Simulation Results and Analysis

Cuadro de Categorías y Sub categorías

CAUSA 1: Docentes que demuestran poco dominio en el manejo del enfoque comunicativo del área

de comunicación.

Pregunta 1: ¿Qué entiende Ud. por Enfoque comunicativo del área de comunicación?

Respuesta de las docentes Subcategoría Categoría

Docente 1: Son los procesos que nos ayudan a lograr un propósito facilitando la enseñanza y aprendizaje de las competencias.

Docente 2: Son herramientas claves para el buen desempeño de la acción educativa, planificados por la Docente.

Procesos para lograr propósitos.

Herramientas para un buen desempeño docente.

Enfoque

comunicativo e importancia.

Pregunta 2: ¿En qué se fundamenta el Desarrollo de la Expresividad Oral?

Respuesta de las docentes Subcategoría Categoría

Docente 1: Se fundamenta en el enfoque del área, que permiten entender el sentido y las finalidades de la enseñanza.

Docente 2: Es la forma de comunicación verbal, oral en la que el niño comprende y se expresa de manera autónoma.

Se fundamenta en el enfoque del área.

Es la forma de comunicación oral de manera autónoma.

Fundamentos para el desarrollo de la Expresividad oral.

Pregunta 3:¿Cuáles son los Procesos del Desarrollo de la Expresividad Oral?

Respuesta de los docentes Subcategoría Categoría

Docente 1: Considera a sus interlocutores, modula el volumen de la voz, organiza el modo y el tono, establece la distancia, elige y combina las palabras, espera su turno, aporta a lo dicho por el interlocutor.

Docente 2: Antes del discurso, durante el discurso y después del discurso, con esto aprenden.

Procesos Pedagógicos.

Momentos Pedagógicos.

Procesos pedagógicos y

didácticos.

Pregunta 4: ¿Qué dificultades presenta Ud. En la implementación de Estrategias para el Desarrollo de la Expresión Oral en su aula?

Respuesta de las docentes Subcategoría Categoría

Docente 1: Ambiente reducido, no todos los niños escuchan atentamente.

Docente 2: No tengo ninguna dificultad porque la mayoría de niños asisten, pero algunos son poco comunicativos, tímidos o con problemas de lenguaje.

Ambiente reducido y falta desarrollo de la capacidad de escucha.

Niños poco comunicativos tímidos o con problemas de lenguaje.

Factores que

impiden el

desarrollo de la expresividad oral.

CAUSA 2: Inadecuado manejo de gestión de conflictos por parte de algunas docentes.

Pregunta 1: ¿Qué entiende Ud. Por gestión de conflictos?

Respuesta de las Docentes Subcategoría Categoría

Docente 1: Saber controlar y saber solucionar los conflictos en el aula.

Docente 2: Es controlar la disciplina de los estudiantes.

Controlar, solucionar conflictos. Control de disciplina.

Gestión de conflictos.

Pregunta 2: ¿Qué estrategias aplica Ud. Para la gestión de conflictos dentro del aula?

Respuesta de las Docentes Subcategoría Categoría

Docente 1: Se les llama la atención y se les hace entender que no se debe pelear entre compañeritos.

Docente 2: Elaboramos junto con estudiantes las normas de convivencia en las aulas y ante cualquier indicio de incumplimiento se les hace recuerdo.

Llamada de atención y reflexión. Elaboración de normas de convivencia con participación de

los estudiantes y seguimiento.

Gestión de conflictos y convivencia.

Pregunta 3: ¿Cómo percibe Ud. El Clima escolar y las relaciones interpersonales al interior de la Institución?

Respuesta de las Docentes Subcategoría Categoría

Docente 1: Se nota mucha influencia de los medios tecnológicos, niños que viven en violencia familiar, demuestran egoísmo, las críticas por detrás de uno.

Docente 2: Buena.

Influencia negativa de los medios tecnológicos, violencia familiar. Buena.

Clima escolar y relaciones interpersonales en la escuela.

Pregunta 4: ¿Según su punto de vista ¿En qué medida el Clima Escolar favorece en el logro de los aprendizajes de los niños y niñas?

Respuesta de las Docentes Subcategoría Categoría

Docente 1: Cuando todos los agentes de la educación están comprometidos, hay participación activa, cuando todos se demuestran respeto, al demostrar los valores. Los niños también aprenden mejor.

Docente 2: Mucho, al tener un clima favorable, se coordina, organiza, ejecuta diferentes actividades. También los niños y niñas se favorecen y aprenden mejor, se relacionan con los demás sin miedo. Son más sueltos.

Cuando hay compromiso, participación activa y práctica de

valores. Los aprendizajes mejoran. Un buen clima favorece la coordinación, organización y

ejecución de actividades. Favorece el logro de los

aprendizajes.

Influencia del clima escolar en la escuela.

CAUSA 3: Monitoreo y acompañamiento escasos y más enfocados a lo administrativo que al trabajo pedagógico.

Pregunta 1: ¿Qué se entiende por Monitoreo y acompañamiento pedagógico?

Respuesta de las docentes Subcategoría Categoría

Docente 1: Permiten ver el avance de los estudiantes en lo pedagógico para hacer un juicio de valor. Propician que los docentes tengan al día toda la documentación. Docente 2: Son las visitas que realizan los directivos o especialista a las docentes para ver en qué aspectos tienen dificultades para orientarles y mejorar su práctica docente.

Permiten ver el avance de los estudiantes. Propicia que los docentes rengan al día su documentación.

Visitas de los Directivos las docentes para orientarles y mejorar su práctica.

Monitoreo y acompañamiento

pedagógico.

Pregunta 2: ¿Qué diferencia existe entre monitoreo y acompañamiento?

Respuesta de las docentes Subcategoría Categoría

Docente 1: Los dos tienen igual función. Docente 2: Monitoreo es cuando un Directivo observa la sesión y anota los aspectos más relevantes y acompañamiento es el proceso por el cual el directivo brinda orientaciones para la mejora de la práctica docente.

Tienen igual función. Monitoreo es la observación de la sesión y recojo de evidencias

y acompañamiento es el proceso de orientación misma al

docente.

Diferencia entre monitoreo y acompañamiento.

Pregunta 3: ¿Cuántas veces durante el año recibió la visita de monitoreo y acompañamiento por parte de la Directora o UGEL?

Respuesta de las Docentes Subcategoría Categoría

Docente 1: Sólo dos veces: a inicio del año y otro después de vacaciones de medio año y más fue de control de documentos.

Docente 2: Sí, dos veces y lo primero fue la revisión de la carpeta pedagógica y administrativa. Del mismo modo vinieron de la UGEL y sólo me pidieron mi documentación y verificaron la cantidad de niños asistentes.

Dos visitas y revisión de documentación. Dos a tres visitas al año, de revisión de documentación y asistencia de los niños y niñas.

Periodicidad de visitas de monitoreo y acompañamiento.

Pregunta 4: ¿Cómo cree Ud. Que debe ser el proceso de monitoreo y acompañamiento al interior de la institución educativa?

Respuesta de las Docentes Subcategoría Categoría

Docente 1: Una sesión demostrativa luego la visita de monitoreo y acompañamiento.

Docente 2: Primeramente quisiera elaborar a través de talleres las sesiones de aprendizaje, y que la Especialista y Directivo nos den una clase demostrativa con todos los procesos, luego realice la visita de monitoreo y acompañamiento.

Sesión demostrativa. Talleres de elaboración de sesiones de aprendizaje, sesión demostrativa y visita de monitoreo

y acompañamiento.

Implementación de jornadas de talleres.