Theoretical Position

La pasantía inició el segundo sábado del mes de marzo del año 2015, ese día los pasantes conocieron el espacio físico de la emisora de su universidad, como también conocieron al equipo de trabajo que hace posible la realización del programa. Ese día conocen el contexto de Zona Escolar; su creación y su intensión, además, reciben las indicaciones de sus funciones, tanto como acompañantes pedagógicos, como miembros de la mesa de trabajo en emisión.

El siguiente sábado el equipo de pasantes tuvo su primer encuentro con los grupos de trabajo pertenecientes a las instituciones Colegio Marillac y Fundación Instituto Tecnológico del Sur (FITS). En el transcurso de la primera temporada los pasantes, mediante la observación, reconocieron que el espacio de Zona Escolar es un espacio de aprendizaje no convencional puesto que no sólo era requerida un relectura de los guiones traídos por los

71

estudiantes, sino que también se hacía necesario un acompañamiento más riguroso en los procesos de lectura, escritura, manejo de las reglas ortográficas y el manejo de la voz. De la misma manera, se hizo necesario crear vínculos entre la escuela y el espacio no formal; es decir, evidenciar que es fundamental el uso de los aprendizajes adquiridos en el aula y en los espacios cotidianos de la vida con el hecho de hacer la radio.

La presencia de los pasantes de la emisora representa para los estudiantes la posibilidad de apropiación del espacio físico, puesto que anteriormente no había quien compartiera momentos de retroalimentación de su intervención en la emisión. Además, que la cercanía generacional entre los pasantes y los estudiantes posibilitó construir lazos empáticos que permitió una horizontalidad que rompe con la estructura tradicional de docente – estudiante, lo cual significó que los estudiantes recibieran de la mejor manera las indicaciones y sugerencias que les presentaban los pasantes. Esta cercanía contribuyó a que los estudiantes mostrarán voluntariamente sus gustos e inclinaciones, facilitando la escogencia de los materiales para el desarrollo de la segunda fase del proyecto que planeaban para la pasantía.

Entre otras ventajas de la cercanía generacional, se encuentra el establecimiento de una sólida comunicación debido a que las dos partes son usuarias de las redes sociales y resignifican su uso con fines académicos y pedagógicos.

Dado lo visto en la primera temporada de Zona Escolar, los pasantes proponen a los estudiantes y al equipo de trabajo una serie de sugerencias con el fin de ejecutar la propuesta metodológica que tenía como objetivo el mejoramiento del ejercicio radiofónico de los estudiantes, asimismo, estas sugerencias apuntaban al mejoramiento de las dinámicas del programa en general. Estas sugerencias fueron:

72

 Disponibilidad del tiempo de los estudiantes durante toda la jornada de emisión del programa para el óptimo desarrollo de las actividades propuestas.

 Uso del espacio físico para el ejercicio pedagógico.

Tales sugerencias fueron bien recibidas por el equipo de trabajo, los estudiantes y el control master, persona encargada de la locación los fines de semanas. De esta manera, se realizaron satisfactoriamente las actividades propuestas para el proyecto de pasantía.

En el segundo periodo del año 2015, se integra un nuevo grupo de trabajo proveniente del FITS y con ello se inicia la segunda fase de la propuesta metodológica que buscaba brindar herramientas para la construcción de las emisiones radiofónicas. La realización de la fase dos presentó las siguientes características: Pese a ver declarado estar de acuerdo, los estudiantes no asistieron regularmente a las sesiones y por esto se retrasó el desarrollo de las actividades, asimismo, fue dificultosa la lectura de textos académicos que fundamentaran conceptos como la argumentación y sus elementos, por lo que se procede a hacer una explicación oral por parte de los acompañantes, para solventar ese problema. Estos eventos pusieron a prueba las habilidades didácticas de los pasantes, obligándolos a encontrar formas distintas de abordar los conocimientos y las temáticas que querían ser tratadas.

A pesar de esos eventos se logró brindar herramientas suficientes para generar debates y producción de entrevistas donde los estudiantes sustentaran sus puntos de vista y sus participaciones en el programa. Hay que mencionar, además que estos espacios de participación en la argumentación se llevaron a cabo por parte de los estudiantes y los pasantes en conjunto, compartiendo así, momentos en la emisión del programa.

Se brindaron, también, ejercicios vocales que les ayudaron a los estudiantes a mejorar su dicción, respiración y pronunciación para conseguir mayor claridad en las emisiones. Esto se

73

hace evidente en la construcción de los nuevos guiones, lo que muestra la exitosa puesta en marcha de la fase 3.

Es importante reconocer que la experiencia no solamente arroja resultados positivos para los autores de la misma; los estudiantes reconocen en su mismo discurso tanto formal como cotidiano, un fortalecimiento de sus habilidades comunicativas, por lo que, tanto en emisión radial como por medio escrito hacen saber no solo a la audiencia sino a los miembros del equipo de pasantes y a Zona escolar sus satisfacción con los resultados del propio proceso. (Ver anexo 15)