Setting up the Call Transfer Screen (DOS-based VP System) / PBX Information Screen (NT-based VP Systems)

Diptongos Bien pronunciados % Mal Pronunciados % Sustitución Omisión au 15 83 0 3 17 ei 8 44 5 5 56 eo 15 83 0 3 17 ie 16 89 0 2 11 ua 15 83 1 2 17 ue 18 100 0 0 0

Luego de la aplicación del test de Articulación de María Melgar, se determinó que el 56% de los niños tuvieron dificultades para pronunciar adecuadamente el diptongo /ei/ mientras que el 17% tuvo problemas para pronunciar adecuadamente los diptongos /au/, /eo/ y /ua/. Además, el 11% de los niños evidenció dificultades para pronunciar correctamente el diptongo /ie/. El diptongo /ue/ no representó problemas en la pronunciación de los niños. Por lo tanto, de un universo de 18 niños se puede interpretar que la mayor parte de ellos no utilizan

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los fonemas de manera adecuada, entre las causas que tenemos para que esto ocurra están: la sobreprotección por parte de los padres, y los adultos que están a cargo del cuidado de los niños, mala pronunciación por parte de los padres al momento hablar con los pequeños, dificultad en el movimiento de los órganos periféricos que intervienen en el lenguaje.

Figura 4: Pronunciación de diptongos

En la figura anterior se puede observar el porcentaje de niños y niñas que pronuncian con normalidad los diptongos es similar. Por otro lado, el 30% de los niños necesitan mejorar dicha pronunciación y el 20% de las niñas presentan un nivel de pronunciación con retraso. En promedio, tanto los niños como las niñas presentan un puntaje que se ubica dentro del nivel normal de pronunciación, lo cual se corrobora con el análisis ANOVA que muestra que no existen diferencias significativas entre las

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%

Retraso Necesita Mejorar Normal

0% 30% 70% 20% 0% 80%

Pronunciación de diptongos

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medias de los puntajes obtenidos por ambos géneros (p > 0,05), obteniéndose mayor dispersión en el caso de las niñas. (Tabla N° 7).

Tabla 7: Pronunciación de diptongos

Género Media DS ANOVA (p)

Niños 5.1 0.9 0.19 Niñas 4.2 1.7

4.2. Discusión

Los resultados muestran que el 60% de los niños y de las niñas muestran un nivel normal de desarrollo del lenguaje oral a través de la articulación del habla. A pesar de ello, se ha encontrado dificultades para la pronunciación de algunos fonemas simpes, mezclados y diptongos.

En relación al desarrollo del lenguaje oral en esta investigación, es evidente que el mayor porcentaje no presentan retraso, pero también se tiene un porcentaje menor, pero no menos importante, que necesitan mejorar en el desarrollo del lenguaje oral en cuanto a la articulación del habla. Los niños que no tiene retraso en el lenguaje demostraron tener capacidad de articulación de fonemas esperados para su edad y la inteligibilidad presente al momento de comunicarse, alcanzando más del 90% de producción de los sonidos en forma correcta, fonemas que, es de esperar, deben estar emitiendo según el promedio de emisión de sonidos para su edad.

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Este resultado coincide con lo encontrado por Quispe (2013), quien concluye que más de la mitad de niños no presentan retraso en el desarrollo fonético articulatorio; del mismo modo, se obtuvo también un número menor de niños con retraso. Estos Resultados, encuentran también respaldo teórico, donde se afirma que de acuerdo a la evolución y maduración fisiológica y a la inserción social del niño en estas edades se espera que no presenten retraso y tengan una articulación inteligible y promedio para su edad.

En nuestro estudio no se puede dejar de mencionar el grupo menor pero considerable de niños con necesidad de mejorar el desarrollo del lenguaje oral; evidentemente, en estos resultados existen niños que, para su edad, tienen errores de emisión de fonemas probablemente debido a que exista un ambiente estimulador muy pobre, en su entorno personal o socio familiar y es de interés determinar esto, en este estudio, con la variable planteada. Podemos afirmar que el retraso en el desarrollo articulatorio, para el niño que inicia el nivel inicial, puede dar lugar a problemas de inteligibilidad y, posteriormente, a problemas de aprendizaje en lectoescritura.

Esto nos lleva a precisar y recordar que para que se dé un desarrollo exitoso del lenguaje se requiere de un largo proceso; esto no se resuelve de inmediato ni simultáneamente, se logra en un prolongado margen de tiempo, en las actividades de la comunicación diaria y en el proceso de enseñanza. Al cabo de cinco años, el niño deberá estar apto ya para asimilar las formas más complejas del lenguaje oral y escrito. Así que todos los aspectos del lenguaje alcanzado en

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la etapa preescolar, sienta las bases para asimilar el aprendizaje escolar y al término de esta etapa se alcanzan una serie de logros fundamentales, entre ellas, pronunciar correctamente casi todos los sonidos del idioma. El encontrar un buen grupo, si bien es cierto no mayoritario, llama la atención, puesto que son niños que asisten al colegio por lo que al docente de aula le compete intervenir de manera sencilla con ejercicios preventivos, sin llegar al otro extremo de transformar el aula en una sala logopédica, sino solo para poder lograr que una buena proporción de niños lleguen a pronunciar correctamente el máximo número de fonemas al momento de egresar de la educación inicial.

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Conclusiones

1.- El nivel de desarrollo del lenguaje oral según el nivel de articulación de sonidos que evidencian los niños de 5 años de edad de la Institución Educativa “San Gerónimo” es normal. El 61% de los niños se encuentra dentro del nivel normal mientras que el 33% de los niños necesita mejorar su nivel de desarrollo de acuerdo a la edad en la que está. A nivel de género, el 60% de los niños y de las niñas presentan un nivel normal de desarrollo del lenguaje oral.

2.- El nivel de desarrollo del lenguaje oral según la articulación de fonemas simples alcanzado por los niños de 5 años de edad de la Institución Educativa “San Gerónimo”, es normal. El 70% de los niños y el 80% de las niñas muestran este nivel, no encontrándose diferencias significativas entre las medias de los puntajes obtenidos, por lo que estadísticamente, los niños presentan el mismo nivel de desarrollo de la pronunciación de fonemas simples. Los fonemas que mayor dificultad representaron en la pronunciación de los niños fueron: /j/, /g/, /r/ y /rr/.

3.- El nivel de desarrollo del lenguaje oral según la articulación de fonemas mezclados alcanzado por los niños de 5 años de edad de la Institución Educativa “San Gerónimo”, es normal. El 60% de los niños y el 60% de las niñas muestran este nivel, no encontrándose diferencias significativas entre las medias de los puntajes obtenidos, por lo que estadísticamente, los niños presentan el mismo nivel de desarrollo de la pronunciación de fonemas mezclados. Los fonemas que

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mayor dificultad representaron en la pronunciación de los niños fueron: /fl/, /kr/, /dr/, /pr/ y /tr/.

4.- El nivel de desarrollo del lenguaje oral según la articulación de diptongos alcanzado por los niños de 5 años de edad de la Institución Educativa “San Gerónimo”, es normal. El 80% de los niños y el 80% de las niñas muestran este nivel, no encontrándose diferencias significativas entre las medias de los puntajes obtenidos, por lo que estadísticamente, los niños presentan el mismo nivel de desarrollo de la pronunciación de fonemas simples. El diptongo que mayor dificultad representaron en la pronunciación de los niños fue: /ei/.

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Recomendaciones

1.- Realizar estudios más amplios que permitan conocer el nivel de desarrollo del lenguaje oral, no solo tomando como referencia la articulación del habla, sino también otros aspectos importantes del lenguaje oral, a fin de que estos resultados permitan implementar estrategias de acción para mejorar el nivel de comunicación de los niño y niñas del nivel inicial.

2.- Realizar estudios o investigaciones sobre programas pedagógicos o implementación de estrategias didácticas que permitan a los niños y niñas del nivel inicial mejorar su nivel de desarrollo del lenguaje oral a través de la superación de las dificultades para pronunciar fonemas simples como: /j/, /g/, /r/ y /rr/.

3.- Realizar estudios o investigaciones sobre programas pedagógicos o implementación de estrategias didácticas que permitan a los niños y niñas del nivel inicial mejorar su nivel de desarrollo del lenguaje oral a través de la superación de las dificultades en la pronunciación de fonemas mezclados como: /fl/, /kr/, /dr/, /pr/ y /tr/.

4.- Realizar estudios o investigaciones sobre programas pedagógicos o implementación de estrategias didácticas que permitan a los niños y niñas del nivel inicial mejorar su nivel de desarrollo del lenguaje oral a través de la superación de las dificultades en la pronunciación del diptongo: /ei/.

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