La posici?n de las Naciones Unidas, la UNESCO y el Plan de Acci?n de la CMSI es clara: hay que impartir una educaci?n inclusiva a los ni?os con discapacidad a trav?s de la utilizaci?n de TIC de f?cil acceso. Las pol?ticas nacionales deben evitar la implantaci?n de un sistema educativo a dos niveles que consista en escuelas "normales" y escuelas especiales para ni?os con discapacidad. En la Secci?n 2 se indic? la probabilidad de que los modelos de financiaci?n de escuelas especiales dupliquen los costos que representa la educaci?n de los ni?os en escuelas inclusivas. Del mismo modo, se observ? que el costo derivado de incluir la accesibilidad en la construcci?n de edificios escolares, la creaci?n de programas inform?ticos y la adquisici?n de equipos puede reducir considerablemente los costos totales derivados del cumplimiento de esos requisitos.
Los ministerios de educaci?n y las autoridades educativas locales, en estrecha consulta con los estudiantes, sus familias y defensores, y las correspondientes asociaciones de personas con
discapacidad deben determinar el presupuesto necesario para instalar TIC de f?cil acceso en escuelas inclusivas. Hay que llevar a cabo un estudio cuidadoso para establecer qu? tecnolog?as de ese tipo son las m?s apropiadas. Las escuelas que responden a las necesidades de los estudiantes con discapacidad tendr?n probablemente mayor necesidad de acceder a Internet. Las econom?as asociadas a adquisiciones de gran volumen se realizar?n a trav?s de pr?cticas centralizadas, aplicando pol?ticas adecuadas de compras del sector p?blico siempre que sea posible. Con todo, cada escuela tendr? que disponer de los equipos que mejor se adapten a las necesidades de los ni?os de esa escuela. Hay que evitar disposiciones generales en materia de tecnolog?as de apoyo y fomentar la independencia de cada escuela para definir sus propias necesidades.?
En pa?ses con recursos limitados, habr? que realizar con sumo cuidado una serie de estudios y la correspondiente planificaci?n para privilegiar los principales tipos de tecnolog?as de apoyo requeridos. El principal desaf?o consiste en "poner a disposici?n productos y servicios de f?cil acceso y
asequibles".101?Convendr?a tener en cuenta la posibilidad de reducir o solicitar la exenci?n de impuestos o derechos de importaci?n aplicados a las TIC cuya utilizaci?n es imprescindible para que las personas con discapacidad tengan acceso a una educaci?n en igualdad de condiciones. Hay que contar con un ecosistema de tecnolog?as de apoyo para garantizar la disponibilidad de la
infraestructura, el personal y los productos. Los servicios de evaluaci?n y apoyo, como la instalaci?n, la capacitaci?n y el seguimiento (para garantizar una utilizaci?n segura y eficaz) constituyen una parte importante de ese ecosistema. En la siguiente Secci?n se examinar?n la evoluci?n y aplicaci?n de TIC de f?cil acceso en un sistema de escuela inclusiva, as? como los interesados que participan en la
?
101Borg, J., Assistive technology in developing countries: national and international responsibilities to
implement the Convention on the rights of Persons with Disabilities. Available at
4 Creación e implantación de TIC de fácil acceso en
escuelas conectadas
?
"Garantizar que los ni?os discapacitados tengan la posibilidad de aprender en un entorno integrador es una empresa que exige un cambio en las actitudes y que debe respaldarse con inversiones en la formaci?n de docentes y en material did?ctico". Informe de
Seguimiento de la EPT en el Mundo 2010?102
LaConvenci?n de las Naciones Unidas sobre los Derechos de las Personas con
Discapacidadcontiene orientaciones muy concretas sobre los derechos de las personas con discapacidad a gozar del acceso a la educaci?n, la capacitaci?n laboral y el empleo en igualdad de condiciones. La Convenci?n hace especial hincapi? en el acceso a las TIC como factor esencial del ejercicio de esos derechos. Las pol?ticas encaminadas a la implantaci?n de TIC de f?cil acceso en escuelas conectadas deben elaborarse en el marco de la
Convenci?n, y estar basadas en los principios, acciones y objetivos de laCumbre Mundial sobre la Sociedad de la Informaci?n(CMSI), teniendo debidamente en cuenta las
circunstancias nacionales y regionales.
En laSecci?n 1y laSecci?n 2se indic? que la educaci?n inclusiva (la matriculaci?n de los ni?os en clases regulares) resulta un enfoque rentable para llegar a un gran n?mero de ni?os con discapacidad en los pa?ses en desarrollo. Es inherente a esa educaci?n la idea de que las reformas y mejoras no deben centrarse exclusivamente en los ni?os con discapacidad, sino en "la mejora de toda la escuela para eliminar las barreras que impiden el aprendizaje de todos los estudiantes."103?En esta Secci?n se describen las pr?cticas m?s ?ptimas en la elaboraci?n de pol?ticas destinadas a la implantaci?n de TIC de f?cil acceso en las escuelas, y se definen los principios y elementos que podr?an incorporarse en las reformas de la pol?tica educativa de cualquier pa?s en desarrollo.?
La educaci?n inclusiva no se puede poner en marcha ni impartir de una sola vez.104?Para definir una pol?tica sensata y pr?ctica debidamente integrada en el marco nacional de una tecnolog?a de apoyo educativa, los responsables en materia de pol?tica deben tener en cuenta la modalidad de transici?n de su modelo actual a un modelo de integraci?n. Ello supondr? considerar la formulaci?n de principios, intenciones, medios, objetivos y
calendarios en cada pa?s relativos a la implantaci?n de ese tipo de tecnolog?as en escuelas inclusivas. Una pol?tica fundada en hechos fehacientes sobre la prestaci?n y utilizaci?n fruct?fera de las TIC exigir? identificar las disparidades que existen en la actualidad; es esencial por tanto llevar a cabo un estudio del panorama actual.
?
102http://www.unesco.org/en/efareportpage 12
103Global eSchools and Community Initiative (GeSCI). 2007. Concept note: Developing a model for inclusive education and assistive technology appropriate for teaching and learning contexts in developing countries. Available athttp://www.gesci.org/old/files/docman/model_ie_at.pdf
104Lynch, P. (2007) External Trends on Education. (Sightsavers international (internal document).
Cited in GeSCI page 6. ?