibles y viables.
Dentro de las principales alternativas que reconocen los docentes, como necesarias para elevar los niveles de aprendizaje de la materia Derecho Penal, están, en orden de prioridad: las estrategias didácticas para el uso de dispositivos móviles en el proceso de enseñanza-aprendizaje de esta materia; así mismo consideran que podría ser considerada también la aplicación de estrategias de gestión de la información.