EVALUACIÓN DE PROCESO (Páginas 30 y 31)
Pregunta/
actividad Habilidades Indicadores. Los y las estudiantes: L ML PL NL
1 Comprender. Clarifican el sentido de palabras desconocidas.
2 Comprender.Identificar. Estipulan que los hechos ocurren en una comparaciones que se hacen, por la mención al motín y por la prisión, por las descripción del entorno.
3 Identificar.Comprender. Reconocen e implícita (el tono narrativo y la imagen descrita y narrada es de una información explícita (el narrador dice que se siente solo) gran desamparo y soledad).
4 Analizar. Reconocen elementos como: la formulación de la descripción por medio de adjetivaciones (“desgarraba”, “gran soledad”, “bestia hedionda”, etc.) y la referencia al compañero de prisión.
5 Inferir. Señalan un concepto de afirmarlo por la imagen del borrachoser humano decadent, visto como un ser perdido, sin e, bajo. Es posible futuro, desolado y patético.
6 Evaluar. Señalan elementos de la respuesta anteriorsemejanzas con el hombre contemporáneo a partir de tales como la desorientación, la falta de futuro y el patetismo.
7 Identificar.Transformar.
Seleccionan fragmentos como “el excremento del borracho hedía como diez mil excusados juntos y algo más”, y los transforman interpretando las figuras literarias, como por ejemplo, “el hedor (olor desagradable) era insoportable”. Luego identifican la función del lenguaje figurado. Finalmente, concluyen que el lenguaje figurado es un recurso expresivo que permite generar determinados efectos, y no solo un “adorno”. 8 Evaluar.Crear.
Crean un discurso público que plantea la postura personal con respecto a las condiciones de las cárceles en el país. Se espera que expliciten dicha relación y que el texto se organice en función de una idea central, en este caso, su opinión.
9 Planificar.Crear. Establecen la construcción de sentido e incorporan relación entre lo paraverbal y lo no verbalejemplos pertinentes. con la
Logrado (L): Se aprecian, al menos, el 75% de los elementos indicados.
Medianamente logrado (ML): Se aprecian entre un 50% y un 74% de los elementos indicados. Por lograr (PL): Se aprecian entre un 25% y un 49% de los elementos indicados.
No logrado (NL): Se aprecian menos de un 25% de los elementos indicados.
Recomendaciones
a) Contemple las respuestas de sus estudiantes e identifique cuáles fueron los ítemes más y menos logrados. En función de este resultado, verifique qué habilidades conviene reforzar antes de continuar la unidad.
b) Para retroalimentar, señale a sus estudiantes cuáles son los indicadores que implican la respuesta lograda, destacando la información textual que funciona como base de estos.
c) Señale cómo el texto presenta a un sujeto que se corresponde con el sentir del hombre contemporáneo. Puede vincular este trabajo con la Lectura central.
Bloque I - Unidad 1 – El mundo externo 39
(Páginas 44 a 46)
Pregunta/
actividad Habilidades Indicadores. Los y las estudiantes: L ML PL NL
1 Reconocer. Reconocen elementos como la falta de lógica, la dualidad permanente, la subjetividad en la mirada, entre otros. 2 Comparar.Comprender. Determinan que el primer verso de cada estrofa alude a una realidad básica de la condición humana, como la miseria, la muerte, etc. 3 Analizar. Determinan que las preguntas que cierran cada estrofa aluden a la “imposibilidad” de ahondar en ciertos problemas desde un prisma intelectual después de conocer
las realidades enunciadas en los primeros versos.
4 Comprender.Crear. Dialoganpoema. , interpretan y ahondan sobre la visión de mundo que se desprende del 5 Crear. Indican aplican elementos estructuralesadecuadamente en un discurso. y los propios del contexto de enunciación y los 6 Reconocer. Identifican los elementos cohesivos presentes en su escrito, tales como la estructura conexa, el adecuado orden de las ideas y la presencia de un hilo conductor. 7 Transformar. Transforman la expresión figurada, de modo coherente con el sentido del poema. 8 Analizar. Adecúanlos jóvenes la expresión de su opinión al formato y con un estilo personal claramente presente.blog, el cual debe ser atractivo para 9 Analizar. Determinan una visión de mundo sustentada en una cotidiano y expresiones artísticas idealizadas. vida contradictoria entre lo 10 Comparar.Evaluar. Comparanrealidad contemporánea los distintos textos y . evalúan si funcionan como un reflejo de la
Logrado (L): Se aprecian, al menos, el 75% de los elementos indicados.
Medianamente logrado (ML): Se aprecian entre un 50% y un 74% de los elementos indicados. Por lograr (PL): Se aprecian entre un 25% y un 49% de los elementos indicados.
No logrado (NL): Se aprecian menos de un 25% de los elementos indicados.
Recomendaciones
a) Contemple las respuestas de sus estudiantes e identifique cuáles fueron los ítemes más y menos logrados. En función de este resultado, verifique qué habilidades conviene reforzar antes de continuar la unidad.
b) Para retroalimentar, señale a sus estudiantes cuáles son los indicadores que implican la respuesta lograda, destacando la información textual que funciona como base de estos. c) Recuerde los aprendizajes esperados para la unidad y solicite a
sus estudiantes que determinen el nivel de logro de cada uno de ellos. Puede aplicar los niveles de logro que aparecen en esta pauta. Invítelos a que propongan estrategias de estudio y trabajo que les permitan reforzar aquellos más débiles.
• Conocer las características y técnicas de la literatura contemporánea.
• Reconocer y comprender la situación del sujeto contemporáneo.
• Comprender las diferencias de enunciación entre un discurso público y uno privado.
• Percibir los modos de expresión actuales de los medios de comunicación de masas y analizar las diferencias antes y después de la aparición de Internet.
• Reconocer las visiones de mundo subyacentes a diversos tipos de texto.
• Escribir un ensayo, reconociendo su estructura y los contextos en los que se utiliza.
• Pronunciar un discurso público considerando los elementos verbales y no verbales presentes.