Research Design - THEORETICAL FRAMEWORK - Producing and maintaining professional identities in

CHAPTER 3: THEORETICAL FRAMEWORK

4.5 Research Design

CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Los profesionales dedicados a la atención

de personas con discapacidad intelectual de-

ben tener presentes una serie de estrategias y

pautas para optimizar su trabajo con este co-

lectivo. El educador social necesita conocer es-

tas recomendaciones y utilizarlas en los dis-

tintos contextos en los que puede desarrollar su

labor como es e

labor como es el ámbito educativo, lal ámbito educativo, laboral, pe-boral, pe-

nitenciario, etc. Estas ayudas o adaptaciones

consistirían en:

—

— La adaptación de maLa adaptación de materiales escritos, enteriales escritos, en

caso de ser utilizados, empleando para ello un

vocabulario sencillo.

—

— Situar a la persona con disSituar a la persona con discapacidad decapacidad de

manera que nos aseguremos su participación

en el grupo.

—

— Utilizar Utilizar una una metodolometodología gía adecuada adecuada parapara

el aprendizaje o entrenamiento de habilidades:

empleo del refuerzo positivo, modelado,

empleo del refuerzo positivo, modelado, role-role-

playing,

playing, moldeamiento, etc., siempre adaptán- moldeamiento, etc., siempre adaptán-

dola a las necesidades de la persona con disca-

pacidad.

—

— La adaLa adaptación ptación de actide actividades ovidades ofreciendofreciendo

más tiempo, introduciendo tareas individuales

o alternativas y trabajando con objetos reales,

eliminando actividades que no le sean útiles,

etc. A la hora de diseñar estas acciones será

prioritario tener en cuenta que estas no deben

ser largas y aburridas, tienen que motivar y

ajustarse a sus intereses y en las que se pueda

trabajar en grupo de forma autónoma y res-

ponsable.

Además de todas las estrategias comen-

tadas, en la actualidad contamos con diver-

sos programas con los que estimular especí-

ficamente habilidades y capacidades básicas

para la integración de la persona con discapa-

cidad. En

cidad. En este sentido, existen programas paraeste sentido, existen programas para

la mejora de la inteligencia (Proyecto Inteli-

gencia Harvard, Programa de Enriquecimien-

to Instrumental de Feuerstein, etc.), progra-

mas de hábitos de autonomía, salud

mas de hábitos de autonomía, salud e higiene,e higiene,

habilidades sociales, programas para el desa-

rrollo motor

rrollo motor, programas de , programas de desarrollo lingüís-desarrollo lingüís-

tico, de relajación o de modificación de con-

ducta.

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¿Qué vamos a hacer en este capítulo?

Definiremos el término trastorno de espectro au-

tista (TEA). Abordaremos las alteraciones asocia-

das al autismo y conoceremos las áreas en las que

generalmente las personas con este trastorno tie-

nen un mejor funcionamiento. Analizaremos la in-

formación existente sobre la prevalen

formación existente sobre la prevalencia y etiologícia y etiologíaa

de los TEA y

de los TEA y comentaremos los programas y comentaremos los programas y recurrecur--

sos recomendados para la inter

sos recomendados para la intervención en autismo.vención en autismo.

In document Producing and maintaining professional identities in early childhood (Page 111-116)