SUMMARY-POSSIBLE APPLICATIONS OF THE PROPOSED FRAMEWORK

Se detectó aspectos que confirman la utilidad y beneficio que aporta la Mentoría. Según documento de Evaluación del Proceso Total de Mentoría en la Escala de Valoración, el 100% de los mentorizados califican 5 (totalmente de acuerdo) su utilidad; el 80% valoran 5 y el 20% califican 4 (de acuerdo) el cumplimiento del objetivo; el 80% valora 5 el desempeño del mentor y el 20% califica 3 (ni de acuerdo ni en desacuerdo).

El programa ofrecido por parte de la UTPL a los estudiantes del primer ciclo es valorado positivamente por los mentorizados, ya que en su opinión, el hecho de intercambiar experiencias, dudas, incertidumbres, dificultades con algún compañero que no se conocían y con el mentor, se convierte en un aliciente y ayuda académica e incluso familiar y laboral.

Para el mentor, fue una experiencia muy importante, enriquecedora de conocimientos, que permitieron adquisición de competencias, tener una visión reflexiva en las actuaciones actuaciones y las de los demás, para usar las herramientas de la plataforma virtual, para negociar el plan de acción con los estudiantes, estimular la iniciativa, manejar éticamente la información y comunicación y así fortalecer los compromisos en el cambio y mejora de la

enseñanza.

La actividad de mentor, a nivel personal representó un grato deber y realizada con la mayor responsabilidad de ayudar al grupo de estudiantes asignados. La paciencia y la insistencia fueron los mejores aliados para trabajar en este proyecto

FODA del proceso de mentoría desarrollado 3.5

MATRIZ FODA DE LA MENTORÍA

Tema: Desarrollo y evaluación de una experiencia piloto de mentoría con estudiantes del

primer ciclo de educación a distancia, centro universitario asociado de Ibarra.

FORTALEZAS (F) OPORTUNIDADES (O)

Disposición de recursos tecnológicos _{Buenas relaciones entre mentorizados y}

mentor Experiencia del mentor en el manejo de

grupos, orientación y consejería a nivel personal y espiritual

Asesoría profesional y oportuna del equipo gestor del programa de mentoría de la modalidad a distancia.

Intereses compartidos para alcanzar

resultados óptimos en el proceso

Recursos didácticos, formularios y otros documentos proporcionados por la UTPL para el programa de mentoría

Experiencia del mentor en el sistema de educación a distancia como estudiante del 8° semestre de la UTPL

DEBILIDADES (D) AMENAZAS (A)

Diversidad de horarios con los

mentorizados.

Dificultades de acceso a recursos

tecnológicos por situaciones geográficas Ubicación geográfica de la residencia de

mentorizados y mentor

Dificultad de manejo de las nuevas tecnologías

Dificultades de comunicación virtual con algunos mentorizados

Abandono de sus estudios

Matriz de problemáticas de la mentoría 3.6

MATRIZ DE PROBLEMÁTICAS

Tema: Desarrollo y evaluación de una experiencia piloto de mentoría con estudiantes del

primer ciclo de educación a distancia, centro universitario asociado de Ibarra.

PROBLEMA CAUSA EFECTO FUENTE

Paradigmas equivocados sobre educación de modalidad a distancia Desconocimiento de los fundamentos y principios de educación en la modalidad a distancia Percepción de facilismo en las actividades y aprobación de niveles en MaD Encuestas Dificultades en el manejo del EVA

Utilización de recursos

virtuales con fines

ajenos a los

académicos

Desconocimiento sobre el manejo del EVA

Encuestas Improvisación y falta de tiempo para la realización de tareas Desconocimiento sobre técnicas de estudio y organización del tiempo

Desaprovechamiento del tiempo y desorganización en el trabajo académico Encuesta Limitaciones para la ejecución de orientaciones presenciales con mentorizados Mentor y mentorizados con actividades personales y profesionales en distintos lugares geográficos Mentorizados no reciben orientación oportuna que

satisfaga en forma inmediata sus necesidades académicas Encuesta Escaso interés de mentorizados en la etapa inicial Desconocimiento de los roles que deben cumplir

mentorizados en la

educación a distancia

Desorientación e

ineficiencia en los

procesos académicos y manejo del EVA

CAPÍTULO IV

Conclusiones 4.1

 La orientación educativa es una modalidad con la que las instituciones educativas

brindan apoyo a los mentorizados, permitiendo que los estudiantes reciban apoyo en la satisfacción de necesidades de adaptación y desempeño en un nuevo año, institución educativa o nivel de estudios.

 Al desarrollar acciones de orientación psicopedagógica con los estudiantes de primer

ciclo se propiciaron facilidades para su incorporación al sistema de educación a distancia, mejorando los logros académicos de los mentorizados, con una disminución significativa de la tasa de abandono temprano de estudiantes en las carreras de la modalidad a distancia de la UTPL.

 Al realizar el estudio las principales causas del abandono de estudiantes de la

modalidad a distancia de la UTPL, se identifica necesidades de orientación en el manejo del EVA, orientación académica, desorganización en el aprovechamiento del tiempo y recursos en la realización de actividades académicas.

 Las actividades realizadas en la mentoría oportunamente guiadas y fortalecidas por

el Consejero y el material administrativo, así como los formatos de registros de datos proporcionados por la UTPL, favoreció la interacción y comunicación, generando motivaciones y dando respuestas a las expectativas de los participantes, de manera especial en la adquisición de habilidades en el manejo del EVA y en el desarrollo de actividades formativas académicas.

 Los estudiantes manejan criterios equivocados sobre la modalidad a distancia, dando

lugar a que las actividades académicas en la primera unidad especialmente son tomadas sin la debida responsabilidad y dedicación, generando dificultades en los procesos de adaptación a la modalidad a distancia.

Recomendaciones 4.2

 Se recomienda que los estudiantes al realizar matrícula en la UTPL, en cada centro

asociado reciban información y orientación sobre los procedimientos a seguir y de las acciones que realiza la universidad en el proceso de adaptación.

 Es necesario que se planifique una reunión general de acercamiento de los mentores con los mentorizados en cada Centro Universitario, con la finalidad de que se brinde las primeras orientaciones generales y la invitación a involucrarse en el proyecto, una vez que se asigne el grupo mentores y mentorizados.

 Se recomienda que en una o varias jornadas posterior a la matrícula se capacite a

los estudiantes sobre técnicas de estudio, para que esta población conozca sobre las técnicas de procesamiento de información, páginas virtuales de mayor utilidad en las primeras actividades, entre otros aportes para que los estudiantes tengan facilidades de adaptación en la modalidad a distancia.

 Para optimizar el proceso de mentoría, que los mentorizados elaboren un informe de

la participación en la mentoría, con la finalidad de que exista mayor participación de los mentorizados.

 Que a los futuros mentores se los prepare previo inicio del proyecto. Esta

preparación puede ser en el último nivel académico de su carrera, o en la Sede Central de Loja en una o varias jornadas según se vea necesario; para que estén preparados y así puedan desempeñar su misión eficazmente, pero antes de que inicie el año académico.

PROPUESTA DE MANUAL DE MENTORÍA Justificación

5.1

La educación a distancia, se crea como respuesta a la necesidad de brindar oportunidades a los ciudadanos que por situación ocupacional, geográfica o laboral, se encuentra limitado para participar de la modalidad presencial, en el Ecuador en el nivel de educación superior implementada por la Universidad Técnica Particular de Loja, institución educativa que lleva la educación a los estudiantes mediante un sistema innovador y pionero en el país, que gracias a su efectividad ha dado lugar para que la modalidad se adoptada por otras instituciones educativas a nivel de bachillerato y educación superior.

En educación a distancia, la innovación de los recursos tecnológicos y el desarrollo de la tecnología de la comunicación y sistema de redes virtuales, la humanidad cuenta con facilidades e incentivos para acceder a fuentes de información muy diversa y que por sus características visuales capta la atención y construyendo aprendizajes de significativa importancia; en este contexto, se identifica que los estudiantes al ingresar a educación a distancia, carecen de habilidades para el manejo de estos recursos tecnológicos, a los que generalmente se accede con fines sociales; la propuesta propone acciones para que los estudiantes reciban información teórico práctica, para desarrollar habilidades en el manejo del EVA página virtual en la que la UTPL, mediante la cual brinda información y apoyo a los estudiantes.

Los estudiantes al culminar el bachillerato, no han desarrollado habilidades en el procesamiento de información, y de estudios con autonomía, mantienen cierto paternalismo que se presenta en la formación del bachillerato, dando lugar a que los estudiantes al iniciar en la modalidad a distancia no se adaptan con facilidad, con lo que ocurre un alto porcentaje de deserción o abandono de la carrera, problema que la propuesta aborda, con un plan de capacitación para los estudiantes sobre técnicas y hábitos de estudio.

Necesidades de orientación y mentoría 5.2

Del estudio se identifican las siguientes necesidades:

 Motivación en los estudiantes, frente ante al cambio y falta de experiencia en el

 Desconocimiento en el manejo de hojas virtuales académicas, imprecisiones en el manejo del EVA.

 Escaso dominio sobre técnicas y hábitos de estudios, para el procesamiento de

información y elaboración de actividades de aprendizaje.

Objetivos 5.3

5.3.1 Objetivo General

Diseñar y proponer un manual para el estudiante mentor, que le permita desenvolverse con eficiencia en la ejecución del proyecto de mentoría con estudiantes que ingresan en la modalidad a distancia a la UTPL.

5.3.2 Objetivos específicos

 Proponer estrategias de comunicación asertiva para propiciar el mejoramiento de la

calidad de orientación que se brinda a los estudiantes que ingresan a la modalidad a distancia.

 Poner a disposición del mentor un plan de trabajo secuencial para el desarrollo de

habilidades de estudio y manejo de recursos, propiciando bases motivacionales en los estudiantes nuevos.

 Plantear actividades de trabajo para orientar a los estudiantes en el manejo de

recursos virtuales que brinda la UTPL a los estudiantes de la modalidad a distancia .

1.1 Definición de mentor

La UTPL (2014), define al mentor como quien _{“desarrolla las actividades de orientación}

directamente con el estudiante, observa las sugerencias del protocolo y presenta un informe

del proceso desarrollado” (p. 16), quien cumple las funciones de mentor con sus pares, cuenta con conocimientos y experiencia sobre los procedimientos de educación superior de la modalidad a distancia, que participa como orientador y guía de estudiantes que ingresan y desconocen sobre los procedimientos idóneos en la modalidad a distancia, estrategia de enfoque social en el ámbito educativo que propicia el establecimiento de un ambiente idóneo para estudiantes nuevos en la educación modalidad a distancia.

Mentor en la UTPL, es la persona profesional egresada que se encuentra en la fase de titulación del trabajo de grado, que posee aptitudes y actitudes de ayuda, orientación y asesoramiento a estudiantes que ingresan al primer ciclo, para contribuir al mejoramiento del proceso de inserción y adaptación a la modalidad de educación a distancia de la UTPL y la disminución del índice de deserción en la fase de adaptación al sistema.