Programming Framework for SOFA/DCUP Connectors
6.3 Runtime support for SOFA/DCUP connectors
6.3.2 Interconnecting SOFA components
La motivación es importante porque es el motor que genera la energía suficiente para profundizar los trabajos que, de otra manera, nos causarían cansancio con facilidad. La motivación elevada provoca entusiasmo y placer no sólo en la tarea sino también en las metas. Las personas creativas se manifiestan de esta manera en campos que son de interés, tienen una motivación intrínseca capaz de llevarlos a terminar trabajos complejos. Se puede decir que la motivación extrínseca poco aporta a la creatividad, aunque puede ser relativo, ya que recientes investigaciones nos dicen que existen motivadores extrínsecos que aparecen en la lista de motivos que llevan a los sujetos
El primer requisito para aumentar el rendimiento del estudiante es mejorar la imagen que él tiene de sí mismo.
a la producción creativa; están los motivadores intrínsecos en primer lugar, pero los otros también participan.
Para motivar a nuestros alumnos hay que edificar en ellos sentimientos de confianza y autovaloración. Hay que animarlos con efectividad. Cualquier actividad que el hombre desarrolle en la sociedad está cargada de un fuerte componente motivacional. Sin motivación no hay solución de problemas y, por consiguiente, no hay creatividad ni progreso social. Evitemos poner barreras a los quehaceres estudiantiles: carencia de estímulos, no participación, dogmatismo, esquematismo, rigidez, apatía, pesimismo en las tareas y facilismo en la actividad cotidiana.
Lo que nos hace actuar es la motivación y la motivación es consecuencia directa de la autoestima. A mayor motivación, la persona tiene mayor autoestima. A menor o nula motivación, la autoestima es escasa o nula.
A falta de una oportuna y sostenida motivación, algunos alumnos que tienen baja autoestima mitifican las calificaciones y las tratan de obtener de modo ilícito, sin que les importe su real dominio. Otros aspiran sólo la nota mínima aprobatoria, no se esfuerzan por mayores logros.
¿Qué significa para la autoestima del alumno una calificación mala o nula o la imagen de una carita triste? Acaso no dificulta el proceso educativo del alumno. Acaso el alumno no merece tener un autoconcepto y autoestima positiva, al margen de sus ocasionales errores. A veces existe una carga demasiada técnica en la evaluación
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que pierde de vista su perspectiva pedagógica, su propósito formativo. Se prioriza el dominio de tareas y se abandona el reforzamiento de la autoestima. Estos vicios o errores deben evitarse. La misión del profesor no es dificultar sino promocionar creatividades y aprendizajes.
La autoestima del estudiante se daña cuando recibe críticas y evaluaciones negativas de sus padres o profesores, cuando se le señalan repetidamente sus errores o fallas y se lo avergüenza por sus errores, etc. En vez de este proceder es más beneficioso motivarlo, de modo variado e insistente, ayudarlo a quererse más, a ser más responsable, a ser aspirante, a esforzarse en el logro de objetivos.
En algunas ocasiones, el alumnado fracasa en las tareas académicas, no tanto por carácter de estrategias cognitivas, como por déficit en estrategias motivacionales que les permitan desarrollar y mantener un estado motivacional y un ambiente de creatividad y de aprendizajes apropiados. Algunos estudiantes reciben más mensajes negativos que positivos. El bombardeo de “no hagas”, “no puedes”, “no debes”, “chico malo”, etc., se graban mucho más en la vida emocional de los niños que los mensajes de aliento y soporte.
Para vigorizar los procesos y resultados de creatividades y aprendizajes conviene las motivaciones internas: interés, expectativas, curiosidad, necesidad de crear, de aprender, de lograr metas, etc. El aumento del nivel motivacional en el alumno genera actividades exitosas y decisiones más eficaces.
Con el propósito de desarrollar la motivación hacia el estudio, el profesor debe conocer el desarrollo psicológico de la edad de los estudiantes, dominar la dinámica del grupo y estar informado del contenido que se aprende en las otras disciplinas para trabajar de forma interdisciplinaria. La motivación es un estado que se antepone a la creatividad, ya que no se puede crear sin estar motivado, el profesor no puede hacer que sus estudiantes realicen una conversación auténtica, si no ha sido capaz de incentivarlos para esta tarea. El docente debe proponerse, como prioridad, ayudar a los estudiantes a comprender la relación existente entre el éxito y el esfuerzo propio; debe convencerlos de que las actividades no importan cuan difíciles sean, porque ellos tienen que estar convencidos de sus capacidades. La motivación estimula al estudiante hacia sus estudios. El sentido del deber y de conciencia entre la necesidad del estudio usualmente hace que ellos actúen en contra de sus deseos. La motivación juega un rol
importante en los factores psicológicos para alcanzar el control del interés cognitivo de los estudiantes, todo lo que el profesor hace para motivar a sus estudiantes debe ser sincero y natural.
La motivación intrínseca es la que proviene del interior. Ella da la posibilidad de disfrutar lo que se hace, se obtiene satisfacción personal porque la actividad es significativa en sí misma. Se hacen las cosas porque se quieren hacer, el trabajo no se ve como tal porque ocasiona placer, se disfruta lo que se hace. La motivación extrínseca es la que proviene del exterior, donde la actividad del sujeto es un medio hacia un fin. La actividad puede ser un medio para ganar dinero, fama, estatus. Este tipo de motivación centra la persona en las metas y no en las vías para alcanzarlas. Se la asocia con el hecho de seguir un camino más rápido, más directo para llegar a la meta y casi siempre por una vía evidente y trillada.
Los motivadores intrínsecos deben ser particularmente importantes en la fase inicial de la formulación del problema, de la generación de ideas propias acerca del trabajo a realizar, mientras que la extrínseca ayuda en la fase de producción, cuando el producto necesita ser desarrollado en todos sus detalles. Así estos tipos de motivación son interactivos, pueden funcionar juntos, más que en oposición.