Setting Up the Other Customizations Screen (DOS-based VP Systems)

En cuanto a los logros alcanzados durante el proceso y desarrollo de las sesiones, afirmamos que la inserción de libro digital Sothink SWF tiene una relación estrecha con el rendimiento académico, pues antes de la implementación del libro digital se observó que todos los estudiantes tenían notas inferiores a 14, sin embargo al culminar el proyecto pudimos observar que todos los estudiantes lograron mejorar su rendimiento académico pues todos los estudiantes lograron obtener puntajes iguales o superiores a 14, logrando así mejorar el rendimiento de nuestros estudiantes. También pudimos evidenciar en los estudiantes mayor responsabilidad y entusiasmo al trabajar con el libro digital y así mejorar su rendimiento en el área de inglés.

Para detallar el presente trabajo, presentamos las notas obtenidas de los 30 estudiantes, antes de la implementación del libro digital, siendo estas las siguientes:

03, 06, 06, 07, 07, 07, 07, 08, 08, 08, 09, 09, 09, 09, 10, 10, 10, 10, 11, 11, 12, 12, 12, 12, 12, 12, 13, 13, 13, 13

39

Ubicamos los datos obtenidos en la tabla 1, según la escala valorativa propuesta por el MED, para conocer los resultados en función a los niveles de logro alcanzados, antes de la implementación del libro digital Sothink SWF.

Tabla 1

Resultados de la prueba de entrada

Logros de aprendizaje Frecuencia %

Logro destacado 0 -

Logro previsto 0 -

En proceso 12 40

En inicio 18 60

TOTAL 30 100

Nota: Ubicación de los resultados según los niveles de logro (Elaboración propia)

En los siguientes gráficos describiremos los resultados obtenidos de la prueba de entrada, antes de la implementación de libro digital.

Gráfico 1: Resultados de la prueba de entrada antes de incorporar el libro digital Sothink SWF Logros de aprendizaje vs Número de estudiantes

0 5 10 15 20 18 - 20 Logro destacado 14 - 17 Logro previsto 11 - 13 En proceso 0 - 10 En inicio 0 0 12 18

40 Interpretación:

En el Gráfico N°1 se presentan los resultados obtenidos de la prueba de entrada tomadas a los estudiantes de tercero “A” de secundaria de la institución educativa “Javier Heraud”, siendo este nuestro grupo experimental, con la finalidad de conocer el rendimiento académico que poseen, así como conocer el nivel de logro en el que se encuentran.

Se observa en el gráfico que hay un total de 12 estudiantes que obtuvieron puntajes entre 11 y 13, según los niveles de logro, se encuentran en “proceso”, así como 18 estudiantes que lograron obtener puntajes entre 0 a 10 estando aún, en “inicio”. Por tanto, podemos afirmar que todos los estudiantes de nuestra muestra se encuentran entre inicio y proceso, observándose así un bajo rendimiento en el área de inglés.

Gráfico 2: Resultados de la prueba de entrada antes de incorporar el libro digital Sothink SWF

Logros de aprendizaje vs Porcentaje de estudiantes

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 18 - 20 Logro destacado 14 - 17 Logro previsto 11 - 13 En proceso 0 - 10 En inicio 0% 0% 40% 60%

41 Interpretación:

Gráfico N°2 complementa la información obtenida en el gráfico N°1, pues muestra los mismos resultados, pero ahora trabajando con porcentajes, ahí se presentan los resultados obtenidos de la prueba de entrada tomadas a los estudiantes de tercero “A” de secundaria de la institución educativa “Javier Heraud”. Observamos en el gráfico, que el 40% de estudiantes obtuvieron puntajes entre 11 y 13, ubicándose así según los niveles de logro “en proceso”, así como el 60% de los estudiantes que lograron obtener puntajes entre 0 a 10, ubicándose así en el nivel “inicio”. Por tanto, podemos afirmar que el 100% de los estudiantes de 3° de secundaria tienen un bajo rendimiento en el área de inglés, pues sus notas no son mayores a 13 y se encuentran entre el nivel inicio y proceso.

A continuación, presentamos las notas obtenidas de los 30 estudiantes, después de la inserción del libro digital, para ello obtuvimos los siguientes resultados:

14, 14, 14, 14, 15, 15, 15, 15, 15, 15, 15, 15, 16, 16, 16, 16, 17, 17, 17, 17, 18, 18, 18, 19, 19, 19, 20, 20, 20, 20

Para una mejor descripción de los resultados obtenidos, presentamos las notas en la tabla 2, según la escala valorativa propuesta por el MED, para conocer los resultados en función a los niveles de logro alcanzados, después de la implementación del libro digital Sothink SWF.

42 Tabla 2

Resultados de la prueba de salida

Logros de aprendizaje Frecuencia %

Logro destacado 10 33

Logro previsto 20 67

En proceso 0 -

En inicio 0 -

TOTAL 30 100

Nota: Ubicación de los resultados según los niveles de logro (Elaboración propia)

En los siguientes gráficos describiremos los resultados obtenidos de la prueba de salida luego de haber de insertado el libro digital durante las sesiones de aprendizaje.

Gráfico 3: Resultados de la prueba de salida después de incorporar el libro digital Sothink SWF

Logros de aprendizaje vs Número de estudiantes

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 18 - 20 Logro destacado 14 - 17 Logro previsto 11 - 13 En proceso 0 - 10 En inicio 10 20 0 0

43 Interpretación:

En el Gráfico N°3 se presentan los resultados obtenidos de la prueba de salida tomadas a los estudiantes de tercero “A” de secundaria de la institución educativa “Javier Heraud”, con la finalidad de determinar si la implementación del libro digital Sothink SWF mejoró los resultados obtenidos en la prueba de entrada.

Se observa en el gráfico que 10 estudiantes obtuvieron puntajes entre 18 y 20, según los niveles de logro, se ubican en el nivel de logro “destacado” en cuanto al rendimiento académico, 20 estudiantes obtuvieron puntajes entre 14 y 17 se ubican en el nivel de logro “previsto” en cuanto al rendimiento académico. Por tanto, observamos que en comparación a la prueba de entrada hubo una mejoría, pues todos los estudiantes lograron aprobar la prueba de salida y obtuvieron puntajes mayores o iguales a 14, evidenciándose así, un mejor rendimiento en el área de inglés.

Gráfico 4: Resultados de la prueba de salida después de incorporar el libro digital Sothink SWF

Logros de aprendizaje vs Porcentaje de estudiantes

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 18 - 20 Logro destacado 14 - 17 Logro previsto 11 - 13 En proceso 0 - 10 En inicio 33% 67% 0% 0%

44 Interpretación:

Gráfico N°4 complementa la información obtenida en el gráfico N°3, pues muestra los mismos resultados, pero ahora con porcentajes, ahí se presentan los resultados obtenidos de la prueba de salida tomadas a los estudiantes de tercero “A” de secundaria de la institución educativa “Javier Heraud”. Observamos en el gráfico, que el 33% de estudiantes obtuvieron puntajes entre 18 y 20, según los niveles de logro, se ubican en el nivel de logro “destacado” en cuanto al rendimiento académico, 67% de estudiantes obtuvieron puntajes entre 14 y 17 ubicándose en el nivel de logro “previsto” en cuanto al rendimiento académico. Por tanto, observamos que en comparación a la prueba de entrada hubo una mejoría, pues el 100% de los estudiantes lograron aprobar la evaluación y obtuvieron puntajes mayores o iguales a 14, evidenciándose una mejoría en el rendimiento académico en el área de inglés.

A continuación, pasamos a determinar el promedio de las notas obtenidas en la prueba de entrada, con la finalidad de comparar los promedios antes y después de la inserción del libro digital.

I. Hallando el promedio de las notas obtenidas en la prueba entrada.

a) Para ello ordenamos las notas obtenidas de la prueba de entrada en una tabla de frecuencias para datos agrupados y hallamos las marcas de clase y la frecuencia absoluta, como se muestra a continuación:

45 Notas xi fi xi. fi [0 – 4[ 2 1 2 [4 – 8[ 6 6 36 [8 – 12[ 10 13 130 [12 – 16[ 14 10 140 [16 – 20] 18 0 0 Total 30 308

b) Hallamos el producto de la marca de clase con la frecuencia absoluta, como se evidencia en la tabla anterior.

c) Hallamos el promedio de las notas: 𝑥̅ = ∑𝑛=5_𝑖=1 𝑥_𝑖. 𝑓_𝑖 = 2+36+130+140+0

30 =

308

30 = 10.27

II. Hallando el promedio de las notas obtenidas en la prueba salida

a) Para ello ordenamos las notas obtenidas durante la prueba de salida, en una tabla de frecuencias para datos agrupados y hallamos las marcas de clase y la frecuencia absoluta, como se muestra a continuación:

Notas xi fi xi. fi [0 – 4[ 2 0 0 [4 – 8[ 6 0 0 [8 – 12[ 10 0 0 [12 – 16[ 14 12 168 [16 – 20] 18 18 324 Total 30 492

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b) Hallamos el producto de la marca de clase con la frecuencia absoluta, como se evidencia en la tabla anterior.

c) Hallamos el promedio de las notas:

𝑥̅ = ∑ 𝑥_𝑖. 𝑓_𝑖 𝑛=5 𝑖=1 = 0 + 0 + 0 + 168 + 324 30 = 492 30 = 16.4

Al realizar el análisis estadístico obtuvimos que la media aritmética de las notas de la prueba de entrada fue de 10.27 puntos, en comparación a los resultados obtenidos después de la inserción del libro digital, obteniéndose como promedio de las notas de la prueba de salida que fue de 16.4 puntos; por tanto, podemos afirmar que la implementación del libro digital Sothink SWF mejoró el rendimiento académico de los estudiantes de 3° de secundaria de la institución educativa “Javier Heraud”.

4.5 Discusión de resultados

De los resultados del trabajo de investigación corroboramos que de acuerdo al objetivo general que es demostrar que el uso del libro digital Sothink SWF, como estrategia mejora el rendimiento académico en el área de inglés en los estudiantes de la IE Javier Heraud en el periodo académico 2017. Durante la investigación, logramos evidenciar que los estudiantes mejoraron su rendimiento académico, puesto que antes de la implementación del libro digital Sothink SWF, todos los estudiantes tenían notas inferiores a 14, pero después de la aplicar la estrategia las notas fueron mayores o

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iguales a 14. Los estudiantes mostraban mayor predisposición por aprender, se encontraban muy motivados por aprender. La estructura del libro digital permitió que los estudiantes interactuaran con el recurso presentado, pues se observó que los estudiantes asociaban imágenes con las frases presentadas, la utilización de imágenes en la presentación, así como la apariencia del libro digital despertó el interés de los estudiantes, logrando mejorar el rendimiento académico en el área de inglés.

Es por eso coincidimos con Ventura, Huamán y Uribe (2017) al afirmar que el uso de las Tics se relaciona significativamente con el rendimiento académico en el área de inglés. La utilización de las herramientas que engloba las Tics como las páginas webs, el uso de navegadores de internet, así como los recursos didácticos educativos favorecen el aprendizaje, mejorando así el rendimiento académico de nuestros estudiantes.

Esto significa que el uso de las Tics en la educación ayuda a fortalecer el trabajo escolar, es por esa razón que durante estos últimos años el MINEDU proponía sesiones de aprendizaje con apoyo de recurso tecnológico a través del portal de Perueduca, pero durante este último año con la implementación del Currículo Nacional, ha incorporado una competencia relacionada al uso de las Tic, con la finalidad de favorecer los aprendizajes y mejorar el rendimiento escolar de los estudiantes de todos los niveles, es por ello que hemos visto conveniente presentar una estrategia a través del uso de libros digitales para mejorar el rendimiento académico.

48

Conclusiones

1. Se determinó la relación que existe entre el libro digital y el rendimiento académico en estudiantes de educación secundaria.

2. Se determinó que la implementación del libro digital en las sesiones de aprendizaje logra estimular y motivar a los estudiantes en el logro de sus competencias.

3. El uso del libro digital Sothink SWF mejora el rendimiento académico en los estudiantes de educación secundaria en el área de inglés.

4. Se determinó la importancia del uso de herramientas tecnológicas de la información en la construcción de los aprendizajes y la mejora en el rendimiento académico en los estudiantes del nivel secundario.

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Recomendaciones

1. Ampliar y profundizar el trabajo con las computadoras, pues se observó que algunos estudiantes no manejan bien las herramientas tecnológicas.

2. Los docentes deberíamos de capacitarnos constantemente para mejorar nuestra práctica pedagógica y así insertar en nuestras sesiones recursos tecnológicos que motiven a nuestros estudiantes y así tengan una mayor predisposición para aprender.

3. Solicitar apoyo con previo aviso al docente encargado del aula de innovación, para un mejor desempeño durante la ejecución de las sesiones de aprendizaje, pues al no conocer el programa, era dificultoso que brindara asesoría a los estudiantes.

4. Los directivos de la institución educativa, dispongan la ejecución de sesiones de aprendizaje programadas durante el año escolar, para facilitar el aprendizaje de las tecnologías de la información en todas las áreas.

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Anexos

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