4. Spatial, Sociodemographic and Temporal Commuting Patterns: Local Authority Variations
4.5 Spatial and Temporal Variations in Modal Split in England and Wales
4.5.2 LAD variations in road transport
En la tabla 9 se pueden observar los resultados de las encuestas sobre las preguntas de percepción, para el grupo que realizo la prueba con el método tradicional.
127
Tabla 9: Análisis Comparativo sobre Percepción
Pregunta Totalmente
de acuerdo acuerdoDe acuerdoAlgo de desacuerdoAlgo en desacuerdoEn Totalmente en desacuerdo
1 - Resulto fácil cargar las Tareas en el Panel General de
Tareas a realizar 1 (20%) 2(40%) 2 (40%) 0 (0,0%) 0 (0,0%) 0 (0,0%)
2 - Fue complicado
comunicarme con el cliente para obtener información acerca de sus requerimientos
0 (0,0%) 0(0,0%) 0 (0,0%) 2 (40%) 1 (20%) 2 (40%)
3 - En el comienzo del
desarrollo, me resultó difícil establecer los artefactos, tales como: el panel con la lista de todo lo que podría necesitarse en el producto, el panel de tareas a atacar en un sprint, el panel de estimación de tareas y demás
0 (0,0%) 0(0,0%) 0 (0,0%) 1 (20%) 1 (20%) 3 (60%)
4 - Fue claro asociar el requerimiento del cliente a las
tareas definidas 1 (20%) 4(80%) 0 (0,0%) 0 (0,0%) 0 (0,0%) 0 (0,0%)
5 - Me resultó sencilla la
estimación de las Tareas 2 (40%) 3(60%) 0 (0,0%) 0 (0,0%) 0 (0,0%) 0 (0,0%)
6 - Fue difícil realizar la
planificación de la iteración 0 (0,0%) 0(0,0%) 0 (0,0%) 1 (20%) 2 (40%) 2 (40%)
7 - Resulto sencilla la distribución de Tareas en los
miembros del equipo 1 (20%) 2(40%) 2 (40%) 0 (0,0%) 0 (0,0%) 0 (0,0%)
8 - La comunicación necesaria
para realizar la planificación fue
ordenada y suficiente 2 (40%) 2(40%) 1 (20%) 0 (0,0%) 0 (0,0%) 0 (0,0%)
9 - Me fue sencilla llevar a cabo
las tareas con piezas LEGO 2 (40%) 3(60%) 0 (0,0%) 0 (0,0%) 0 (0,0%) 0 (0,0%)
10 - La comunicación con mis compañeros de equipo en las reuniones diarias fue una tarea complicada
0 (0,0%) 0(0,0%) 0 (0,0%) 0 (0,0%) 2 (40%) 3 (60%)
11 - No fue difícil mostrar y/o modificar el estado de mis tareas para con mis compañeros
1 (20%) 2(40%) 2 (40%) 0 (0,0%) 0 (0,0%) 0 (0,0%)
12 - Me resulto sencillo visualizar el estado de las tareas
de mis compañeros 1 (20%) 3(60%) 1 (20%) 0 (0,0%) 0 (0,0%) 0 (0,0%)
13 - Fue sencillo para el equipo mostrar el avance del desarrollo
al cliente 1 (20%) 3(60%) 1 (20%) 0 (0,0%) 0 (0,0%) 0 (0,0%)
14 - Me fue sencilla la comunicación con el cliente a
fin de obtener feedback sobre el
producto desarrollado
1 (20%) 2(40%) 2 (40%) 0 (0,0%) 0 (0,0%) 0 (0,0%)
15 - Fue fácil desarrollar una reunión de retrospectiva al final
del Sprint 1 (20%) 4(80%) 0 (0,0%) 0 (0,0%) 0 (0,0%) 0 (0,0%)
16 - No hubo dudas sobre los temas a desarrollar en dicha
reunión de retrospectiva 2 (40%) 2(40%) 1 (20%) 0 (0,0%) 0 (0,0%) 0 (0,0%)
17 - Me resulto sumamente difícil la integración de cada tarea en un solo producto final
128
Tabla 10: Opiniones cuantificadas de las preguntas sobre Percepción
Las hipótesis a constatar son las siguientes:
H1: Existen diferencias estadísticamente significativas sobre la
Organización de las User Stories entre el grupo de alumnos que usaron Virtual Scrum Lego y el grupo que usó el método tradicional.
H2: Existen diferencias estadísticamente significativas acerca de la
Planificación De Tareas entre el grupo de alumnos que usaron Virtual Scrum Lego y el grupo que usó el método tradicional.
H3: Existen diferencias estadísticamente significativas sobre el
Desarrollo de Tareas entre el grupo de alumnos que usaron Virtual Scrum Lego y el grupo que usó el método tradicional.
H4: Existen diferencias estadísticamente significativas acerca del
Cierre de Sprint entre el grupo de alumnos que usaron Virtual Scrum Lego y el grupo que usó el método tradicional.
Tabla 11: Estadísticos de Prueba
.Ítems
Mediana Aritmética (VSL) Moda Aritmética (VSL) Mediana Aritmética (MT) Moda Aritmética (MT)Organización de las User
Stories 21 21 20 20
Planificación Tareas Sprint 22 22 19.5 18
Desarrollo Tareas Sprint 21 23 18.5 19
Cierre Sprint 26 26 25.5 24
Ítems
Variables U-Test
Organización US
Planificaci
ón Tareas
Desarrollo Tareas
Cierre
Sprint
U de Mann-Whitney
15,500
23,500
19,500
30,000
W de Wilcoxon
70,500
78,500
74,500
85,000
Z
-2,752
-2,025
-2,320
-1,576
Sig. Asintótica
(bilateral)
0,006
0,043
0,020
0,115
Significación Exacta U
0,007
0,043
0,019
0,143
129
Las puntaciones de Likert en cada pregunta fueron utilizadas para cuantificar las opiniones de los miembros del experimento. Se corrió una prueba U de Mann-Whitney ya que es la que mejor se adapta para muestras independientes menores a 30 datos. La tabla 10 muestra los resultados, donde las columnas representan la mediana aritmética, y la moda aritmética. Finalmente en la tabla 11 observamos el resultado del test de hipótesis U (U de Mann-Whitney). Cuando el valor de significación U es inferior a 0,05 debemos quedarnos con la hipótesis alternativa (H1, H2, H3, H4). De acuerdo a los valores obtenidos, podemos concluir que se verifican las hipótesis H1, H2, H3 y H4. Según la tabla 11, para la Organización de las User Stories, se puede ver que la mediana de VSL (21) es superior al MT (20), para la Planificación de Tareas del Sprint la mediana de VSL (22) es superior al MT (19,5), para el Desarrollo de
Tareas del Sprint la mediana de VSL (21) es superior al MT (18,5) y para el
Cierre del Sprint también la mediana de VSL (26) es superior al MT (25,5),
con lo cual, concluimos que VSL introduce mejoras positivas en la
Organización de las User Stories, en la Planificación de Tareas del
Sprint, en el Desarrollo de Tareas del Sprint y en el Cierre del Sprint
respecto a un enfoque tradicional MT.
Finalmente, podemos decir que hay evidencia suficiente para establecer que el método Virtual Scrum Lego es significativamente diferente y superior que el Método Tradicional.
130
Ilustración 49: Histograma Organización de las US (Izquierda VSL – Derecha Método
Tradicional)
Ilustración 50: Histograma Planificación de Tareas del Sprint (Izquierda VSL – Derecha
Método Tradicional)
131
Ilustración 51: Histograma Desarrollo de Tareas del Sprint (Izquierda VSL – Derecha
Método Tradicional)
Ilustración 52: Histograma Cierre del Sprint (Izquierda VSL – Derecha Método
Tradicional)
En cuanto a la percepción general de los estudiantes sobre la percepción que ofrece Virtual Scrum Lego se calculó la puntuación de Likert por estudiante para
132
cada ítem analizado. El primero de ellos fue la Organización de las US, el cual contenía 4 preguntas realizadas en la encuesta, esto implica que nuestra escala de Likert se encontraba en el rango entre 4 y 24, siendo 4 un “totalmente desacuerdo” y 24 un “totalmente de acuerdo”. La Ilustración 49 a su izquierda muestra un histograma de las puntuaciones obtenidas por Virtual Scrum Lego y donde cada barra indica la cantidad de alumnos que tenían la misma puntuación. En este gráfico se puede observar que los resultados tendieron hacia una distribución normal. El segundo ítem analizado fue la Planificación de Tareas del Sprint, el cual contenía 4 preguntas realizadas en la encuesta, esto implica que nuestra escala de Likert se encontraba en el rango entre 4 y 24, siendo 4 un “totalmente desacuerdo” y 24 un “totalmente de acuerdo”. La Ilustración 50 a su izquierda muestra un histograma de las puntuaciones obtenidas por Virtual Scrum Lego y donde cada barra indica la cantidad de alumnos que tenían la misma puntuación. En este gráfico se puede observar que los resultados tendieron hacia una distribución normal. El tercer ítem analizado fue el Desarrollo de las Tareas, el cual contenía también 4 preguntas realizadas en la encuesta, esto implica que nuestra escala de Likert se encontraba en el rango entre 4 y 24, siendo 4 un “totalmente desacuerdo” y 24 un “totalmente de acuerdo”. La Ilustración 51 a su izquierda muestra un histograma de las puntuaciones obtenidas por Virtual Scrum Lego y donde cada barra indica la cantidad de alumnos que tenían la misma puntuación. En este gráfico se puede observar que los resultados tendieron hacia una distribución normal. Finalmente para el ítem Cierre Del Sprint se contó con 5 preguntas realizadas en la encuesta, esto implica que nuestra escala de Likert se encontraba en el rango entre 5 y 30, siendo 5 un “totalmente desacuerdo” y 30 un “totalmente de acuerdo”. La Ilustración 52 a su izquierda muestra un histograma de las puntuaciones obtenidas por Virtual Scrum Lego y donde cada barra indica la cantidad de alumnos que tenían la misma puntuación. En este gráfico se puede observar que los resultados tendieron hacia una distribución normal.
133
5.7.
CONCLUSIONES
Finalizadas las pruebas y analizados los resultados se pudo llegar a la conclusión que la herramienta Virtual Scrum Lego fue de gran utilidad en la enseñanza y aprendizaje de la Metodología Scrum para los dos tipos de usuarios involucradas en el experimento.
A partir de las respuestas obtenidas, se pudo apreciar que el profesor quien fue el que llevo la clase adelante, se sintió cómodo al notar que Virtual Scrum LEGO
facilita el aprendizaje para los alumnos de la MetodologíaScrum, solucionando los inconvenientes que presentan estas clases, ya mencionados en el capítulo.
134
135
6. CONCLUSIONES
En este trabajo final se presentó Virtual Scrum Lego, una herramienta que apunta a enseñar y poner en práctica la Metodología Scrum.
Este capítulo se organiza de la siguiente manera: En la sección 6.1 se exponen las contribuciones del proyecto. Luego en la sección 6.2 se describen las limitaciones de la herramienta y finalmente hacia la sección 6.3 se listan los posibles trabajos futuros.