INTERPRETATION OF NETWORK EFFECTS
4. A TRANSACTION COST THEORETIC
4.4 Outlines of the model
Respecto a las necesidades, se ha venido enfatizando que en educación a distancia es prioritario el desarrollo de habilidades en la administración del tiempo y las actividades del profesional en formación; además se identifica la necesidad del desarrollo de hábitos de estudio; dos factores esenciales que junto con la orientación académica se vinculan con las aptitudes e intereses de los estudiantes; por lo que la orientación académica es esencial para el estudiante de educación a distancia; argumento que se sustenta en el criterio de
Velasco Quintana, (2012) que manifiesta que la orientación académica “ofrece una mayor
autonomía y le brinda la posibilidad de aprender a gestionar su aprendizaje y a desarrollar
una serie de habilidades o competencias con objeto de alcanzar una formación integral”.
En este análisis es importante destacar que la orientación académica tiene la finalidad de facilitar la información, diagnóstico y orientación del estudiante a lo largo del proceso para
evitar situación de conflicto o confusión, lo que demanda de constantes innovaciones en el proceso educativo para mantener una motivación intrínseca del estudiante para facilitarle la adquisición de conocimientos y el espíritu creativo y crítico propio del estudiante de educación a distancia.
La orientación en educación presencial difiere de las que se presentan en educación distancia, contexto en el cual se percibe en la necesidad de desarrollar la capacidad crítica, creativa, juicio lógico y espíritu de superación y perseverancia, condiciones necesarias para mantener una población altamente motivada para participar en forma activa y sin declinar los intereses de formación profesional que le brinda la educación a distancia.
1.2.3.4 De orientación personal.
En la educación de adultos y de manera especial en educación a distancia, en virtud de su condición de madurez, necesidad de promoción profesional para posicionarse en el ambiente laboral; es necesaria la orientación personal especialmente en el trabajo individual, en el desarrollo de actividades de adquisición de conocimientos, que una vez planificadas son entregadas a los estudiantes para su desarrollo, sin embargo, por diferentes motivos estas actividades pueden tener diferentes niveles de dificultad según las condiciones individuales del estudiante.
Las dificultades personales que atraviesan principalmente por las diversidad de actividades y roles que deben desempeñar los adultos, lo que puede alterar la estabilidad emocional del
individuo, Fraga Rodriguez & Fraga, (2010) complementa expresan que “en mayor grado el
amorfismo, para su vida social, así como para la propia sociedad”, fundamenta la necesidad
de que la educación se sustente en objetivos importantes para contribuir en la formación del individuo y potencializar sus capacidades para establecer un ambiente y condiciones adecuadas permitiéndole un desenvolvimiento académico de eficiencia hasta la culminación de su carrera profesional.
Santana V., (2009), considera que “la orientación tiene como finalidad la satisfacción de las
necesidades relativas al desarrollo de la personalidad integral del individuo, de modo que complementa, o suplementa, la instrucción académica. En este sentido, es posible proponer unos objetivos cuyo logro suponga la satisfacción de determinadas necesidades de
desarrollo” (p. 53) los aportes de los autores y del análisis sobre las necesidades de
orientación personal, hace referencia a las necesidades que tiene cada profesional en formación, caracterizando a cada estudiante con diferentes insuficiencias, expectativas, y
requerimientos que la institución de educación superior debe responder mediante programas de orientación a sus estudiantes para apoyar la consecución de metas profesionales.
1.2.3.5 De información.
La estructura del mundo del conocimiento, crea necesidades de información, la actualización y mejoramiento profesional es una práctica permanente del individuo formado en habilidades
de pensamiento investigativo; por lo cual, Ross, (2012) “en la pedagogía actual cada vez
tiene mayor importancia a las necesidades de los estudiantes, quienes constituyen el eje de
la gestión educativa” (p. 39). A diferencia que en la educación tradicional en la actualidad el
estudiante desempeña un papel activo en su propio aprendizaje, ajustándolo de acuerdo con sus necesidades y objetivos personales; aspectos, que determinan la necesidad orientadora del docente para orientar a sus estudiantes sobre los roles y perfil que les permita desenvolverse con eficiencia en el período de formación profesional.
Toledo, (2010), “el rol de la orientación es proporcionar información sobre innovaciones,
períodos académicos, calendarización y otros aspectos que se relacionan en forma directa
con el ejercicio de roles y funciones en el período de formación” (p. 75) profesional en la
modalidad a distancia; considerando que en muchos casos esta modalidad no es muy conocida y que la mayoría de estudiantes provienen de un sistema de educación de la modalidad presencial.
Por tanto, la orientación brinda información sobre estrategias y metodologías de aprendizaje, es decir que el estudiante tiene la necesidad de aprender a aprender, en respuesta de ello el
docente deberá "enseñar a aprender"; (Ministerio de Educación, 2012) “en franca
contradicción al costumbrismo que daba margen a la repetividad en el modelo de hacer
educación en el aula” (p. 15), escenario en el cual el docente en formación no ha recibido
más que un ejemplo del verbalismo del profesor, del enciclopedismo y de la “eficiencia en
memorizar teórica y mecánicamente” infinidad de conocimientos, muchos de los cuales
pierden objetividad y utilidad dada la forma en que fueron aprendidos.
El modelo de formación que regularmente en educación presencial puede darse lugar; mientras que en educación a distancia el estudiante es el eje principal de su aprendizaje y al docente le corresponde a que sus estudiantes aprendan a aprender, que demanda de procesos de orientación educativa, para generar conocimientos de cómo aprender y en forma taxativa la de propiciar hábitos de estudio y de aprendizaje.
Estos aspectos exigen un mayor uso de conocimientos, habilidades comunicativas, adquisición competencias en las diferentes áreas de las ciencias de la especialidad de formación profesional y de la ética del ejercicio de su profesión; por lo que las necesidades de orientación en información, son enfoques de educación a distancia en los procesos de orientación y de inclusión al modelo.
La Mentoría 1.3
1.3.1 Concepto
La mentoría es una tema que en la actualidad adquiere significativa importancia, contenido que ha tenido un proceso, pues a lo largo de la historia, el concepto de orientación y de tutoría ha ido variando considerablemente, en la actualidad caracterizada como mentoría
según el aporte de (Santana V., 2009) “en la actualidad, se propone como objetivo el
desarrollo de la personalidad integral de todo el alumnado” (p. 67). Pinilla, Ballesteros, &
Buenaventura, (2010), expresa que “el concepto de tutoría, por su parte, añade al de
orientación el hecho de que son los tutores y profesores en general quienes llevan a cabo la
orientación de los alumnos durante su etapa escolar” (p. 192).
Definiciones que demuestran que la mentoría constituye un factor esencial para la calidad del sistema educativo, en la actualidad la mentoría se lleva a cabo como un proceso continuo a lo largo de la existencia, a través del cual se genera el desarrollo integral de la
persona, Antúnez Marcos, (2012) enfatiza en el “desarrollo se individual y socialmente en
todos sus ámbitos de actuación (familiar, personal, social, etcétera) y previene el conjunto
de circunstancias que puedan afectarle” (p. 198).
La mentoría es una estrategia dirigida a todas las personas y no sólo a los casos problemáticos ni a los que piden ayuda, por lo que la acción de mentoría incluye a todos los estudiantes, sin que sea condición única que atraviesen un problema, la mentoría en la actualidad se lleva a cabo como un proceso de orientación de ayuda y fortalecimiento del ambiente de aprendizaje y desarrollo integral.
Manzano, Cuadrado y Sánchez, (2012), caracteriza a la mentoría “como una relación formal
o semiformal entre un senior o mentor, y otro individuo con menos experiencia o mentorizado, estilo de relación educativa que tiene la finalidad de desarrollar competencias y capacidad de integración y de desenvolvimiento en el proceso de formación profesional.
La mentoría, en su contexto propicia la creación de espacios de contacto y comunicación, mediante acciones de tipo integral y global, incluyendo actividades de asesoramiento, motivación, actividades para socializar experiencias y conocimientos; de esta manera la mentoría promueve relaciones de experiencias utilizando los medios virtuales inclusive especialmente mediante el establecimiento de foros, video conferencias, correo electrónico, y otras técnicas similares.